8. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng
2.4.1. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát
Để tìm hiểu thực trạng lập kế hoạchtheo định hướng phát triển năng lực học sinh, chúng tôi tiến hành khảo sát nhận thức của Cán bộ quản lí, giáo viên thu được kết quả thể hiện cụ thể như sau:
Bảng 2.7. Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh TT Lập kế hoạch Mức độ thực hiện ĐTB Thứ bậc Mức độ hiệu quả ĐTB Thứ bậc Không thực hiện Ít thực hiện TB Thường xuyên Rất thường xuyên Không hiệu quả Ít hiệu quả TB Hiệu quả Rất hiệu quả SL SL SL SL SL SL SL SL SL SL 1
Phân tích thực trạng HĐTN trong năm học thông qua thực tế của Nhà trường để khắc phục những điểm yếu, tăng cường phát huy những điểm tích cực và tổ chức giải quyết các vấn để thực tế
32 30 15 30 13 2.68 5 31 32 16 30 11 2.67 5
2
Thành lập ban chỉ đạo trực tiếp thực hiện HĐTN; lập kế hoạch xây dựng nội dung, chương trình HĐTN phù hợp đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh từng khối, lớp
24 25 35 18 18 2.84 4 25 25 36 18 17 2.83 4
3
Phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường thống nhất về mặt nhận thức và hành động tổ chức HĐTN
22 22 33 35 8 2.88 3 21 23 33 34 9 2.87 3
4
Xác định các điều kiện về nhân lực, thời gian, tài chính, CSVC kỹ thuật và phương tiện phục vụ để lựa chọn hình thức tổ chức HĐTN có hiệu quả 32 11 34 21 22 2.92 2 33 12 34 22 21 2.91 2 5 Kế hoạch xác định rõ: Mục tiêu tổ chức HĐTN theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Nội dung tổ chức HĐTN. Hình thức tổ chức. Thời gian, địa điểm tổ chức.
Kết quả bảng cho thấy, các nội dung quản lý mục tiêu, nội dung và chương trình tổ chức hoạt động trải nghiệm theo cho học sinh tiểu học được đánh giá ở mức trung bình, trong đó CBQL chưa quan tâm chỉ đạo Kế hoạch xác định rõ: Mục tiêu tổ chức HĐTN theo định hướng phát triển năng lực học sinh. Nội dung tổ chức HĐTN. Hình thức tổ chức. Thời gian, địa điểm tổ chức (mức độ thực hiện 2.99 điểm, mức độ hiệu quả 2.98 điểm); Xác định các điều kiện về nhân lực, thời gian, tài chính, CSVC kỹ thuật và phương tiện phục vụ để lựa chọn hình thức tổ chức HĐTN có hiệu quả (mức độ thực hiện 2.92 điểm, mức độ hiệu quả 2.91 điểm). Vì vậy, để tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường tiểu học trên địa bàn thành phố Thái Nguyên cần phải có sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục nhằm huy động kinh phí để xây dựng cơ sở vật chất phục vụ cho HĐTN theo định hướng phát triển năng lực học sinh, tuy nhiên nội dung Phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường thống nhất về mặt nhận thức và hành động tổ chức HĐTN chưa thực hiện thường xuyên (mức độ thực hiện 2.88 điểm, mức độ hiệu quả 2.87 điểm).
Mặt khác, Thành lập ban chỉ đạo trực tiếp thực hiện HĐTN; lập kế hoạch xây dựng nội dung, chương trình HĐTN phù hợp đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh từng khối, lớp chưa thực hiện (mức độ thực hiện 2.84 điểm, mức độ hiệu quả 2.83 điểm) trong khi đây là nội dung cần thường xuyên thực hiện, nó thể hiện khi có Ban chỉ đạo sẽ có phân cấp quản lý và phân công trách nhiệm cụ thể cho từng thành viên, trong đó trưởng ban là Hiệu trưởng chịu trách nhiệm chính trong chỉ đạo xây dựng chương trình, kế hoạch HĐTN hàng năm và tổ chức thực hiện chương trình, kế hoạch.
Để thực hiện hiệu quả mục tiêu, nội dung chương trình HĐTN đòi hỏi GV phải Phân tích thực trạng HĐTN trong năm học thông qua thực tế của Nhà trường để khắc phục những điểm yếu, tăng cường phát huy những điểm tích cực và tổ chức giải quyết các vấn để thực tế CBQL, GV đánh giá ở mức trung bình (2.68 điểm).
2.4.2. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Thái Nguyên