8. Kết cấu của luận văn
3.1. Các nguyên tắc để đề xuất biện pháp
3.1.1. Đảm bảo tính khoa học
3.1.1.1. Đảm bảo tính khách quan
Đây là một yêu cầu rất quan trọng, đòi hỏi các biện pháp đề xuất vừa phải đảm bảo thực hiện nghiêm túc các chủ trương, đường lối, nghị quyết của Đảng và Nhà nước về phát triển giáo dục trong giai đoạn hiện nay, vừa phải đảm bảo quán triệt mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt tiểu học ở các trường PTDTBT Tiểu học và Trung học cơ sở cũng như những định hướng, mục tiêu phát triển giáo dục tại địa phương.
3.1.1.2. Đảm bảo tính đồng bộ, tồn diện của hoạt động quản lý, tính hỗ trợ lẫn nhau giữa các biện pháp
Yêu cầu này xuất phát từ chức năng quản lý. Việc đề xuất các biện pháp quản lý phải là sự đồng bộ của các chức năng (các khâu) trong quá trình quản lý: Lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, lãnh đạo và chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá.
Thực hiện đồng bộ, toàn diện các biện pháp quản lý đề xuất sẽ mang lại chất lượng và hiệu quả quản lý dạy học môn Tiếng Việt ở các trường PTDTBT Tiểu học và Trung học cơ sở huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái.
3.1.2. Đảm bảo tính khả thi
Các biện pháp đề xuất phải xuất phát từ thực tế giáo dục, quản lý giáo dục trên địa bàn, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện thực tế, phù hợp với trình độ của đội ngũ cán bộ, giáo viên và trình độ của học sinh các trường PTDTBT Tiểu học và Trung học cơ sở huyện Trạm Tấu thì mới đem lại hiệu lực, hiệu quả và không tạo nên những áp lực cho các nhà trường.
Các biện pháp đề xuất phải có khả năng áp dụng có hiệu quả vào thực tiễn, nâng cao chất lượng quản lý dạy học môn Tiếng Việt ở các trường PTDTBT Tiểu học và Trung học cơ sở huyện Trạm Tấu, tỉnh Yên Bái.
3.1.3. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển
Các biện pháp được đề xuất trên cơ sở kế thừa và phát huy những nhân tố tích cực của biện pháp đang thực hiện, đồng thời sáng tạo để tìm ra cái mới, cái hồn thiện,
hợp lý, phù hợp hơn những mặt chưa tốt của các biện pháp cũ nhằm đưa ra những biện pháp mới tối ưu và hoàn thiện hơn.