8. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng
2.4.2. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển
Để tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh, chúng tôi tiến hành khảo sát nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên thu được kết quả thể hiện cụ thể như sau:
Bảng 2.8. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh TT Tổ chức thực hiện Mức độ thực hiện ĐTB Thứ bậc Mức độ hiệu quả ĐTB Thứ bậc Không thực hiện Ít thực hiện TB Thường xuyên Rất thường xuyên Không hiệu quả Ít hiệu quả TB Hiệu quả Rất hiệu quả SL SL SL SL SL 1
Tổ chức nâng cao nhận thức của toàn thể các thành tố trong Nhà trường và liên quan, về tầm quan trọng của HĐTN đối với việc phát triển toàn diện của học sinh
28 32 33 11 16 2.63 7 29 31 33 12 15 2.61 6
2
Bám sát các hình thức HĐTN trong, lập kế hoạch cụ thể và thực hiện đầy đủ kế hoạch đã đề ra
23 35 18 16 28 2.93 4 24 34 18 17 27 2.91 3
3
Tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên đề về HĐTN theo trong
trường và theo cụm trường 27 37 9 9 38 2.95 2 26 38 9 8 40 2.98 2
4
Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV về kiến thức, kỹ năng và bồi dưỡng
năng lực tổ chức HĐTN 21 39 16 28 16 2.83 5 22 38 16 29 15 2.81 5
5
Tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả về kiến thức, kỹ năng, thái độ của HS sau khi tham giá HĐTN
24 31 6 27 32 3.10 1 24 31 6 28 31 3.09 1
6 Đảm bảo các điều kiện về tài chính,
cơ sở vật chất 23 34 13 27 23 2.94 3 23 35 14 27 21 2.90 4
7
Tổ chức phối hợp với Tổng phụ trách Đội, lực lượng giáo viên chủ nhiệm, Ban ĐDCMHS, các tổ chức xã hội: Đoàn phường, Công an, Phụ nữ, các đơn vị kết nghĩa…
Các nội dung thực hiện và hiệu quả trung bình gồm: “Đảm bảo các điều kiện về tài chính, cơ sở vật chất” (mức độ thực hiện 2.94 điểm, hiệu quả 2.90 điểm); “tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả về kiến thức, kỹ năng, thái độ của HS sau khi tham giá HĐTN” (mức độ thực hiện 3.10 điểm, mức độ hiệu quả 3.09 điểm); “Tổ chức các hoạt động sinh hoạt chuyên đề về HĐTN theo trong trường và theo cụm trường” (mức độ thực hiện 2.95 điểm, mức độ hiệu quả 2.8 điểm); “Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV về kiến thức, kỹ năng và bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN theo ” (mức độ thực hiện 2.83 điểm, mức độ hiệu quả 2.81 điểm).
Hiện nay, các trường tiểu học được khảo sát chưa đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất để tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh như thiếu phòng học bộ môn, hoặc có phòng học bộ môn nhưng thiếu các thiết bị dạy học hiện đại. Thư viện chưa trang bị đầy đủ các sách về hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh để GV và HS tìm đọc, một số trường hệ thống máy tính đã cũ, kết nối mạng internet không ổn định chưa đáp ứng nhu cầu học tập của HS. Tổ chuyên môn chưa hướng dẫn cụ thể cho GV xây dựng các tiêu chí đánh giá kết quả về kiến thức, kỹ năng, thái độ của HS sau khi tham giá HĐTN theo định hướng phát triển năng lực học sinh và các hoạt động chuyên đề về hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh trong trường và theo cụm trường chưa tổ chức thường xuyên và hiệu quả, do vậy, GV ít có cơ hội giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm tổ chức HĐTN theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Do kinh phí nhà trường chi cho tất cả các hoạt động chung nên nhiều trường chưa tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV về kiến thức, kỹ năng và bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN theo định hướng phát triển năng lực học sinh , còn trông chờ vào kế hoạch của Sở GDĐT và Phòng GDĐT. Nguyên nhân do chưa tổ chức Nâng cao nhận thức của toàn thể các thành tố trong Nhà trường và liên quan, về tầm quan trọng của HĐTN đối với việc phát triển toàn diện của học sinh (mức độ thực hiện 2.63 điểm, mức độ hiệu quả 2.61 điểm) và Bám sát các hình thức HĐTN trong , lập kế hoạch cụ thể và thực hiện đầy đủ kế hoạch đã đề ra (mức độ thực hiện 2.93 điểm, mức độ thực hiện 2.91 điểm).
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Thái Nguyên