7. Cấu trúc đề tài
3.4.3. Về hoạt động của giáo viên và học sinh
*Lớp thực nghiệm: (Dạy theo phương pháp dạy học vận dụng phương pháp sử
dụng số liệu thống kê trong dạy học Địa lí trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực)
- Tích cực hoạt động nhóm và thảo luận.
- Trò hoạt động là chủ yếu, chủ động và sôi nổi.
- Thầy tổ chức, điều khiển, dẫn dắt HS tự lĩnh hội kiến thức. - Có sự trao đổi qua lại thầy - trò, trò - trò
- HS không quan tâm nhiều đến thời gian tiết học, vẫn muốn tiếp tục khi hết giờ.
* Lớp đối chứng: (Dạy theo mô hình truyền thống không sử dụng PPDH vận dụng
số liệu thống kê trong dạy học địa lí 12 trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực)
- Thầy nói và giảng bài là chủ yếu.
- Thầy truyền đạt kiến thức, trò thụ động tiếp thu. - Ít có sự trao đổi qua lại, lớp học trật tự, gò bó.
- HS không chú ý, chỉ thụ động ghi chép hoặc mệt mỏi, chán nản.
Trong quá trình hoạt động HS đã thể hiện được những hiểu biết về nội dung bài học cũng như câu hỏi, những thắc mắc về nội dung bài học cần được giải đáp, do đó GV là người đứng ra tổ chức cho các HS trao đổi, tranh luận với nhau nhiều hơn, không khí lớp học sôi nổi hơn. Mặt khác đã thay đổi quy trình sư phạm của giáo viên nghiệp vụ sư phạm theo hướng đổi mới được nâng cao hơn; Có kĩ năng điều hành các hoạt động dạy học; Biết cộng tác theo xu hướng mở.
Nhìn chung, sử dụng PPDH theo định hướng phát triển năng lực HS đều cảm thấy hứng thú, hăng say và mong chờ mỗi khi đến tiết học, bên cạnh đó cũng có HS có thái độ tích cực học tập. Trong quá trình học HS đã biết cách tự học, tự quản, tự đánh giá mình và bạn trong nhóm. Tự giác tìm hiểu bài, chia sẻ những trải nghiệm cùng với sự trợ giúp của thầy cô và các bạn để chiếm lĩnh kiến thức mới. Các em đã tự tin hơn cởi mở hơn, mạnh dạn bộc lộ cảm xúc, sẵn sàng chia sẻ suy nghĩ của bản thân với bạn bè, thầy cô, cha mẹ và mọi người xung quanh mà trước đó các em còn rất rụt rè, nhút nhát thiếu các kĩ năng sống, không thể diễn đạt được trước chỗ đông người.