8. Cấu trúc luận văn
2.2. Mục tiêu, nội dung, phạm vi, phương pháp khảo sát
2.2.1. Mục tiêu khảo sát
Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh và quản lí tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, qua đó thấy được thuận lợi, khó khăn, những tồn tại để xây dựng biện pháp nâng cao hiệu quả quản lí.
2.2.2. Nội dung khảo sát
- Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên.
- Thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên.
- Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên.
2.2.3. Khách thể khảo sát
- Đối tượng và địa bàn khảo sát: 30 CBQL gồm Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, 90 giáo viên tiểu học ở 10 trường tiểu học.
Tiểu học Thống Nhất, Tiểu học Tân Cương, tiểu học Núi Voi, tiểu học Tân Thành 2, tiểu học Đồng Quang, tiểu học Nguyễn Huệ, tiểu học Tân Thành 1; Tiểu học Tích Lương 2; Tiểu học Đồng Liên; tiểu học Hương Sơn.
2.2.4. Phương pháp khảo sát
Sử dụng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn, quan sát, điều tra bằng anket để nghiên cứu thực tiễn; Sử dụng các công thức toán học, thống kê số liệu thu được để xử lý kết quả khảo sát, định lượng kết quả nghiên cứu và đưa ra các đánh giá khoa học.
- Tác giả sử dụng thang đo 5 bậc, qui ước điểm đánh giá như sau:
Mức Mức điểm Mức 1 1,8 ≥X > 1 Mức 2 2,6 ≥ X > 1,8 Mức 3 3,4 ≥ X> 2,6 Mức 4 4,2 ≥ X >3,4 Mức 5 5 ≥ X ≥4,2
2.3. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên