5. Kết cấu của đề tài
4.3.2. Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
trong các trường Cao đẳng và Trung cấp chuyên nghiệp tỉnh Lai Châu
4.3.2.1. Lý do chọn giải pháp
- Nhằm hoàn thiện và nâng cao trình độ lý luận chính trị; lý luận thực tiễn dạy học; trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho từng giáo viên và cả đội ngũ giáo viên trong các trường hiện nay.
- Nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên để nâng cao phẩm chất, năng lực cho đội ngũ giáo viên để họ có đủ các điều kiện mang tính tự thân trong việc hoàn thành nhiệm vụ, chức năng và quyền hạn của họ. Như vậy, để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thì không thể thiếu được hoạt động đào tạo và bồi dưỡng giáo viên; đồng thời cần phải có những giải pháp nâng cao chất lượng mang tính khả thi về lĩnh vực này.
4.3.2.2. Nội dung của giải pháp
- Xây dựng chương trình, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV. Đây là biện pháp quan trọng nhất vì lập quy hoạch, xây dựng chương trình, kế hoạch tức là soạn thảo và thông qua những quyết định phát triển quan trọng, thể hiện ở các chương trình hành động. Lập kế hoạch, xây dựng chương trình xây dựng đào tạo ĐNGV cần có cái nhìn tổng thể, toàn diện công tác đào tạo, bồi dưỡng và phát triển ĐNGV qua đó thấy được hoạt động tương tác giữa các bộ phận, nhìn thấy tương lai, có thể ra những quyết định điều chỉnh hoặc điều chỉnh những quyết định trước đó bảo đảm cho công tác đào tạo ĐNGV hướng vào mục tiêu đã định. Quy hoạch, kế hoạch công tác đào tạo ĐNGV phải có tầm nhìn xa, xuất phát từ yêu cầu nhiệm vụ giáo dục - đào tạo và thực trạng ĐNGV để xây dựng và thực hiện quy hoạch tổng thể và quy hoạch tạo nguồn, xây dựng quy hoạch, kế hoạch tổng thể dài hạn kết hợp với kế hoạch hàng năm bảo đảm cho công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV đáp ứng được cả nhiệm vụ trước mắt và lâu dài.
- Nâng cao chất lượng quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng ĐNGV trong các trường. Công tác quy hoạch ĐNGV cần được tiến hành bắt đầu từ việc dự báo, xác định quy mô, ngành nghề đào tạo, cơ cấu nguồn nhân lực, phân tích hiện trạng đội ngũ. Từ đó, xác định nhu cầu cần bổ sung, chuyển đổi và tiến hành các biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ.
- Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, thực hiện chuẩn hóa ĐNGV, nâng cao năng lực, đổi mới phương pháp đào tạo, bao gồm: đổi mới phương pháp giảng dạy, kết hợp phương pháp truyền thống với phương pháp hiện đại, áp dụng các phương pháp đối thoại, đàm thoại... chuyển dần từ phương pháp thông tin một chiều sang thông tin hai chiều bằng trao đổi, đối thoại giữa GV với người học, tổ chức các bài tập tình huống. Nâng cao trách nhiệm, hiệu quả của công tác quản lý, chỉ đạo của lãnh đạo trong các trường.
- Chú trọng xây dựng ĐNGV có trình độ chuyên môn cao, kế cận, nhất là trình độ chuyên môn thực hành. Xây dựng được ĐNGV có trình độ chuyên môn cao, đầu đàn và sự kế cận, kế tiếp vững chắc các thế hệ GV nhằm phát triển, nâng cao chất lượng ĐNGV, nâng cao chất lượng GD-ĐT, tạo nên thương hiệu có uy tín của các trường. Xây dựng ĐNGV có trình độ chuyên môn cao, đầu đàn là lực lượng đầu tàu về chất lượng, đội ngũ đủ sức đảm nhiệm những nhiệm vụ khó khăn, yêu cầu cao, thúc đẩy sự phát triển của các trường. ĐNGV có trình độ chuyên môn cao, đầu đàn là đội ngũ luôn đi đầu trong công tác giảng dạy có trình độ năng lực chuyên môn cao, trình độ sư phạm tốt; mẫu mực trong phong cách, phẩm chất đạo đức; đầu đàn về NCKH, có nhiều sáng chế, sáng kiến cải tiến kỹ thuật. Đặc biệt, chú trọng ĐNGV có trình độ chuyên môn thực hành cao. Cần có biện pháp ưu ái và nhân rộng các đối tượng GV này vì yêu cầu về khả năng thực hành của người học trong tình hình mới là yếu tố hàng đầu.
- Tăng cường đầu tư kinh phí, nâng cấp cơ sở vật chất, hiện đại hoá các phương tiện kỹ thuật, nâng cao chất lượng đào tạo; đổi mới chế độ đãi ngộ đối với ĐNGV. Tăng nguồn đầu tư ngân sách cho đào tạo, bồi dưỡng. Thực hiện công bằng trong đào tạo, bồi dưỡng; đảm bảo cho GV giỏi phát triển tài năng.
- Tăng cường hợp tác quốc tế trong công tác phát triển ĐNGV. Tăng cường cử GV đi đào tạo, bồi dưỡng ở nước ngoài. Tuy nhiên, cũng cần phải xác định nội dung, phương thức đào tạo, bồi dưỡng cho phù hợp với từng đối tượng, với ngành nghề mà các trường có nhu cầu.
- Xây dựng bộ công cụ quản lý để đưa ra những tiêu chí, tiêu chuẩn phù hợp nhằm thúc đẩy giáo viên đi đào tạo, học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn theo nhu cầu của từng trường, có như vậy mới tạo được sức nặng đủ lớn để thôi thúc giáo viên đi học.
- Phải làm tốt công tác đảm bảo các chế độ chính sách hỗ trợ học tập, đào tạo, bồi dưỡng của giáo viên, đảm bảo các quyền lợi và việc làm ổn định cho họ để họ yên tâm học tập, đồng thời nên có các chính sách khen thưởng khích lệ kịp thời những Giáo viên có thành tích xuất sắc trong học tập, nhằm tạo động lực cho những giáo viên khác có mục đích để phấn đấu.
- Ngoài những chính sách cứng đã được nhà nước hỗ trợ theo quy định thì, các trường cũng cần phải chủ động xây dựng riêng cho mình một khoản quỹ phát triển sự nghiệp hợp lý để hỗ trợ thêm cho giáo viên để giảm bớt một phần gành nặng chí phí trang trải cho việc học tập, đó cũng là cách thức khích lệ động viên tinh thần kịp thời đối với giáo viên.
- Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phải gắn với định hướng và kế hoạch phát triển nhà trường trong dài hạn để tránh tình trạng đào tạo tràn làn, thiếu trọng tâm, trọng điểm, ngành cần thì lại không đào tạo và người lại, gây lãng phí tiền của nhà nước, của cá nhân, nhất là lãng phí về mặt thời gian và công sức của giáo viên.
- Việc đào tạo, bồi dưỡng cũng cần phải tính toán kỹ các yếu tố con người như: độ tuổi, khả năng và năng lực của từng cá nhân, cũng như động cơ và mục đích của họ, để cử ai? đào tạo trình độ gì..? để đảm bảo đúng với nhu cầu của nhà trường.
- Trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cũng phải tính đếm chặt chẽ đến yếu tố không gian và thời gian để cử giáo viên đi đào tạo, điều đó rất quan trọng, vì đối tượng nào cần đào tạo ở đâu, môi trường nào, thời gian nào thì phù hợp.v.v. có như vậy mới đem lại hiệu quả và chất lượng đào tạo.
4.3.2.3. Cách thức thực hiện giải pháp
- Tiếp tục nâng cao nhận thức cho ĐNGV của các trường về công tác học tập, đào tạo, bồi dưỡng và coi việc học tập, đào tạo, bồi dưỡng là nhiệm vụ bắt buộc phải làm, phải thực hiện, có như vậy thì các trường mới hoàn thành các mục tiêu theo kế hoạch đề ra.
- Phải làm cho giáo viên hiểu rõ được mục đích và động cơ của việc cử họ đi học, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn.
- Phải cần có sự vào cuộc mạnh mẽ của các cấp quản lý trực tiếp, các cơ quan, ban, ngành trong tỉnh trong công tác đào tạo nguồn nhân lực của tỉnh nói chung và đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trong các trường chuyên nghiệp nói riêng, đồng thời phải coi đây là nhiệm vụ chung của tỉnh trong chiến lược phát triển KT-XH chứ không chỉ là nhiệm vụ riêng của các trường, có như vậy thì công tác đào tạo, bồi dưỡng mới thực sự chuyển biến tích cực. Mặt khác, cũng cần phải có cơ chế chính sách hỗ trợ đào tạo, bồi dưỡng mở hơn để giáo viên không phải lo nghĩ quá nhiều về các khoản chi phí cho việc học tập của họ.
- Hàng năm phải tiến hành khảo sát, thống kê những giáo viên có nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng, những ngành nghề còn thiếu giáo viên cơ hữu, hoặc những giáo viên chưa đạt chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ, năng lực và khả năng nghiên cứu còn hạn chế, cơ cấu về độ tuổi chưa hợp lý, giới tính, dân tộc,… trên cơ sở đó để xác định và phân loại nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng phù hợp, tránh gây lãng phí.
- Liên kết với các tổ chức, các trường, các học viện để tổ chức mở các lớp, khóa đào tạo sau đại học, bồi dưỡng tại địa phương hoặc gửi đi (bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng nghề, lý luận chính trị, quản lý và các nghiệp vụ khác).
- Tổ chức kiểm tra, đánh giá những cán bộ được cử đi đào tạo, bồi dưỡng nhằm xác định tính chất của công tác này có phù hợp với thực tiễn không để có phương hướng điều chỉnh phù hợp.
- Nội dung đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho ĐNGV các trường cần phải được tiến hành hàng năm, căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ cụ thể để rà soát, sắp xếp, phân công GV tham gia các đợt tập huấn, đào tạo, bồi dưỡng do các bộ, ngành, các trường và cơ quan tổ chức.