Chương 3 : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.1. Mục đích, nguyên tắc thực nghiệm sư phạm
3.1.1. Mục đích thực nghiệm
- Triển khai phương pháp phân tích và sử dụng SLTK trong dạy học Địa lí lớp 12 THPT vào thực tiễn dạy học ở trường THPT để kiểm chứng chất lượng, hiệu quả dạy và học môn Địa lí theo phương pháp này. Trên cơ sở đó có những bổ sung, điều chỉnh hợp lí, đồng thời có những đề xuất để nâng cao chất lượng dạy học địa lí. Đây là một phần việc rất quan trọng và cần thiết, nó chính là thước đo kết quả của đề tài. Việc kiểm chứng được thực hiện ở 2 mức độ: hiểu bài và khả năng vận dụng kiến thức của HS.
- Đánh giá về mặt tâm lí sư phạm để kiểm chứng tính khả thi của việc sử dụng các SLTK vào việc dạy học Địa lí 12 THPT.
- Kiểm tra lại mục đích, nhiệm vụ mà đề tài đã đặt ra.
3.1.2. Nguyên tắc thực nghiệm
- Phải đảm bảo tính khoa học, khách quan về khối lượng kiến thức trong chương trình SGK Địa lí 12 do NXB GD phát hành.
- Tuân thủ theo đúng chương trình giảng dạy do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. - Việc dạy thực nghiệm phải tôn trọng thời khóa biểu của nhà trường, không làm ảnh hưởng đến hoạt động dạy và học của các lớp được chọn làm thực nghiệm.
- Đảm bảo đúng đối tượng là học sinh lớp 12 THPT học theo chương trình ban cơ bản ở trường THPT và phải thực hiện được ở một số trường khác nhau.
3.2. Cách thức chọn bài thực nghiệm
3.2.1. Chọn bài thực nghiệm
Bài chọn thực nghiệm phải tiêu biểu, có nội dung chứa đựng các loại SLTK khác nhau. Tác giả đã chọn 3 bài để tiến hành thực nghiệm và khảo sát kết quả học tập, đó là:
STT Tên bài
Tiết theo phân phối chương
trình
1 Bài 23: Thực hành: Phân tích sự chuyển dịch cơ cấu ngành trồng trọt.
26
2 Bài 33: Vấn đề chuyển dịch cơ cấu kinh tế theo ngành ở Đồng bằng sông Hồng.
38
3 Bài 44: Tìm hiểu địa lí địa phương tỉnh Thái Nguyên. 51,52
Để làm cơ sở cho việc lựa chọn các bài dạy thực nghiệm tác giả đã tiến hành khảo sát ý kiến của giáo viên trung học phổ thông. Việc khảo sát được tiến hành ở 3 trường: (trường THPT Lương Ngọc Quyến TPTN, trường THPT Gang Thép TPTN, trường THPT Phú Lương huyện Phú Lương tỉnh Thái Nguyên), và 6 trường THPT trên địa bàn tỉnh Thái Nguyên. Với tổng số 20 giáo viên, kết quả thu được như sau: Có 17/20 ý kiến (chiếm 85 %) cho rằng việc vận dụng phương pháp khai thác và sử dụng số liệu thống kê trong dạy học địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển năng lực áp dụng các phương pháp vận dụng số liệu thống kê trong thiết kế bài giảng Địa lí 12 là rất cần thiết, có 2/20 ý kiến (chiếm 10 %) cho rằng cần thiết, có 1/20 ý kiến cho rằng không cần thiết (chiếm 5%).
(Phiếu khảo sát ý kiến giáo viên THPT xem phần phụ lục 1a, bảng 2a)
3.2.2. Chọn trường thực nghiệm
Nhằm đảm bảo quá trình thực nghiệm mang tính khách quan, trung thực và làm cho đề tài trở nên thiết thực, phổ biến. Tác giả luận văn đã chọn đối tượng thực nghiệm
ở 3 trường THPT khác nhau là: trường THPT Lương Ngọc Quyến TP Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên, trường THPT Gang Thép TP Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên, trường THPT Phú Lương huyện Phú Lương tỉnh Thái Nguyên.
3.2.3. Chọn lớp thực nghiệm
Ở mỗi trường tác giả luận văn chọn ra hai lớp của khối 12 học theo sách giáo khoa ban cơ bản, một lớp thực nghiệm và một lớp đối chứng. Những lớp được chọn để thực nghiệm và đối chứng đều có trình độ, học lực tương đương.
* Ở lớp thực nghiệm: Giáo viên chú trọng sử dụng các SLTK nhiều hơn và mang tính chất khai thác tri thức, kết hợp với các phương pháp dạy học theo hướng tích cực khác như: thảo luận nhóm, đàm thoại, nêu vấn đề, tư duy tổng hợp…
* Ở lớp đối chứng: Giáo viên chủ yếu dùng phương pháp dạy học truyền thống như: thuyết trình, giảng giải,…Việc sử dụng các SLTK chỉ mang tính chất minh họa cho các kiến thức lí thuyết.
Tác giả đã tiến hành thực nghiệm ở các trường trong địa bàn tỉnh Thái Nguyên
Bảng 3.1. Danh sách các lớp tham gia thực nghiệm
TT Tên trường Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng
1 Trường THPT Lương Ngọc Quyến
TP Thái Nguyên. 12A3 12A4
2 Trường THPT Phú Lương - Huyện
Phú Lương tỉnh Thái Nguyên. 12A3 12A4
3 Trường Gang thép TP Thái Nguyên 12A8 12A10