8. Cấu trúc của luận văn
1.2.2. Giáo dục và giáo dục giá trị sống
1.2.2.1. Giáo dục
Có nhiều quan điểm về giáo dục, tuy nhiên hiện nay các nhà khoa học thường hiểu khái niệm giáo dục theo phạm vi rộng và hẹp:
Giáo dục (theo nghĩa rộng) là quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức một cách có mục đích, có kế hoạch, thông qua các hoạt động và quan hệ giữa người giáo dục và người được giáo dục nhằm truyền đạt và chiếm lĩnh những kinh nghiệm xã hội của loài người.
Giáo dục theo nghĩa rộng bao gồm quá trình dạy học và quá trình giáo dục
(theo nghĩa hẹp)
Giáo dục (theo nghĩa hẹp) được hiểu là một bộ phận của quá trình giáo dục tổng thể, đó là quá trình hình thành niềm tin, lý tưởng, động cơ, tình cảm, thái độ,
những nét tính cách, những hành vi, thói quen cư xử đúng đắn trong xã hội, thuộc các lĩnh vực đạo đức, lao động, tư tưởng chính trị, thẩm mỹ, vệ sinh… Chức năng trội của giáo dục (theo nghĩa hẹp) là hình thành phẩm chất đạo đức của con người.
Hoạt động là hình thức biểu hiện quan trọng nhất trong các mối quan hệ tích cực, chủ động của con người với thực tiễn xung quanh. Hoạt động là điều kiện, phương tiện và là con đường hình thành phát triển nhân cách. Hoạt động giáo dục là hoạt động chủ đạo trong hoạt động của con người
Hoạt động giáo dục được hiểu theo 2 nghĩa
- Theo nghĩa rộng: Hoạt động giáo dục là loại hình xã hội đặc thù của xã hội loài người nhằm tái sản xuất những nhu cầu và năng lực của con người để duy trì phát triển và hoàn thiện các mối quan hệ xã hội. Hoạt động giáo dục được thực hiện thông qua hệ thống các nội dung, hình thức, biện pháp tác động một cách có phương pháp, có chủ định. Nhằm mục đích hình thành và phát triển nhân cách người học trên các mặt đức, trí, thể, mỹ….
- Theo nghĩa hẹp: Hoạt động giáo dục là hoạt động của nhà giáo dục được tổ chức theo kế hoạch, chương trình nhằm hình thành nhân sinh quan, phẩm chất đạo đức, bồi dưỡng thị hiếu về thẩm mỹ và phát triển thể chất của học sinh. Hoạt động giáo dục được hình thành qua sự tác động của hệ thống sư phạm tới tư tưởng, tình cảm, lối sống của học sinh cùng kết hợp với biện pháp giáo dục gia đình và xã hội nhằm phát huy những mặt tích cực, khắc phục những tiêu cực trong suy nghĩ và hành động của học sinh.
Trong chương trình giáo dục phổ thông mới, hoạt động giáo dục được phân ra thành hai bộ phận chủ yếu: Hoạt động giáo dục theo các môn học và lĩnh vực học tập khác; Hoạt động giáo dục ngoài các môn học và lĩnh vực học tập khác như giáo dục môi trường, giáo dục dân số, giáo dục kỹ năng sóng, giá trị sóng…...
1.2.2.2. Giáo dục giá trị sống.
Giá trị sống có tính định hướng, tức là giá trị có vai trò dẫn dắt, điều chỉnh hành vi của con người. Vì vậy, định hướng giá trị sống là một yêu cầu tất yếu trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội đặc biệt là trong môi trường giáo dục nhà trường. Giáo dục giá trị sống có tác dụng định hướng kĩ năng sống cho học sinh. Trong nhà trường THPT, giáo dục giá trị sống được tiếp cận theo nghĩa hẹp dưới góc độ của lý luận giáo dục nhà trường.
Tổ chức UNESCO đã nhấn mạnh trong báo cáo “Learning:The treasure within” (dịch là Học tập: kho báu ở bên trong): “Khi phải đối mặt với rất nhiều thử thách của tương lai, nhân loại nhìn thấy trong giáo dục một tài sản không tách rời, thiết yếu trong nỗ lực đạt tới những lý tưởng về hòa bình, tự do và công bằng xã hội”[18, tr.16]. Quan điểm trên đã nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục là con đường cơ bản để thế hệ trẻ tạo dựng cuộc sống tự do hạnh phúc một cách bền vững. Thực vậy nếu trong quá trình giáo dục, học sinh được định hướng hình thành và tôn vinh các giá trị đích thực của mình thì các em sẽ có một nhân cách phát triển bền vững, có khả năng thích ứng và ứng phó với sự biến động của xã hội.
Viết về giáo dục giá trị nói chung, tác giả Phan Thanh Long định nghĩa: “Giáo dục giá trị là quá trình nhà giáo dục tổ chức, hướng dẫn, điều khiển, định hướng, kích thích hoạt động tự giác, tích cực và chủ động của người được giáo dục; qua đó giúp họ lĩnh hội được các giá trị xã hội, hình thành nên hệ thống giá trị của cá nhân phù hợp với mong đợi của xã hội” [6, tr.138].
Trong nhà trường THPT, giáo dục giá trị sống được tiếp cận theo nghĩa hẹp dưới góc độ của lý luận giáo dục nhà trường. Theo tác giả Nguyễn Thị Tính: “Giáo dục giá trị sống là một quá trình dưới vai trò chủ đạo của giáo viên nhằm giúp học sinh hiểu được giá trị sống của mỗi con người, của chính mình, của xã hội từ đó có trách nhiệm với bản thân, gia đình,với cộng đồng, xã hội. Giáo dục giá trị sống tạo ra sự thống nhất giữa: nhận thức - thái độ - hành vi trong mỗi người, đối với từng giá trị [24, tr.25]. Tác giả đã đề cao vai trò của giáo dục giá trị sống trong việc định hướng rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Trong trường học, việc giáo dục giá trị sống đó là một quá trình giúp người học ý thức được giá trị cá nhân gắn bó chặt chẽ với cộng đồng xã hội; hình thành, phát triển và thể hiện được hệ giá trị của bản thân thông qua hoạt động học tập, lao động, hoạt động xã hội; phân biệt được các giá trị sống, đánh giá đúng giá trị của bản thân và của người khác, từ đó định hướng kĩ năng, hành vi sống cho phù hợp.
Trong đề tài này tác giả xin được tiếp cận khái niệm giáo dục giá trị sống và dưới sự tác động của các hoạt động giáo dục theo nghĩa hẹp như sau: “Giáo dục giá trị sống là một quá trình tổ chức hướng dẫn của nhà giáo dục một cách có mục đích có kế hoạch nhằm phát huy tính tích cực chủ động của người học trong việc lựa chọn và thể hiện những chuẩn mực, tiêu chuẩn trong các mối quan hệ của con người với con người trong cuộc sống. Giáo dục giá trị sống tạo ra sự thống nhất giữa nhận
thức - thái độ - hành vi trong việc làm chủ bản thân, ứng xử tích cực với người xung quanh và giải quyết có hiệu quả các tình huống có vấn đề trong cuộc sống”.
Khái niệm này làm rõ 3 vấn đề:
- Thứ nhất: Giáo dục giá trị sống cũng như giáo dục một vấn đề nào đó được tổ chức dưới vai trò hướng dẫn chủ đạo của nhà giáo dục, người học tích cực chủ động tham gia vào quá trình giáo dục đó. Những hành động được tổ chức dưới sự hướng dẫn của nhà giáo dục thì học sinh có cơ hội thử - sai - điều chỉnh - thử - đúng và hình thành thói quen trong thực tiễn cuộc sống.
- Thứ hai: Mục đích của giáo dục giá trị sống là trang bị cho người học khả năng lựa chọn những chuẩn mực, tiêu chuẩn trong xã hội mà cá nhân đang sống. Khả năng ở đây là việc tích lũy tri thức, hình thành thái độ và thể hiện xúc cảm, tình cảm dẫn đến hành vi phù hợp với yêu cầu xã hội.
- Thứ ba: Giáo dục giá trị sống trong nhà trường gắn với việc rèn luyện kỹ năng, đó là quá trình tổ chức cho người học trên cơ sở những giá trị cuộc sống mà rèn luyện, trải nghiệm những kỹ năng thông qua hành động làm chủ bản thân, ứng xử tích cực với những người xung quanh và giải quyết được các tình huống có vấn đề trong thực tiễn.