8. Cấu trúc của luận văn
1.3.1. Hệ thống các giá trị sống
Có rất nhiều quan điểm phân chia giá trị sống.
Tháng 8 năm 1996 tại New York có 20 nhà giáo dục đến từ năm châu lục tiến hành một hội thảo trước sự ủy quyền của UNICEP, đã thảo luận và đi đến quyết định đưa ra 12 giá trị sống mà chúng ta cần hình thành cho trẻ đó là: Hòa bình, Tôn trọng, yêu thương, khoan dung, trung thực, khiêm tốn, hợp tác, hạnh phúc, trách nhiệm, giản dị, tự do và đoàn kết [3].
Tại Việt Nam, trên cơ sở những giá trị sống cốt lõi của thể giới, các nhà khoa học đã đưa ra những giá trị sống cốt lõi đặc trưng như:
Tác giả Phạm Minh Hạc đã đề xuất phương án xây dựng hệ thống giá trị chung cho người Việt Nam hiện nay bao gồm:
- Các giá trị chung của loài người: chân, thiện, mỹ.
- Các giá trị toàn cầu: hòa bình, an ninh, hữu nghị, hợp tác, độc lập dân tộc, không xâm phạm chủ quyền.
- Các giá trị dân tộc: tinh thần dân tộc, yêu nước, trách nhiệm cộng đồng. - Các giá trị gia đình: hòa thuận, hiếu thảo, coi trọng giáo dục gia đình.
- Các giá trị của bản thân: Yêu nước; Dân chủ; Trách nhiệm với xã hội, cộng đồng, gia đình và bản thân; Cần cù (chăm học, chăm làm); Khoa học (duy lí, nghề
nghiệp, tác phong công nghiệp); Chính trực (trung thực, liêm khiết); Lương thiện (tôn trọng, yêu thương); Gia đình hòa thuận; Thích nghi và sang tạo; Chí hướng và cầu tiến. [8, tr.294 - 295].
Tác giả Lương Đình Hải- Viện trưởng Nghiên cứu Con người đưa ra 10 giá trị sống trong xây dựng con người Việt Nam trong giai đoạn hiện nay: Tinh thần yêu nước Việt Nam; Tinh thần nhân ái; Anh hùng, dũng cảm; Biết chấp nhận (nhẫn), tiếp thu; Hiếu học; Sáng tạo; Cần cù; Lạc quan; Trọng đạo lý; Ưa ổn định [10].
Từ các nghiên cứu trên có thể nhận thấy việc phân chia các giá trị sống nhằm mục đích hướng tới việc xây dựng con người nói chung và con người Việt Nam nói riêng có thể phát triển toàn diện trong môi trường sống hiện nay.
Có quan điểm đưa ra những giá trị sống cụ thể, cần thiết và phù hợp với học sinh như: Tác giả Nguyễn Công Khanh có 10 giá trị sống cần thiết cho học sinh là: Giàu tình yêu thương, trung thực, biết quan tâm đến người khác, ham học hỏi, siêng năng, sống tôn trọng luật pháp, yêu hòa bình, biết nhận lỗi và biết tha thứ, sống chủ động tự tin, biết chấp nhận thử thách và luôn vượt khó [11, tr.71]. Tác giả Nguyễn Thị Tính cần giáo dục 4 nhóm giá trị sống là: Giáo dục giá trị đạo đức và ý thức nhân văn; giáo dục giá trị nghề nghiệp; giáo dục giá trị học tập, rèn luyện của bản thân trong đời sống hàng ngày; giáo dục giá trị trong các mối quan hệ xã hội đặc biệt là quan hệ gia đình, thầy trò, bạn bè, giá trị truyền thống văn hóa dân tộc...[24].
Với các quan điểm phân loại trên, tác giả sử dụng cách phân loại theo những tài liệu về giáo dục giá trị sống của Liên Hợp Quốc, Diane Tillman về 12 giá trị sống để làm cơ sở cho lý luận và thực tiễn của việc nghiên cứu