8. Cấu trúc luận văn
3.4. Tổ chức khảo nghiệm sư phạm
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm
Để đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH ở các trường tiểu học huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh, chúng tôi sử dụng câu hỏi tại phụ lục 2 để xin ý kiến CBQL, GV với 05 biện pháp:
(1). Bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực chuyên môn cho CBQL, GV theo tiếp cận NCBH.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
(3). Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức, quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH.
(4). Tăng cường CSVC để nâng cao chất lượng hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH.
(5). Xây dựng và thực hiện cơ chế tạo động lực cho GV phát triển chuyên môn liên tục.
Qua khảo sát, kết quả thu được như sau:
Bảng 3.1. Đánh giá của CBQL, GV về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH
ở trƣờng tiểu học Biện pháp quản lý Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất cần thiết (3đ) Cần thiết (2đ) Không cần thiết (1đ) Tổng điểm Thứ bậc Rất khả thi (3đ) Khả thi (2đ) Không khả thi (1đ) Tổng điểm Thứ bậc 1 100 0 0 300 1 96 4 0 296 1 2 88 12 0 288 4 80 20 0 280 5 3 87 13 0 287 5 83 17 0 283 4 4 97 3 0 297 2 85 15 0 285 3 5 94 6 0 294 3 92 8 0 292 2 * Đánh giá về mức độ cần thiết:
Kết quả khảo sát ở bảng trên cho thấy 100% CBQL, GV được xin ý kiến đều cho rằng các biện pháp chúng tôi đưa ra là rất cần thiết và cần thiết.
So sánh tổng số điểm của các biện pháp, chúng tơi thấy khơng có sự chênh lệch nhiều (từ 287 điểm đến 300 điểm) chứng tỏ các biện pháp quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH ở trường tiểu học huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh có tầm quan trọng và tính cần thiết cao.
Biện pháp được đánh giá cần thiết nhất là “Bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực chuyên môn cho CBQL, GV theo tiếp cận NCBH” (tổng điểm là 300, xếp thứ 1) và “Tăng cường CSVC để nâng cao chất lượng hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH” (tổng điểm là 297, xếp thứ 2).
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
Xếp thứ 3 là biện pháp “Xây dựng và thực hiện cơ chế tạo động lực cho GV phát triển chuyên môn liên tục” với 294 điểm.
Hai biện pháp chênh lệch nhau 01 điểm được xếp cuối là: biện pháp “Chuẩn hóa hệ thống văn bản quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH” với 288 điểm, xếp thứ 4, biện pháp “Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức, quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH” xếp thứ 5 với 287 điểm.
* Đánh giá về tính khả thi:
100% CBQL, GV được khảo sát đều đánh giá các biện pháp rất khả thi và khả thi. So sánh tổng số điểm về tính khả thi của các biện pháp, chúng tơi thấy khơng có sự chênh lệch nhiều (từ 280 điểm đến 296 điểm) chứng tỏ các biện pháp quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH ở trường tiểu học huyện Tiên n, tỉnh Quảng Ninh đều có tính khả thi cao.
Biện pháp có tính khả thi cao nhất là “Bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực chuyên môn cho CBQL, GV theo tiếp cận NCBH” (tổng điểm là 296, xếp thứ 1).
Xếp thứ 2 với 292 điểm là biện pháp “Xây dựng và thực hiện cơ chế tạo động lực cho GV phát triển chuyên môn liên tục”.
Ba biện pháp cùng ở mức điểm từ 280 điểm trở lên là “Tăng cường CSVC để nâng cao chất lượng hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH”, xếp thứ 3 với 285 điểm; “Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức, quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH”, xếp thứ 4 với 283 điểm; xếp thứ 5 với 280 điểm là biện pháp “Chuẩn hóa hệ thống văn bản quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH”.
* So sánh về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp:
Từ bảng 3.1, chúng tơi cụ thể hóa bằng biểu đồ dưới đây để có sự so sánh cụ thể giữa mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH ở trường tiểu học huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 270 275 280 285 290 295 300 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Mức độ cần thiết Tính khả thi
Qua biểu đồ cho thấy, Biện pháp “Bồi dưỡng nâng cao nhận thức và năng lực chuyên môn cho CBQL, GV theo tiếp cận NCBH” có tính cần thiết và khả thi cao nhất. Điều này chứng tỏ CBQL, GV các trường tiểu học huyện Tiên Yên đều cho rằng đây là biện pháp cần thiết và hiệu quả nhất để nâng cao chất lượng hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH tại các trường tiểu học trong huyện.
Biện pháp “Tăng cường CSVC để nâng cao chất lượng hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH” và biện pháp “Xây dựng và thực hiện cơ chế tạo động lực cho GV phát triển chun mơn liên tục” được xếp vào nhóm giữa. Trong đó biện pháp “Tăng cường CSVC để nâng cao chất lượng hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH” được đánh giá là cần thiết hơn biện pháp “Xây dựng và thực hiện cơ chế tạo động lực cho GV phát triển chun mơn liên tục”, nhưng tính khả thi thấp hơn. Nguyên nhân có thể do: việc tạo động lực cho GV phụ thuộc rất lớn vào nhà trường, tác động đúng vào yếu tố tâm lý của GV nên dễ dàng thực hiện và khả thi hơn việc tăng cường CSVC vì để có CSVC tốt nhất phục vụ hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH phụ thuộc nhiều vào việc xã hội hóa, kinh phí được cấp.
Hai biện pháp là “Chuẩn hóa hệ thống văn bản quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH” và “Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức, quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH” được đánh giá cần thiết gần như nhau nhưng biện pháp “Đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức, quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH” được đánh giá thực hiện có tính khả thi cao hơn.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
* Đánh giá chung về kết quả khảo nghiệm:
Kết quả khảo nghiệm cho thấy khơng có CBQL, GV nào đánh giá những biện pháp chúng tôi xây dựng là không cần thiết và không khả thi. Như vậy, những biện
pháp chúng tôi xây dựng trong đề tài rất phù hợp với tình hình quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH nhằm khắc phục những hạn chế trong công tác quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH ở các trường tiểu học huyện Tiên Yên. Điều đó chứng tỏ 05 biện pháp chúng tơi đưa ra là rất cần thiết và có khả năng vận dụng vào thực tế quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH ở trường tiểu học huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
Kết luận chƣơng 3
Nhận thức về quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH đối với các nhà quản lý là rất quan trọng trong giáo dục, nó gắn liền và quan hệ trực tiếp với việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên và đổi mới phương pháp học tập của học sinh, cải thiện công tác quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH của nhà trường. CBQL cần có tầm nhìn, ln nắm rõ nội quy, quy chế và điều lệ của nhà trường đã được cụ thể hóa, từ đó đề ra các biện pháp quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH nhằm điều chỉnh kịp thời những sai sót trong q trình tổ chức, chỉ đạo.
Qua nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng, chúng tôi đã xây dựng 05 biện pháp quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH ở trường tiểu học huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh dựa trên các nguyên tắc đảm bảo: tính mục tiêu, tính khoa học, tính đồng bộ, tính thực tiễn, tính kế thừa và tính khả thi. Kết quả khảo nghiệm cho thấy tất cả các biện pháp đưa ra đều có tính cần thiết và tính khả thi cao. Mỗi biện pháp có vai trị riêng song chúng có mối quan hệ gắn bó mật thiết với nhau, bổ sung cho nhau, giúp cho các nhà quản lý giáo dục thực hiện tốt chức năng quản lý hoạt động SHCM theo tiếp cận NCBH tại trường mình.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ