8. Kết cấu của luận văn
3.4. Khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất
3.4.1. Quy trình khảo nghiệm
Bước 1: Xác định nội dung phiếu hỏi xin ý kiến của các chuyên gia về các biện pháp tăng cường quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường PTDTBT TH và THCS
Bước 2: Xác định tiêu chuẩn và lựa chọn các chuyên gia.
Các chuyên gia được tham khảo ý kiến về các biện pháp đề xuất được lựa chọn theo các yêu cầu sau:
- Có kinh nghiệm thực tiễn về cơng tác chỉ đạo chuyên môn cho các trường tiểu học huyện Trạm Tấu.
- Có thâm niên trong công tác quản lý các hoạt động dạy học tại các trường PTDTBT TH và THCS
- Đã từng được đào tạo (bồi dưỡng) chuyên môn về công tác quản lý giáo dục. - Giáo viên là cốt cán chuyên môn tiểu học của huyện.
- Giáo viên trực tiếp dạy học và là tổ trưởng chuyên môn tại các trường PTDTBT Tiểu học và Trung học cơ sở huyện Trạm Tấu.
Từ việc đề xuất các biện pháp tăng cường quản lý dạy học môn Tiếng Việt tại các trường PTDTBT Tiểu học và Trung học cơ sở huyện Trạm Tấu, chúng tơi đã thăm dị ý kiến của 70 chuyên gia về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp này, bao gồm: 2 chuyên viên phụ trách chuyên mơn tiểu học tại phịng GD&ĐT, 20 CBQL của 10 trường PTDTBT Tiểu học và Trung học cơ sở của huyện, 48 giáo viên là cốt cán chuyên môn của huyện và tổ trưởng chuyên môn của các trường tiểu học.
Bước 3: Xin ý kiến các chuyên gia và xử lý các phiếu hỏi. Cách thức cho điểm tính cần thiết như sau:
- Cần thiết: 2 điểm - Không cần thiết: 1 điểm
Cách thức cho điểm tính khả thi như sau: - Rất khả thi: 3 điểm
- Khả thi: 2 điểm - Không khả thi: 1 điểm
Với thang điểm này, điểm chênh lệch của mỗi mức độ đạt được là 0.66, cụ thể như sau:
- Mức độ RCT, RKT: 2.33 ≤ ĐTB ≤ 3
- Mức độ Cần thiết, Khả thi: 1.67 ≤ ĐTB ≤ 2.32 - Mức độ KCT, KKT: 1 ≤ ĐTB ≤ 1.66