5. Bố cục luận văn
1.6.2. Xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên của trường Đại học Quốc gia
Hà Nội
Xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lí ĐHQGHN đạt chuẩn quốc tế vừa là mục tiêu, vừa là động lực và được coi là một trong các yếu tố quan trọng nhất để xây dựng và phát triển các khoa, trường đại học, viện nghiên cứu đạt chuẩn quốc tế. Căn cứ ở chức năng, nhiệm vụ và bề dày truyền thống, ĐHQGHN có những quy định về tiêu chuẩn giảng viên, cán bộ quản lí đạt chuẩn quốc tế.
1.6.2.1. Về quy định tiêu chuẩn giảng viên
Việc quy định về tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên, cán bộ thuộc nhiệm vụ chiến lược hiện nay của ĐHQGHN như sau:
Hiện nay, ở ĐHQGHN, đội ngũ giảng viên khá mạnh, họ vừa có chuyên môn sâu, phương pháp giảng dạy tốt, nhiều kinh nghiệm, nhất là những thầy cô đã có tuổi, tuy nhiên đội ngũ này lại không giỏi đủ 4 kỹ năng ngoại ngữ sẽ gặp khó khăn khi phải giảng bài bằng tiếng Anh. Bên cạnh đó, ở ĐHQGHN hiện nay có một đội ngũ hùng hậu các giảng viên trẻ được đào tạo bậc tiến sĩ ở nước ngoài hoặc ở ngay trong ĐHQGHN, họ có trình độ chuyên môn sâu, giỏi ngoại ngữ, nhưng chưa “điêu luyện” trong giảng dạy – có nghĩa là còn ít
kinh nghiệm giảng dạy, hay phương pháp giảng dạy chưa được khẳng định. Các giảng viên trẻ phải phấn đấu ở nhiều mặt mới đáp ứng yêu cầu.
1.6.2.2. Việc tạo nguồn để đào tạo và phát triển giảng viên
Thứ nhất, ĐHQGHN phải rà soát lại toàn bộ đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lí của ĐHQGHN. Sau đó, ĐHQGHN cùng với các đơn vị có kế hoạch, đầu tư, bồi dưỡng cho đạt chuẩn. Thí dụ có thể gửi các thầy cô có trình độ chuyên môn, ngoại ngữ cận kề, gần đạt chuẩn quốc tế sang nước ngoài khoảng 3 - 4 tháng để nâng cao trình độ chuyên môn và ngoại ngữ. Mong muốn cao nhất là gửi giảng viên sang các trường là đối tác của các đơn vị có đề án để họ có điều kiện hòa mình vào công việc thực tế của đối tác cả về giảng dạy, nghiên cứu và quản lý sinh viên.
Thứ hai, là phải giảm tỉ lệ sinh viên/giảng viên tiến tới chuẩn của các trường đại học mạnh trên thế giới. Với tỉ lệ sinh viên/giảng viên thấp, giảng viên sẽ có điều kiện nghiên cứu và hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học một cách chuyên nghiệp hơn. Điều đó giải thích tại sao lâu nay chủ trương của lãnh đạo ĐHQGHN không tăng quy mô đào tạo - ổn định quy mô đào tạo đại học bậc chính quy, giảm quy mô đào tạo đại học bậc không chính quy và tăng quy mô đào tạo bậc sau đại học.
Thứ ba, ĐHQGHN có chính sách tốt để thu hút giảng viên từ bên ngoài, tuyển chọn và tạo điều kiện cho những người tốt nghiệp sau đại học ở trong và ngoài nước đạt loại giỏi.
Thứ tư, là chúng ta có chính sách để giữ được những sinh viên giỏi, học viên cao học giỏi ở lại ĐHQGHN để đào tạo lên tiến sĩ, giữ đƣợc tiến sĩ giỏi để làm cán bộ giảng dạy, nghiên cứu và quản lý. Bên cạnh đó, trong xu thế mở cửa hiện nay, có rất nhiều giảng viên quốc tế muốn đến Việt Nam nói chung và ĐQHGHN nói riêng để làm việc. Đối với những giảng viên nước ngoài, bước đầu chúng ta cần sử dụng hình thức kết hợp do sự bàn bạc thống nhất giữa hai bên: giảng viên Việt Nam giảng dạy, giảng viên nước ngoài ôn
luyện, tổ chức thi cho sinh viên để đánh giá so sánh kết quả đào tạo với sinh viên nước ngoài hoặc ngược lại.
Ở các đại học tiên tiến, tỉ lệ sinh viên trên giảng viên thường thấp (khoảng 10SV/GV), giảng viên có nhiều thời gian và điều kiện để hướng dẫn nghiên cứu khoa học được hiệu quả hơn. Hiện tại, ở ĐHQGHN tỉ lệ SV/GV là khoảng 16SV/GV. ĐHQGHN đã và đang phấn đấu giảm tỉ lệ này tiệm cận đến tiêu chí của các trường tiên tiến dần dần nhỏ đi.
1.6.2.3.Việc xây dựng và phát triển đội ngũ giảng viên đạt chuẩn quốc tế a. Tiêu chuẩn chung
- Có hiểu biết cần thiết về quản trị đại học hiện đại; - Có hiểu biết đầy đủ và sâu sắc về nhiệm vụ chiến lược - Cam kết thực hiện nghiêm túc quy định này.
b. Tiêu chuẩn riêng cho từng đối tượng giảng viên
- Giảng viên dạy môn tiếng Anh tham gia đào tạo sinh viên năm thứ nhất chương trình đạt chuẩn quốc tế là các giảng viên ở trong và ngoài Trường ĐHNN, có trình độ cao, có phƣơng pháp giảng dạy tiên tiến và được Trường ĐHNN thẩm định và mời giảng dạy.
- Giảng viên tham gia giảng dạy các môn giáo dục lí luận chính trị, giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên các chương trình đạt chuẩn quốc tế đạt các yêu cầu, tiêu chuẩn như đối với giảng viên chương trình đào tạo hệ chuẩn;
- Giảng viên giảng dạy các môn chuyên môn, hướng dẫn sinh viên NCKH, thực hiện khóa luận tốt nghiệp, ngoài các quy định của Bộ GD&ĐT phải đáp ứng các tiêu chuẩn sau:
+ Có học vị từ tiến sĩ trở lên; giảng dạy và trao đổi chuyên môn bằng tiếng Anh hoặc ngoại ngữ khác theo yêu cầu của chương trình đạt chuẩn quốc tế; có năng lực và phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu tiên tiến.
hoặc nhóm nghiên cứu của đơn vị và của ĐHQGHN; có mối quan hệ và có khả năng hợp tác với các nhà khoa học, cơ quan, đơn vị, doanh nghiệp trong và ngoài nước; luôn phấn đấu nâng cao trình độ khoa học và công nghệ hiện đại; thường xuyên chủ trì tham gia đề tài NCKH; hoặc có bài báo đăng trên các tạp chí khoa học chuyên ngành có uy tín, sách chuyên khảo, bằng phát minh, sáng chế, giải pháp hữu ích; tích cực góp phần xây dựng nhóm nghiên cứu, bồi dưỡng cán bộ khoa học và công nghệ giỏi của ĐHQGHN.
+ Sẵn sàng thực hiện và tuân thủ các yêu cầu đào tạo theo tín chỉ do ĐHQGHN quy định.
1.6.3. Bài học kinh nghiệm về công tác đào tạo đội ngũ giảng viên cho trường Cao đẳng Thống kê
Từ kinh nghiệm đào tạo đội ngũ giảng viên của một số nước trên thế giới và một số trường đại học ở trong nước, ta có thể rút ra bài học kinh nghiệm cho trường Cao đẳng thống kê như sau:
Thứ nhất, Trường cần có chính sách thu hút đội ngũ giảng viên giỏi, bên cạnh đó phải xây dựng mục tiêu và kế hoạch đào tạo đội ngũ giảng viên.
Thứ hai, Tăng cường hợp tác quốc tề về đào tạo cử các cán bộ giảng viên đi học tập ở các trường đại học uy tín trong và ngoài nước
Thứ ba, Cần phải xây dựng đội ngũ giảng viên kế cận cho phù hợp với tình hình thực tế của trường.
Chương 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1. Câu hỏi nghiên cứu
(1) Thực trạng đội ngũ giảng viên và công tác đào tạo và phát triển ĐNGV của trường cao đẳng Thống kê?
(2) Tại sao trường Cao đẳng Thống kê phải đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên?
(3) Các yếu tố ảnh hưởng đến đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên của trường cao đẳng Thống kê?
(4) Giải pháp hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên của trường cao đẳng Thống kê?
2.2. Phương pháp nghiên cứu
2.2.1. Phương pháp thu thập thông tin
2.2.1.1. Phương pháp thu thập dữ liệu thứ cấp
- Thu thập, tìm kiếm các dữ liệu liên quan đến cơ sở lý luận của đề tài ở các sách, giáo trình, luận án, luận, văn, bài báo khoa học… Dữ liệu thứ cấp này sẽ được dùng để làm cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng như là khái niệm về giảng viên; yêu cầu đối với đội ngũ giảng viên…
- Thu thập, nghiên cứu văn bản pháp luật về giáo dục, quy hoạch mạng lưới các trường ĐH - CĐ,… để làm cơ sở đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu. Các văn bản tìm hiểu được nhằm nghiên cứu cơ sở pháp lý cho việc xây dựng đội ngũ giảng viên.
- Tiến hành tổng hợp số liệu thu thập được từ các báo cáo tổng kết năm học của nhà trường, Phòng Tổ chức - Hành chính, Phòng Đào tạo và QLKH, Phòng Công tác HSSV và trên trang thông tin điện tử của nhà trường, các nghiên cứu trước có liên quan,...(bao gồm số liệu số lượng cán bộ giáo viên, thực trạng về cơ cấu đội ngũ giảng viên, trình độ chuyên môn, tin học, ngoại
ngữ…) và xử lý chúng thành các số liệu cần thiết như thực trạng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Thống kê.
2.2.1.2. Phương pháp thu thập dữ liệu sơ cấp
Phương pháp thu thập dữ liệu sơ cấp là phương pháp thu thập thông tin qua các cuộc điều tra, thực nghiệm, khảo sát thực tế.
Tác giả sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến để thu thập thông tin cần thiết về thực trạng đội ngũ giảng viên hiện nay cũng như cán bộ quản lý hay đội ngũ nhân viên phục vụ đào tạo.
- Đối tượng điều tra. + Đội ngũ cán bộ quản lý. + Đội ngũ giảng viên.
+ Đội ngũ cán bộ nghiệp vụ và nhân viên phục vụ. - Phương pháp điều tra: Điều tra chọn mẫu.
Cách chọn: Mẫu được chọn theo phương pháp chọn mấu ngẫu nhiên. Quy mô mẫu được tổng kết ở bảng sau:
Bảng 2.1. Mẫu điều tra số liệu sơ cấp
STT Chỉ tiêu
Đối tượng điều tra (người) Cán bộ quản lý
Giảng viên
1 Tình hình năng lực chuyên môn của giảng viên 10 87 2 Tình hình công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên 10
3 Tình hình công tác tuyển dụng, sử dụng đội ngũ
giảng viên 10 87
4 Tình hình công tác đánh giá giảng viên 10 87
5 Tình hình công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ
giảng viên 10 87
6 Tình hình chính sách đãi ngộ đội ngũ giảng viên 10 87
2.2.2. Phương pháp xử lý thông tin
- PP xử lý: Phân tổ thống kê theo các tiêu thức nghiên cứu - Công cụ hỗ trợ: Phần mềm Excel...
2.2.3. Phương pháp phân tích thông tin
2.2.3.1 Phương pháp thống kê mô tả
Phương pháp thống kê sử dụng ở đây chủ yếu là thông qua các số tuyệt đối, số tương đối bằng các số liệu thống kê đã thu thập được trong quá trình nghiên cứu để mô tả tình hình cơ bản của trường, mô tả các hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên.
2.2.3.2 Phương pháp so sánh
Phương pháp này được dùng để so sánh các tiêu thức đánh gía số lượng và chất lượng đội ngũ GV so với các tiêu chuẩn đánh giá. Từ kết quả này phản ánh sự phát triển của đội ngũ GV của nhà trường trong thời gian qua.
Là phương pháp nghiên cứu được tiến hành để so sánh các kết quả đạt được của các chỉ tiêu nghiên cứu với các mục tiêu kế hoach; giữa các năm, từ đó suy ra kết luận, đánh giá về vấn đề nghiên cứu.
2.2.4. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Khảo sát bằng phiếu hỏi soạn sẵn đối với giảng viên về công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên của trường. Những dữ liệu của cuộc khảo sát được sử dụng làm căn cứ chính để đánh giá thực trạng của vấn đề nghiên cứu. Đồng thời, làm căn cứ để hình thành lên bộ tiêu chí đánh giá thực trạng công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên từ đó có những đề xuất thích hợp về công tác này.
2.3. Một số chỉ tiêu đánh giá công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên thống chỉ tiêu đánh giá công tác phát triển đội ngũ giảng viên viên thống chỉ tiêu đánh giá công tác phát triển đội ngũ giảng viên
2.3.1. Số lượng, chất lượng…. Đội ngũ giảng viên
- Cơ cấu đội ngũ giảng viên - Trình độ nghiệp vụ sư phạm
- Trình độ tin học - Trình độ Ngoại ngữ
- Trình độ Lý luận chính trị
- Phẩm chất của ĐNGV nhà trường - Năng lực chuyên môn của ĐNGV
2.3.2. Công tác đào tạo và phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Thống kê
- Quy hoạch đội ngũ giảng viên
- Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên - Đánh giá đội ngũ giảng viên
- Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên - Phát triển đội ngũ giảng viên
Chương 3
THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG THỐNG KÊ
3.1. Tổng quan về Trường Cao đẳng Thống kê
3.1.1. Lịch sử hình thành và phát triển của Trường Cao đẳng Thống kê
3.1.1.1. Quá trình phát triển
Trường Cao đẳng Thống kê tiền thân là trường Cán bộ Thống kê TW, được thành lập tháng 2 năm 1960 với nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ thống kê, kế toán có trình độ trung cấp cho Ngành Thống kê và cho xã hội .
Tháng 8 năm 2004, nhà trường được nâng cấp thành trường Cao đẳng Thống kê, theo Quyết định số 4700/QĐ-BGDĐT, ngày 23/8/2004 của Bộ Giáo dục và Đào tạo “Thành lập trường Cao đẳng Thống kê trên cơ sở trường Cán bộ Thống kê TW”. Trường trực thuộc Tổng cục Thống kê - Bộ Kế hoạch và Đầu tư.
Hơn 50 năm xây dựng và phát triển, nhà trường không ngừng nâng cao chất lượng, mở rộng qui mô, mã ngành và loại hình đào tạo. Nhà trường đã đào tạo được hơn 3 vạn cán bộ thống kê, kế toán có trình độ trung cấp cho Ngành và cho đất nước. Kể từ khi nâng cấp thành Trường Cao đẳng Thống kê (2006- 2017) Trường đã đào tạo được 5.258 sinh viên cao đẳng hệ chính quy (chưa bao gồm các hệ liên thông,VLVH) theo các chuyên ngành đào tạo của Trường.
3.1.1.2. Chức năng, nhiệm vụ
Căn cứ đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, nhu cầu nguồn nhân lực của ngành và xã hội xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch đào tạo và trực tiếp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ có trình độ cao đẳng về Thống kê, Kế toán, Công nghệ thông tin, Tiếng anh Kinh doanh, Tài chính Ngân hàng, Kinh tế Đầu tư và Quản trị Kinh doanh có phẩm chất chính trị,
đạo đức tốt, có kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp phù hợp, đáp ứng nhu cầu của xã hội, có khả năng hợp tác trong hoạt động nghề nghiệp, tự tạo được việc làm cho mình và cho xã hội.
- Nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ; kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học, ứng dụng khoa học và công nghệ trong hoạt động thống kê và quản lý kinh tế - xã hội theo quy định của Luật Thống kê, Luật Khoa học và Công nghệ, Luật Giáo dục và các quy định khác của pháp luật.
Quyền hạn và trách nhiệm
- Xây dựng và tổ chức thực hiện quy hoạch, kế hoạch phát triển trường phù hợp với chiến lược phát triển ngành Thống kê và chiến lược phát triển giáo dục, quy hoạch mạng lưới các trường cao đẳng của Nhà nước.
- Xây dựng chương trình, giáo trình, kế hoạch giảng dạy và học tập đối với các ngành nghề mà trường được phép đào tạo trên cơ sở chương trình khu do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành; Nội dung các môn chuyên môn nghiệp vụ được Tổng cục Thống kê phê duyệt; tổ chức tuyển sinh theo chỉ tiêu của Nhà nước, tổ chức các hoạt động đào tạo, công nhận tốt nghiệp, in ấn và cấp văn bằng theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Nghiên cứu và thực hiện các đề tài khoa học do cấp trên giao hoặc chủ động hợp tác với các viện, các trường đại học, cao đẳng, các tổ chức quốc tế, các cơ sở sản xuất kinh doanh trong và ngoài nước theo quy định của pháp luật. Tổ chức đánh giá, nghiệm thu đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường, xuất bản tập san, các ấn phẩm khoa học phục vụ cho công tác đào tạo và