8. Cấu trúc của luận văn
3.2.3. Đổi mới hình thức, phương pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng bồ
dưỡng năng lực dạy học vật lý
3.2.3.1. Mục đích, ý nghĩa của biện pháp
Các nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 phải thật sự cần thiết đối với giáo viên thì mới kích thích nhu cầu của các cá nhân. Đó là những vấn đề nảy sinh trong quả trình dạy học. Do đó, nội dung chương trình bồi dưỡng năng lực dạy học phải sát với nhu cầu của giáo viên dạy môn vật lý, phù hợp với đặc điểm kinh tế - xã hội địa phương. Nội dung bồi dưỡng năng lực dạy học cần đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ dạy học với việc bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo viên, giữa lý thuyết với kỹ năng lực thực hành. Chính vì vậy mà CBQL tại các trường THPT trên địa bàn huyện Bảo Yên cần tổ chức và chỉ đạo các hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho GV dạy mơn vật lý mình quản lý.
3.2.3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Trên cơ sở khảo sát thực trạng giáo viên, thực trạng công tác bồi dưỡng năng lực dạy học mơn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT trên địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai, Hiệu trưởng cần:
* Về hình thức bồi dưỡng:
- Bồi dưỡng qua các lớp tập chung dài hạn, ngắn hạn. Căn cứ vào nhu cầu và thực trạng giáo viên dạy môn vật lý để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng. Các đợt bồi dưỡng cần phải đảm bảo về công tác dạy học của giáo viên, do đó cần tổ chức vào các dịp hè, thứ 7 và chủ nhật. Về bồi dưỡng dài hạn cần căn cứ vào thực trạng đội ngũ giáo viên để luân phiên thay nhau đi bồi dưỡng.
- Bồi dưỡng theo các chuyên đề. Các chuyên đề về chuyên môn khác nhau với những nội dung khác nhau giúp giáo viên viên môn vật lý luôn được bổ sung, cập nhập những kiến thức mới, có thể trao đổi kinh nghiệm với nhau. Ngoài ra các chuyên đề về đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục cũng sẽ được
giáo viên lĩnh hội. Các chuyên để được thực hiện bởi cốt cán, báo cáo viên do Sở GD&ĐT triệu tập để lên lớp cho giáo viên trong toàn tỉnh.
- Bồi dưỡng tại trường thông qua các hoạt động chuyên môn.
+ Bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ chuyên môn. Tổ chuyên môn là diễn đàn để giáo viên viên dạy môn vật lý có thể trao đổi, đóng góp cho nhau về kiến thức cũng như các kĩ năng sư phạm. Hàng tháng tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt 02 lần để đánh giá về công tác chuyên môn. Việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn, đặc biệt sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học giúp cho các giáo viên tăng cường về trao đổi chuyên môn, cùng nhìn nhận, đánh giá giờ dạy và rút ra những kinh nghiệm quý báu.
+ Bồi dưỡng qua thăm lớp, dự giờ. Qua dự giờ thăm lớp, giáo viên dạy viên môn vật lý được đánh giá rút kinh nghiệm giờ dạy của mình từ khâu chuẩn bị, bắt đầu bài giảng, tiến trình bài giảng và kết thúc. Người dạy thấy được những ưu điểm cần phát huy và những nhược điểm cần khắc phục để tự điều chỉnh cho tốt hơn, mặt khác những người đi dự cũng rút ra được bài học kinh nghiệm cho bản thân. Hiện nay việc lên lớp theo chủ đề, theo nghiên cứu bài học, dạy học theo định hướng năng lực được tổ chức thực hiện nhưng chưa đi vào cụ thể, việc dự giờ sẽ giúp các giáo viên cùng nhìn nhận, đánh giá những ưu, nhược điểm của các hình thức tổ chức dạy học đó, từ đó sẽ tích lũy được kinh nghiệm cho bản thân trước những đổi mới của ngành giáo dục.
+ Bồi dưỡng qua tổ chức thi giáo viên dạy giỏi. Biện pháp này làm tăng thêm hiệu quả của việc dự giờ, thăm lớp. Những GV tham gia hội giảng sẽ là lực lượng nòng cốt cho hoạt động chun mơn, họ có ý thức tốt, chuyên môn vững vàng, luôn cố gắng trau dồi bản thân để có thể tham gia và đạt được danh hiệu.
+ Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm. Nghiên cứu và viết sáng kiến kinh nghiệm, giáo viên sẽ được bồi dưỡng về nội dung nghiên cứu khoa học của viên mơn vật lý. Trong q trình nghiên cứu sẽ rèn
luyện kĩ năng vận dụng, thu thập, xử lý thơng tin và nâng cao được tính độc lập, tự tin sáng tạo. Có thể nghiên cứu theo nhóm, tổ chun mơn hoặc cá nhân.
* Về phương pháp bồi dưỡng
Tổ chức bồi dưỡng tập trung. Trong điều kiện knh tế - xã hội cịn nhiều khó khăn, điều kiện cơ sở vật chất chưa đảm bảo thì phương pháp bồi dưỡng tập trung vẫn được áp dụng. Tuy nhiên phương pháp này ngày càng hạn chế do những nhược điểm của nó đã được phân tích ở phần thực trạng.
Tổ chức bồi dưỡng năng lực dạy học trực tuyến. Hiện nay cơ sở vật chất, thiết bị các đơn vị cơ bản đã đáp ứng những yêu cầu. Bồi dưỡng trực tuyến các giáo viên sẽ được trao đổi trực tiếp với các báo cáo viên, chuyên gia về giáo dục, mặt khác sẽ tốn ít kinh phí về đi lại, ăn nghỉ của giáo viên.
Tổ chức Hội thảo về chuyên môn. Đây là một diễn đàn để các giáo viên có thể trao đổi, đánh giá, thu nhặt được nhiều kinh nghiệm. Qua hội thảo, các giáo viên có thể trao đổi những đặc điểm của địa phương, cùng trao đổi để có thể có những giải pháp phù hợp với mình. Hội thảo cịn là dịp để các giáo viên trao đổi với chun gia, từ đó họ có cách nhìn nhận các vấn đề được bồi dưỡng rõ ràng hơn.
Tổ chức bồi dưỡng gắn với tham quan thực tế. Phương pháp này được các đánh giá của giáo viên là có hiệu quả, vì nó gắn liền lí thuyết với thực tiễn. Qua thăm quan thực tế, các giáo viên viên môn vật lý biết gắn các nội dung bồi dưỡng với thực tiễn, có thể áp dụng ngay sau khi được bồi dưỡng, chẳng hạn có thể đưa GV mơn vật lý sau bồi dưỡng đến thăm quan, giao lưu các trường có mơ hình dạy mơn vật lý hiện đại ở các tỉnh lân cận.
Tăng cường các hoạt động giao lưu chuyên môn với các đơn vị khác, các trường THPT trên địa bàn tỉnh.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
- Xây dựng đội ngũ cốt cán, báo cáo viên có chất lượng, có năng lực. - Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại đáp ứng các nhu cầu dạy học, bồi dưỡng theo hướng đổi mới của Bộ GD&ĐT.
- Hàng năm cần cân đối nguồn ngân sách dành cho bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên.
- Xây dựng mối quan hệ tốt với các đơn vị khác để tạo điều kiện cho giáo viên có thể giao lưu, trao đổi về chuyên môn, kinh nghiệm giảng dạy.