8. Cấu trúc luận văn
2.3. Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng
2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động trải nghiệm theo định hướng
Để tìm hiểu thực trạng nội dung của hoạt động trải nghiệm theo định hướng phát triển năng lực học sinh, chúng tôi tiến hành khảo sát nhận thức của CBQL, GV ở câu hỏi số 3 (phần phụ lục 1) thu được kết quả thể hiện cụ thể như sau:
Bảng 2.3. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên nội dung HĐTN theo định hướng phát triển năng lực học sinh
TT Nội dung hoạt động trải nghiệm
Mức độ thực hiện ĐTB Thứ bậc Kết quả đạt được ĐTB Thứ bậc Không thực hiện Ít thực hiện TB Thường xuyên Rất thường xuyên Kém Yếu TB Khá Tốt SL SL SL SL SL SL SL SL SL SL 1 HĐ khám phá bản thân 20 39 3 5 53 3.27 6 20 39 4 5 52 3.25 6 2 HĐ rèn luyện bản thân 0 14 68 27 11 3.29 5 0 17 65 28 10 3.26 5 3 HĐ chăm sóc gia đình 6 42 14 10 48 3.43 2 6 42 14 18 40 3.37 3 4 HĐ xây dựng nhà trường 24 13 7 18 58 3.61 1 24 17 6 15 58 3.55 1 5 HĐ xây dựng cộng đồng 33 12 4 14 57 3.42 3 33 12 7 13 55 3.38 2
6 Hoạt động tìm hiểu và bảo tồn
cảnh quan thiên nhiên 40 11 9 8 52 3.18 7 40 11 9 10 50 3.16 7
7 HĐ tìm hiểu và bảo vệ môi trường 41 15 8 2 54 3.11 8 41 15 8 3 53 3.10 8 8 HĐ tìm hiểu về nghề nghiệp 16 40 5 3 56 3.36 4 16 38 6 5 55 3.38 4
Có hai nội dung đánh giá thực hiện thường xuyên và kết quả tốt, gồm: “Hoạt động xây dựng nhà trường” (thực hiện thường xuyên: 3.61 điểm, kết quả khá: 3.55 điểm) và “hoạt động xây dựng cộng đồng” (thực hiện thường xuyên: 3.42 điểm, kết quả khá: 3.38 điểm). Phỏng vấn GV trường tiểu học Núi Voi thì “Thông qua các hoạt độngcủa Sao Nhi Đồng, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và của nhà trường, GV đã tổ chức cho HS tiểu học các hoạt động như vệ sinh trường, lớp các đài tưởng niệm liệt sĩ, đến thăm các mẹ liệt sĩ trên địa bàn, thăm các bạn có hoàn cảnh khó khăn,...”. Thông qua các hoạt động này, HS biết thể hiện sự đồng cảm và chia sẻ với người gặp hoàn cảnh khó khăn trong cuộc sống và trong hoạt động vì cộng đồng. Phỏng vấn GV trường tiểu học Thống Nhất thì “Thông qua hoạt động xây dựng nhà trường, HS đã biết tìm kiếm sự hỗ trợ từ thầy cô, bạn bè khi tự mình không giải quyết được vấn đề trong mối quan hệ với bạn. Biết thể hiện lòng biết ơn với thầy cô. Tham gia hoạt động lao động giữ gìn cảnh quan nhà trường”.
Các nội dung HĐTN theo định hướng phát triển năng lực học sinh thực hiện và kết quả trung bình gồm: “Hoạt động rèn luyện bản thân” (thực hiện trung bình: 3.29 điểm; Kết quả trung bình: 3.26 điểm); “Hoạt động tìm hiểu và bảo vệ môi trường” (thực hiện trung bình: 3.11 điểm; kết quả trung bình: 3.10 điểm); “Hoạt động tìm hiểu và bảo tồn cảnh quan thiên nhiên” (thực hiện trung bình: 3.18 điểm; Kết quả trung bình: 3.16 điểm). Trò chuyện với HS, chúng tôi được biết: Chúng em rất mong muốn tham gia vào các hoạt động trải nghiệm như câu lạc bộ, hoạt động trải nghiệm thông qua chủ đề giáo dục để khám phá và rèn luyện bản thân, các hoạt động trải nghiệm để tìm hiểu và bảo tồn cảnh quan thiên nhiên, tìm hiểu và bảo vệ môi trường, tuy nhiên, ở trường chúng em ít khi các thầy cô tổ chức HĐTN cho chúng em trải nghiệm.
Trao đổi với giáo viên các trường tiểu học Thống Nhất, Đồng Quang và Núi Voi, chúng tôi được biết đa số giáo viên tiểu học chưa được bồi dưỡng kỹ năng tổ chức HĐTN theo định hướng phát triển năng lực học sinh nên mức độ nhận thức các nội dung HĐTN theo định hướng phát triển năng lực học sinh chưa đầy đủ.
Bên cạnh đó, một số GV chưa đảm bảo nội dung học tập trải nghiệm phù hợp với môn học, nhóm môn học, chuẩn kỹ năng kiến thức theo và tiếp cận chương trình
giáo dục phổ thông. Một số giáo viên trẻ, mới tuyển dụng, còn hạn chế năng lực trong xây dựng các hoạt động cho học sinh theo định hướng tiếp cận năng lực, hình thành và phát triển năng lực cho học sinh, lấy hoạt động học của học sinh làm trung tâm, vì vậy, kết quả thực hiện nội dung hoạt động tìm hiểu và bảo vệ môi trường, hoạt động tìm hiểu về nghề nghiệp; Hoạt động tìm hiểu và bảo tồn cảnh quan thiên nhiên thực hiện ở mức trung bình.