8. Kết cấu của luận văn
3.2. Đề xuất các biện pháp
3.2.3. Tăng cường quản lí việc học tập Tiếng Việt củahọc sinh
Nhằm đẩy mạnh các biện pháp quản lý việc học tập Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học người DTTS. Kịp thời đánh giá đúng những ưu điểm và hạn chế trong việc áp dụng những phương pháp giáo dục mới của nhà trường. Xây dựng được động cơ, nề nếp và môi trường học tập, vận dụng thành thạo Tiếng Việt trong việc tiếp thu các môn học khác và giao tiếp thông thường.
b. Nội dung và cách thức thực hiện
Phịng GD&ĐT có kế hoạch chỉ đạo cụ thể, sát thực về việc quản lý học tập tiếng Việt của học sinh DTTS tới các nhà trường; Ưu tiên tăng cường đội ngũ tổng phụ trách Đội giỏi cho các trường PTDTBT TH và THCS; Ưu tiên đầu tư sách, thiết bị dạy học và tài liệu tham khảo học tập tiếng Việt cho các nhà trường để tổ chức thực hiện tốt các nội dung sau:
Giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ học tập cho học sinh.
Giáo dục và rèn luyện tinh thần, thái độ, động cơ học tập đúng đắn cho học sinh là công việc của cán bộ, giáo viên trong nhà trường. Ngay từ đầu các năm học, phòng GD&ĐT chỉ đạo các trường tổ chức các cuộc họp với giáo viên; với các đoàn thể trong nhà trường; với chính quyền địa phương; với cha mẹ học sinh để tuyên truyền làm cho mọi người nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc giáo dục tinh thần, thái độ, động cơ học tập cho học sinh. Bởi vì, thái độ, động cơ học tập của học sinh là một trong những khâu chủ yếu dẫn đến chất lượng và hiệu quả học tập.
Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán bộ phụ trách Đội trong nhà trường để làm phong phú hố việc tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp, thu hút nhiều học sinh tham gia, tổ chức các trò chơi nhằm bổ sung kiến thức Tiếng Việt, tạo ra sự ham thích học tập cho các em.
Hình thành nền nếp học tập cho học sinh ở tiểu học ngay từ những ngày đầu tiên đến trường sẽ tạo ra thói quen tốt, ảnh hưởng tốt đến việc phát triển nhân cách của học sinh. Các trường yêu cầu từng giáo viên chủ nhiệm lớp tiến hành việc rèn nền nếp cho học sinh hàng ngày, theo từng lớp, từng tổ, nhóm học tập, và thơng qua các cuộc thi đua trong trường. Giáo dục cho học sinh nền nếp đi học đúng giờ, học bài ở nhà, chuẩn bị đồ dùng học tập, bảo quản cơ sở vật chất nhà trường, tham gia các hoạt động tập thể…
Tăng cường chỉ đạo xây dựng nền nếp học nhóm, sinh hoạt tập thể… (nhóm học tập, đôi bạn học tập…) theo các mục tiêu dạy học khác nhau, gắn với những phương thức hoạt động học tập để kích thích học sinh tích cực học tập.
Khuyến khích đẩy mạnh phong trào thi đua giữa các các tổ, nhóm trong lớp, giữa các lớp trong trường, giữa các trường trong cụm, giữa các cụm trường trong toàn huyện. Các trường, các cụm trường tổ chức các cuộc thi kể chuyện theo sách, kể chuyện về Bác Hồ, thi viết chữ đẹp…để tăng cường học tập tiếng Việt cho học sinh.
Đối với những nơi chưa tổ chức dạy học 2 buổi/ngày, cần chỉ đạo vận động, tuyên truyền để phối hợp với phụ huynh tổ chức cho học sinh học tập tại nhà. Chỉ đạo các nhà trường làm tốt công tác tham mưu với chính quyền địa phương trong việc chỉ đạo, kiểm tra việc học bài, làm bài ở nhà của học sinh.
Tạo điều kiện để học sinh có nhiều cơ hội sử dụng tiếng Việt
Ngồi việc tích cực chỉ đạo giáo viên thường xuyên rèn luyện kỹ năng tiếng Việt thông qua các môn học, các hoạt động tập thể… cần tăng cường chỉ đạo các nhà trường phối hợp với các lực lượng xã hội tổ chức nhiều hoạt động ngồi nhà trường, sử dụng ngơn ngữ tiếng Việt để tạo thêm nhiều cơ hội cho học sinh được rèn luyện và nâng cao khả năng tiếng Việt.
Các nhà trường tham mưu tốt với chính quyền địa phương và các cơ quan chức năng tăng cường các phương tiện thông tin đại chúng ở địa phương bằng tiếng Việt để nhân dân và học sinh có thêm cơ hội tiếp xúc với tiếng Việt, tiếp nhận thêm nhiều thông tin kinh tế, văn hố xã hội và chính trị…(tăng thời lượng phát sóng của đài truyền thanh, truyền hình, cung cấp thêm nhiều đầu báo, sách, tài liệu tham khảo…tại các điểm văn hoá xã, nhà văn hố thơn bản, trung tâm học tập cộng đồng…).
Thường xuyên kiểm tra việc đánh giá kết quả học tập tiếng Việt của học sinh
Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh vừa phản ánh kết quả dạy của giáo viên, vừa đánh giá khả năng học tập của học sinh; qua đó các nhà trường tìm ra biện pháp phát huy sự nỗ lực của giáo viên và động viên tinh thần, thái độ học tập của học sinh.
Để có được đánh giá chính xác, cần chỉ đạo, tập huấn việc phối hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá: kiểm tra hồ sơ, sổ sách của giáo viên, bài làm của học sinh; kiểm tra thông qua đối thoại trực tiếp với học sinh ở trong lớp, ngoài lớp học, ngồi nhà trường; thơng qua trao đổi vớ phụ huynh học sinh, với chính quyền địa phương… Cán bộ quản lý đánh giá kết quả học tập tiếng Việt của học sinh không chỉ trong phạm vi môn tiếng Việt mà có thể cịn thơng qua các mơn học khác. Thông qua đánh giá kết quả học tập của học sinh để đánh giá khả năng giảng dạy của giáo viên, từ đó có những chỉ đạo về đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt tổ chun mơn, đưa ra các giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học tiếng Việt cho học sinh.
c. Điều kiện thực hiện biện pháp
Các trường tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá và hỗ trợ các nhà trường trong quá trình thực hiện.
Cán bộ quản lý, giáo viên các nhà trường thực sự tâm huyết, yêu thương học sinh; biết cách làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục tại vùng đồng bào DTTS, xây dựng và thực hiện được cơ chế phối hợp chặt chẽ, hiệu quả giữa nhà trường, gia đình và địa phương trong việc quản lý học tập của học sinh.