Cán bộ điều tra Số lượng (người) Cơ cấu (%)
1. Giáo viên giảng dạy 130 100,00
Trường CĐN Kỹ thuật công nghệ 30 23,07
Trường CĐN Việt Hàn 30 23,07
Trường Trung cấp Cơ khí I- Hà Nội 30 23,07
Trường Trung cấp Kinh tế-Kỹ Thuật BTL 30 23,07
Trung tâm giáo dục thường xuyên 10 7,72
2. Cán bộ lãnh đạo 40 100,00 Lãnh đạo các trường 10 25,00 Cán bộ các phòng, ban 30 75,00 3. Cán bộ lãnh đạo huyện 5 100 Lãnh đạo huyện 3 60,00 Cán bộ phụ trách Sở Nội vụ 1 20,00 Cán bộ phòng kế hoạch phát triển 1 20,00 4. Người học nghề 120 100,00
Trường CĐ Kỹ thuật công nghệ 30 25,00
Trường CĐ Việt Hàn 30 25,00
Trung cấp cơ khí I 30 25,00
Trung cấp Kinh tế -Kỹ thuật BTL 30 25,00
Lãnh đạo các trường, huyện ủy được điều tra toàn bộ, còn lại các đối tượng điều tra các được lựa chọn theo phương pháp lựa chọn ngẫu nhiên.
Thu thập thông tin sơ cấp còn được thực hiện thông qua:
- Thảo luận nhóm: Tổ chức thảo luận nhóm đối với một số cán bộ quản lý trong các trường dạy nghề trên địa bàn,… Nội dung thảo luận về thực trạng chất lượng nguồn nhân lực trong các trường dạy nghề, thực trạng các chính sách phát triển nguồn nhân lực trên địa bàn huyện (tốt hay chưa tốt, chấm điểm, nguyên
nhân và cách khắc phục ra sao?), đánh giá về những yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động phát triển nguồn nhân lực (cơ chế chính sách, chương trình, nămg lực, kỹ năng,…) và một số nội dung có liên quan đến hoạt động phát triển nguồn nhân lực dạy nghề trên địa bàn huyện.
- Ngoài ra, chúng tôi còn sử dụng phương pháp chuyên gia: Phương pháp này sử dụng thông qua việc tham khảo, hỏi ý kiến các chuyên gia về lĩnh vực phát triển nguồn nhân lực cán bộ quản lý nhà nước nhằm xác định được các yếu tố cơ bản, cốt lõi cần nghiên cứu.
3.2.3. Phương pháp xử lý thông tin
Khi thu thập được tài liệu thông qua nguồn thứ cấp và sơ cấp, thông tin được tiến hành phân loại, phân nhóm theo nội dung và mục đích trình bày bằng phần mềm Excel, từ đó dùng làm căn cứ để áp dụng các phương pháp khác như:
- Việc xử lý kết quả các phiếu khảo sát dựa vào phương pháp toán thống kê định lượng kết quả nghiên cứu. Chuẩn cho điểm:
Mỗi item đều có các lựa chọn và được quy ước bằng các mức điểm khác nhau:
1 điểm 2 điểm 3 điểm 4 điểm 5 điểm
Với thang 5 mức độ trả lời
Rất không đồng ý Không đồng ý Không có ý kiến rõ ràng Đồng ý một phần Hoàn toàn đồng ý Yếu Trung bình Khá Tốt Rất tốt
Với thang có 4 mức trả lời
Không thường
xuyên Đôi khi Thường xuyên
Rất thường xuyên
Điểm trung bình: X điểm ( 0.50 11 .5 2 2.5 3 3.54 12345678 MĐ t hườ ng xu yên MĐ t hờc h iờn )
Sử dụng công thức tính điểm trung bình: 0.50 1 1 .5 2 2.5 3 3.5 4 12 3 4 5 6 7 8 MĐ thường xuyên MĐ thờc hiờn 00.5 1 1.5 22.5 3 3.5 4 12345678 MĐ th ường xuy ên
MĐ th ờc hiờn : Điểm trung bình Xi : Điể ở mức độ i
n : Số người tham gia đánh giá
- Sử dụng công cụ của bảng tính Excel, thông qua điểm trung bình của thang đo khoảng, từ đó xác định mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến việc phát triển nguồn nhân lực.
- Sử dụng phương pháp xếp hạng theo tiêu thức là căn cứ để xác định mức độ quan trọng của các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển nguồn nhân lực tại các trường dạy nghề.
- Dựa trên kết quả phân tích số liệu sơ cấp và tổng hợp các tài liệu có liên quan để làm căn cứ xác định nguyên nhân và đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả phát triển nguồn nhân lực tại các trường dạy nghề trên địa bàn huyện Đông Anh
3.2.3.1. Phương pháp phân tổ
Phương pháp này được sử dụng để chia đối tượng nghiên cứu thành các nhóm khác nhau theo những tiêu thức nhất định, thông qua phân tổ thống kê cho sự khác biệt về số lượng và chất lượng của các nhóm theo tiêu thức phân tích Trong đề tài phương pháp phân tổ được sử dụng để đánh giá cách xắp xếp bố trí công việc, sử dụng nguồn nhân lực giữa các phòng, khoa của các trường dạy nghề trên địa bàn. Dựa trên kết quả phân tích để xây dựng chiến lược phát triển nguồn lực cho các trường và đề xuất những giải pháp mang tính chiến lược trong thời gian tới.
3.2.3.2. Phương pháp thống kê mô tả
Phương pháp này, được áp dụng nhằm mô tả các hoạt động và các chỉ tiêu phản ánh thực trạng tại địa bàn nghiên cứu, thông qua đó đánh giá được mức độ của các hoạt động cần nghiên cứu, từ đó làm căn cứ để phát hiện được xu hướng và nguyên nhân các vấn đề phát sinh cần giải quyết để đạt được mục đích nghiên cứu.
3.2.3.3. Phương pháp phân tích ma trận SWOT
Sử dụng phương pháp ma trận để xác định những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức trong phát triển nguồn nhân lực trong các trường dạy nghề của Huyện. Phân tích kết hợp điểm mạnh, yếu với cơ hội và thách thức làm cơ sở cho việc phân tích thực trạng để hoạch định và đưa ra các giải pháp mang tính chiến lược phát triển, giúp nhà quản lý nhận biết thực trạng tìm ra đâu là bộ phận quan
trọng mang tính quyết định để đạt được hiệu quả, nhằm thực hiện tốt được các mục tiêu đặt ra cho tổ chức.