8. Cấu trúc của luận văn
1.5. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy
1.5.2. Các yếu tố khách quan
a. Chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, Bộ, ngành… về đổi mới chương trình giáo dục
Những chủ trương của Đảng, chính sách và pháp luật của nhà nước, chính sách quản lý của ngành GD&ĐT có liên quan đến hoạt động BDGD cho GV, đặc biệt là trong bối cảnh đổi mới giáo dục đã ảnh hưởng đến tình hình quản lý hoạt động BDGD cho GV vật lý THPT hiện nay. Tuy nhiên, hiện nay hệ thống các văn bản hướng dẫn thực hiện còn chưa đầy đủ, thiếu đồng bộ, còn chồng chéo, thiếu kịp thời, các chính sách đãi ngộ đối với GV chưa tương xứng, vì vậy chưa tạo được động lực để GV an tâm công tác và cống hiến hết mình cho sự nghiệp GD&ĐT... nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc quản lý hoạt
động BDGD cho GV vật lý THPT. Như vậy, những chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước, Bộ, ngành… nếu được xây dựng và triển khai thường xuyên, kịp thời và rõ ràng sẽ tạo mang lại hiệu quả cao cho việc quản lý giáo dục nói chung và hoạt động BDGD cho GV vật lý THPT nói riêng, ngược lại sẽ kìm hãm sự phát triển của nền giáo dục và công tác quản lý hoạt động BDGD cho GV vật lý THPT cũng không mang lại hiệu quả thiết thực.
b. Sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước và của địa phương
Tính đa dạng và các loại hình trường THPT hiện nay đã tác động tới quy mô, chất lượng, hiệu quả hoạt động BDGD cho GV vật lý THPT, đặc biệt là ảnh hưởng đến đầu tư và đảm bảo các điều kiện về tài chính, CSVC, chi phí nguồn lực cho các kế hoạch, chương trình, hoạt động BD. Các trường THPT ở các tỉnh có chất lượng cao ở các địa phương có những thế mạnh, điều kiện thuận lợi trong việc quản lý công tác BDGD cho GV. Các trường THPT, các trường vùng sâu, vùng khó khăn thường gặp nhiều khó khăn trong cơng tác BDGD cho GV vật lý về nhiều phương diện. Nói tóm lại, nếu địa phương nào có điều kiện kinh tế - xã hội phát triển thì sẽ có điều kiện tốt hơn để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động BDGD cho GV THPT và ngược lại.
c. Sự phát triển của Khoa học - Công nghệ tác động đến giáo dục
Trong quá trình quản lý, nhất thiết phải áp dụng những thành tựu khoa học công nghệ mới, chẳng hạn như áp dụng những phương tiện nghe nhìn, kết hợp với những dẫn chứng minh họa thực tiễn trên internet, những dụng cụ trực quan thì mới có thể nâng cao chất lượng GD nói chung và tăng hiệu quả quản lý hoạt động BDGD cho GV vật lý THPT nói riêng. Như vậy, sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin và truyền thông vào GD đã ảnh hưởng đến hiệu suất GD và hiệu quả quản lý GD nói chung, đến quản lý hoạt động BDGD cho GV nói riêng.
Kết luận chương 1
Chương 1 đã trình bày tổng quát các nội dung cơ sở lý luận, khái niệm công cụ cho đề tài, đồng thời làm sáng tỏ nội dung chính của quản lý bồi dưỡng năng lực giáo viên môn vật lý các trường THPT theo chương trình giáo dục phổ thơng mới. Xác định một số nội dung cơ bản quản lý bồi dưỡng năng lự giáo dục cho GV như sau:
- Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng năng lực giáo dục cho GV môn vật lý các trường THPT.
- Tổ chức thực hiện bồi dưỡng năng lực giáo dục cho GV môn vật lý các trường THPT.
- Chỉ đạo triển khai hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục cho GV môn vật lý các trường THPT.
- Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực giáo dục cho GV môn vật lý các trường THPT.
Đồng thời thấy được những tác động, mối quan hệ của các yếu tố ảnh hưởng khách quan và chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lý bồi dưỡng năng lực giáo dục cho GV mơn vật lý các trường THPT. Đây chính là những tiền đề để nghiên cứu trực tiếp thực trạng và đề ra biện pháp hợp lý, đem lại hiệu quả hoạt bồi bồi dưỡng năng lực giáo dục cho GV môn vật lý các trường THPT tại địa bàn, đồng thời là căn cứ thực hiện chương 2 và chương 3.
Chương 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MƠN VẬT LÝ THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN
HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI