8. Cấu trúc của luận văn
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy
môn Vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho giáo viên ở các trường THPT trên địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
Các giải pháp đề xuất bắt nguồn từ bản chất của quá trình quản lý. Đó là lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra việc thực hiện. Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên cũng phải thực hiện một cách khoa học, các nội dung bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng cần phù hợp với yêu cầu chung của ngành, đặc thù địa phương. Các biện giải pháp bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên cần thực hiện theo kế hoạch, có lộ trình và khơng làm ảnh hưởng đến công tác dạy học hiện tại của giáo viên.
3.1.2. Ngun tắc đảm bảo tính thực tiễn
Trong q trình thực hiện các biện pháp, nếu thiếu thực tiễn thì sẽ không mang lại hiệu quả cao. Việc đề xuất các biện pháp phải nằm trong khuôn khổ và điều kiện thực tế cho phép tại các nhà trường và khắc phục được mặt cịn hạn chế trong cơng tác bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT. Yêu cầu này đòi hỏi phải trên cơ sở tổng kết thực tiễn và từ thực tế công tác BD để đề xuất các biện pháp. Sự đổi mới và linh hoạt trong tư duy phát hiện các vấn đề nảy sinh trong thực tiễn bồi dưỡng năng lực dạy học mơn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai là điều kiện vơ cùng quan trọng để có các biện pháp bồi dưỡng phù hợp. Các biện pháp bồi dưỡng phải thể hiện và là sự cụ thể hoá mục tiêu, đường lối phát triển GD & ĐT của Đảng, Nhà nước,
của Sở GD&ĐT tỉnh Lào Cai và phù hợp với tình hình thực tiễn ở các nhà trường, bảo đảm đúng yêu cầu của ngành, chủ trương đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng. Có như vậy, các biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai được đề xuất mới vừa đảm bảo được sự chỉ đạo theo đường lối giáo dục của Đảng, nhà nước đồng thời mang tính cụ thể, thực tiễn giáo dục đặt ra, làm cho các biện pháp bồi dưỡng thực sự có ý nghĩa, có hiệu quả trong cơng tác dạy học và giáo dục học sinh.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
Muốn đảm bảo tính đồng bộ, tồn diện người QL phải nắm bắt tình hình một cách bao qt, tồn diện, phải biết phân tích và nắm bắt đặc thù của nhà trường mà tìm ra các khâu yếu, các vấn đề then chốt để tập trung giải quyết có hiệu quả, từ đó có biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT được phù hợp. Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với mục tiêu, chương trình, điều kiện hoạt động giáo dục của nhà trường, đánh giá được về khả năng sư phạm của GV và đánh giá được các vấn đề tồn tại ở HS mà cần có sự tư vấn giúp đỡ của giáo viên khi thực hiện bồi dưỡng năng lực dạy học mơn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT. Các biện pháp đề xuất quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học mơn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT phải đảm bảo tính đồng bộ, tính tồn diện đối với cả GV và HS.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
Các biện pháp quản lí phải đảm bảo tính kế thừa những giải pháp truyền thống đã có, được tổng kết từ thực tiễn quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT của các trường qua các giai đoạn. Các biện pháp quản lí đưa ra cũng phải phù hợp với chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước,
phù hợp với thực tế của ngành giáo dục, phù hợp với hồn cảnh, điều kiện các nguồn lực, mơi trường, trên cơ sở tuân thủ những quy chế của Bộ GD&ĐT. Các biện pháp đề xuất phải được xuất phát từ thực tiễn, thực trạng công tác bồi dưỡng năng lực dạy học mơn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai.
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Đảm bảo tính mục tiêu, tính thực tiễn và tính hệ thống là những điều kiện cần thiết nhưng bên cạnh đó phải có tính khả thi nếu không tất cả các biện pháp bồi dưỡng năng lực dạy học mơn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT trên địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai đề xuất đều khơng có giá trị và ý nghĩa trong thực tế quản lí.
Đảm bảo tính khả thi khi đề xuất các biện pháp đòi hỏi: Biện pháp quản lí đề xuất phải sát với thực tiễn giáo dục, quản lý giáo dục, phù hợp với hoàn cảnh và thực tế tại các trường THPT huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai.
Khi đề xuất, xây dựng các biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học mơn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT phải đảm bảo tính khoa học trong quy trình quản lí với các bước tiến hành cụ thể, chính xác. Các biện pháp phải được kiểm chứng, khảo nghiệm có căn cứ khách quan và có khả năng thực hiện cao. Các biện pháp phù hợp với thực tế được thực hiện rộng rãi và tiếp tục được hoàn chỉnh và ngày càng hoàn thiện.
Yêu cầu tính khả thi địi hỏi các biện pháp đề xuất có khả năng áp dụng vào thực tiễn bồi dưỡng năng lực dạy học môn vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho GV các trường THPT trên địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai trở thành hiện thực và có hiệu quả cao khi thực hiện các chức năng quản lí (lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo thực hiện và kiểm tra). Để đạt được điều này khi xây dựng biện pháp phải đảm bảo chỉ rõ mục đích, nội dung, cách thức tiến hành, điều kiện áp dụng các biện pháp.
3.2. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học mơn Vật lý theo chương trình GDPT 2018 cho giáo viên ở các trường THPT trên địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai