Phần 4 Kết quả nghiên cứu và thảo luận
4.3. Định hướng và giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng của trường
4.3.2. Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo hệ cao đẳng tại Trường trong thờ
trong thời gian tới
4.3.2.1. Giải pháp chung
a. Phát triển đội ngũ GV kết hợp với đổi mới phương pháp giảng dạy
Đối với các cơ sở ĐT nghề thì cần lựa chọn những nội dung cơ bản, cốt lõi để trang bị cho SV theo phương pháp dạy học phối hợp giữa thuyết giảng, trình diễn với bài luyện, nghiên cứu điển hình, tham quan thực tế. Điều này yêu cầu GV phải có kinh nghiệm thực tế, xây dựng kế hoạch và chuẩn bị rất kỹ từng nội dung của học phần phụ trách.
- Ngoài ra, đối với đội ngũ GV thì càng cần phải tồn diện cả về phẩm chất đạo đức và kinh nghiệm thực tiễn mới đáp ứng được yêu cầu về giáo dục, rèn luyện nhân cách và kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp cho SV.
Các nội dung cần thực hiện của giải pháp này bao gồm:
Thứ nhất, tiếp tục động viên, khuyến khích GV đi học tập nâng cao trình độ.
- Tạo điều kiện thuận lợi hơn nữa (cả về mặt vật chất lẫn tinh thần) để khuyến khích được nhiều GV đi học tập nâng cao trình độ chun mơn, khuyến khích những ngành tương đồng học chuyển đổi sang khối ngành kỹ thuật, hoặc những ngành thị trường lao động đang cần nhân lực. Cụ thể: hỗ trợ 100% học phí cho GV, miễn nhiệm vụ giảng dạy cho GV trong thời gian học tập, bố trí thời khố biểu thuận lợi đối với các GV đăng ký đi ôn thi cao học, khen thưởng kịp thời cho các GV thi đỗ các chương trình học tập nâng cao trình độ, nâng lương trước hạn cho các GV đã hoàn thành các khoá học, ưu tiên phân công công việc giảng dạy cho các GV đã hồn thành các khố học... Đến năm 2020, nhà trường cần phấn đấu đạt được mục tiêu: 100% GV chuyên ngành của các khoa và 50% GV khác đạt trình độ thạc sĩ hoặc đang theo học các khố ĐT thạc sĩ.
- Thường xuyên mở những lớp bồi dưỡng nâng cao kiến thức chuyên môn theo chuyên đề cho GV. Các lớp học này sẽ giúp GV cập nhật được những kiến thức mới, phát triển sâu hơn kiến thức chuyên môn theo từng lĩnh vực, từng vấn đề, Ít nhất mỗi năm học, nhà trường phải mở được 1 lớp bồi dưỡng kiến thức cho GV theo từng khoa. Các khoa đề xuất với lãnh đạo nhà trường về nội dung học tập. Trên cơ sở đó, Phịng Quản lý ĐT xây dựng kế hoạch tổ chức các lớp học này cho phù hợp.
- Bên cạnh việc học tập nâng cao trình độ chun mơn, nhà trường nên liên kết với các trường đại học, Cao đẳng sư phạm kỹ thuật - nghề để tổ chức các lớp bồi dưỡng thường niên nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GV.
- Phòng Quản lý ĐT kết hợp với khoa Công nghệ thông tin tổ chức các lớp bồi dưỡng kiến thức tin học cho GV để tất cả các GV có thể sử dụng được máy vi tính phục vụ cho q trình giảng dạy của họ, phấn đấu 100% GV biết khai thác, sử dụng máy vi tính phục vụ cho q trình giảng dạy; tối thiểu 30% số tiết giảng lý thuyết của GV chuyên ngành có ứng dụng trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy; 50% số giờ thực hành có ứng dụng trang thiết bị hỗ trợ giảng dạy.
Thứ hai, đổi mới phương pháp giảng dạy của GV. Cụ thể:
- Các khoa chủ trì việc nghiên cứu và áp dụng các phương pháp dạy học mới phù hợp với từng môn học, lấy SV làm trung tâm, khơi dậy tính chủ động, sáng tạo của SV, có kết hợp với các trang thiết bị dạy học hiện đại, đặt trọng tâm vào việc rèn luyện các kỹ năng thực hành nghề nghiệp cho SV. Các phương pháp giảng dạy cần phải thường xuyên đưa SV vào trạng thái có vấn đề, sau đó để tự SV tìm hiều phương án giải quyết, trình bày và thảo luận trước lớp trước lớp, sau đó GV đánh giá. Đây là một cách có hiệu quả trong việc khắc sâu kiến thức, rèn luyện kỹ năng thực hành cho SV.
Trong các giờ dạy lý thuyết lẫn thực hành, các GV cần nghiên cứu và áp dụng nhiều hơn nữa phương pháp dạy học theo nhóm vì: (1) phương pháp này phát huy tối đa tính chủ động, sáng tạo của SV trong quá trình học tập, tăng khả năng ghi nhớ kiến thức, khắc sâu các kỹ năng thực hành; (2) phương pháp này tăng thêm hứng thú cho SV trong quá trình học tập; (3) phương pháp này cịn góp phần SV phát triển các kỹ năng giao tiếp.
- Khi đổi mới phương pháp dạy học, các khoa nên thường tổ chức những buổi giảng thử để rút kinh nghiệm, tạo điều kiện cho các GV có cơ hội học tập lẫn nhau.
- Các khoa nên thường xuyên tổ chức dự giờ GV để tác động vào ý thức tự bồi dưỡng của GV và khơi dậy sự giúp đỡ lẫn nhau trong tập thể khoa. Đồng thời, các khoa nên khuyến khích GV đi thực tế để nâng cao trình độ và coi đây như một tiêu chuẩn đánh giá GV hàng năm.
- Nhà trường nên tạo điều kiện cho GV đi học tập phương pháp giảng dạy, cách thức quản lý chuyên môn của các trường cao đẳng , Cao đẳng có uy tín để có thể tự học hỏi, bồi dưỡng.
Thứ ba, đảm bảo tính cân đối GV giảng dạy của các khối ngành.
- Phòng Quản lý ĐT xác định quy mơ SV từng ngành, nghề, bậc ĐT. Từ đó, xác định số lớp SV của từng ngành, nghề ĐT theo từng bậc ĐT.
- Các khoa, tổ bộ môn trực thuộc trường xác định nhu cầu GV giảng dạy của khoa, tổ bộ mơn mình cân đối giữa các khối ngành khơng q thừa và không quá thiếu để đảm bảo CL giảng dạy và nghiên cứu khoa học.
- Phòng Tổ chức - Hành chính kết hợp với phịng Quản ly ĐT quyết định phương án tuyển dụng hoặc hợp đồng GV thỉnh giảng đặc biệt là khối ngành kỹ
thuật. Trường hợp thiếu GV do quy mô ĐT khối ngành kỹ thuật – Điện công nghiệp và dân dụng gia tăng liên tục, nhà trường cần phải xây dựng kế hoạch tuyển dụng mới GV. Đối với các lớp ĐT tại các trung tâm cách xa trường, nhà trường nên cân nhắc khả phương án thuê các GV ngay tại địa phương giảng dạy 1 số môn học để giảm tải cho GV của trường.
Thứ tư, sắp xếp, phân công công việc theo đúng năng lực và trình độ của GV
Muốn thực hiện được biện pháp này, nhà trường cần phải thực hiện đánh giá chính xác năng lực và trình độ thực tế của từng GV. Để đánh giá chính xác năng lực giảng dạy và trình độ thực tế của GV, cần phải:
- Khoa, tổ bộ môn thường xuyên tổ chức dự giờ giảng của GV. Qua hoạt động này, một mặt các GV được đóng góp ý kiến để hoàn thiện phương pháp giảng dạy, mặt khác lãnh đạo khoa sẽ đánh giá được thực chất năng lực giảng dạy của từng GV;
- Thực hiện lấy ý kiến đánh giá của SV về GV theo các nội dung: phương pháp giảng dạy, cách thức tổ chức giờ giảng, sự tận tình của GV. Khi lấy ý kiến đánh giá của SV, cần đảm bảo những nguyên tắc: toàn diện, bảo mật, khách quan;
- Lắng nghe ý kiến của các đồng nghiệp đánh giá về GV.
Việc sắp xếp và phân công công việc với từng GV theo năng lực và trình độ của họ tạo ra động lực phấn đấu cho mỗi GV, đồng thời phát huy hiệu quả nhất vai trị của các GV có năng lực.
b. Thường xuyên rà soát lại mục tiêu đào tạo, nội dung chương trình đào tạo kết hợp với việc nâng cao chất lượng hệ thống tài liệu dạy học
- Chất lượng của nội dung chương trình ĐT phụ thuộc vào mức độ phù hợp của tất cả những nội dung. Tuy nhiên, để nâng cao chất lượng ĐT của SV các hệ cao đẳng nghề thì cần chú trọng một số vấn đề.
+ Bổ sung, hoàn thiện chương trình ĐT, đảm bảo mức độ phù hợp cao nhất giữa lý thuyết và thực tiễn.
+ Tăng cường tỷ trọng thời lượng của các môn chuyên ngành + Tăng tỷ trọng thời lượng thực hành nghiệp vụ chuyên ngành
các yếu tố đảm bảo thực hiện nội dung, tiêu chí đánh giá và thước đo đánh giá mức độ đạt được của chất lượng kiến thức môn học).
+ Đảm bảo tính linh hoạt, thống nhất giữa các mơn học Các nội dung cần thực hiện của giải pháp này bao gồm:
Thứ nhất, tổ chức đánh giá lại và điều chỉnh mục tiêu đào tạo của từng ngành, nghề hệ cao đẳng của nhà trường.
Định kỳ khoảng 2 - 3 năm, nhà trường cần phải thực hiện đánh giá lại mục tiêu ĐT của từng ngành, nghề hệ cao đẳng bởi lẽ: (1) Mục tiêu ĐT ít nhiều mang tính chất lỗi thời; (2) Nhu cầu nhân lực của xã hội là thay đổi theo từng giai đoạn phát triển của nền kinh tế. Phòng Quản lý ĐT kết hợp với các khoa, tổ bộ môn tổ chức thực hiện đánh giá lại mục tiêu ĐT của từng ngành, nghề. Các công việc cụ thể cần thực hiện bao gồm:
- Điều tra lại yêu cầu của xã hội đối với từng ngành, nghề ĐT theo cả 3 nội dung: kiến thức, kỹ năng, thái độ làm việc;
- Đối chiếu mục tiêu ĐT của từng ngành, nghề đối với kết quả điều tra;
- Điều chỉnh lại mục tiêu ĐT của từng ngành, nghề cho phù hợp với yêu cầu của xã hội.
Thứ hai, điều chỉnh chương trình đào tạo để phù hợp với mục tiêu đào tạo từng giai đoạn.
Sau khi rà sốt và điều chỉnh lại mục tiêu ĐT, Phịng Quản lý ĐT kết hợp với các khoa, tổ môn môn thực hiện điều chỉnh lại nội dung chương trình ĐT để phù hợp với mục tiêu ĐT mới. Các điều chỉnh về nội dung chương trình ĐT có thể bao gồm:
- Điều chỉnh lại danh mục các môn học: bổ sung những môn học mới, loại bỏ những mơn học khơng cịn phù hợp, gộp, tách các mơn học...
- Điều chỉnh lại cơ cấu số tiết giữa các môn học chung, môn học cơ sở và chuyên môn; cơ cấu giữa số tiết lý thuyết và thực hành, thí nghiệm;
- Điều chỉnh lại kế hoạch ĐT tồn khố;
- Điều chỉnh lại từng môn học, học phần: mục tiêu môn học, bổ sung những nội dung mới, loại bỏ những nội dung khơng cịn phù hợp, thay đổi tổng số tiết, thay đổi cơ cấu số tiết giữa các chương...
Để đảm bảo tính khả thi và tính phù hợp của nội dung chương trình ĐT, sau khi xây dựng xong nội dung chương trình ĐT, nhà trường cần lấy ý kiến đóng góp rộng rãi của cán bộ, GV trong tồn trường. Đồng thời, nhà trường cũng nên lấy ý kiến đánh giá của các chuyên gia, gồm: nhà quản lý GD có uy tín trong lĩnh vực GD nghề nghiệp, những chuyên gia ở các DN.
Thứ ba, xây dựng hệ thống bài tập thực hành theo hướng gắn với thực tế lao động sản xuất
Do bậc ĐT cao đẳng đặt trọng tâm vào việc ĐT năng lực thực hành cho SV nên hệ thống bài tập thực hành có ảnh hướng lớn đến kết quả ĐT. Hệ thống các bài tập thực hành phải được xây dựng theo hướng gắn với thực tế công việc của ngành, nghề ĐT, sát thực với thực tế LĐ sản xuất, giúp rèn luyện toàn diện các kỹ năng thực hành cho SV. Điều kiện quan trọng nhất để xây dựng được các bài tập thực hành này đó là GV phải đi thực tế tại các DN, tổ chức có liên quan đến ngành, nghề mà nhà trường đang ĐT. Hệ thống các bài tập thực hành của từng ngành, nghề nên được chia làm: (1) Các bài thực hành rèn luyện từng kỹ năng thực hành cho SV, (2) Các bài thực hành theo từng phần kiến thức (3) Các bài thực hành tổng hợp. Dạng bài thực hành (1) và (2) được sử dụng cùng với các môn học liên quan, dạng bài thực hành (3) được sử dụng cho thời gian thực tập giữa khoá tại trường hoặc thực tập tốt nghiệp tại trường.
Thực hiện giải pháp này là tiền đề đảm bảo kết quả ĐT là phù hợp với yêu cầu của người sử dụng LĐ.
c. Tăng cường cho cơ sở vật chất, phương tiện dạy học
Các nội dung cần thực hiện của giải pháp này bao gồm:
Thứ nhất, tiếp tục sửa chữa nâng cấp phòng thực hành, phòng học đa năng
Số lượng các phòng thực hành của nhà trường hiện đã đáp ứng đủ, tuy nhiên để đảm bảo tính phù hợp và hiệu quả về chất lượng thì chưa tương xứng với nhu cầu và thực tế từng ngành, nghề ĐT. Nhà trường cần mua sắm thêm các loại trang thiết bị, dụng cụ, vật liệu sử dụng tại phòng thực hành. Để đảm bảo tính phù hợp và hiệu quả, các khoa cần thực hiện lên kế hoạch về nhu cầu trang thiết bị, vật liệu sử dụng trong phòng thực hành. Căn cứ quan trọng để xác định chất lượng phòng thực hành cần sửa chữa, nâng cấp thêm là: dự báo sự phát triển của quy mô ĐT (số lượng SV, số lớp học từng ngành, nghề hệ ĐT) và tổng số tiết thực hành của từng ngành, nghề bình quân trong 1 năm học.
Nhà trường cũng cần đầu tư cho phịng học đa năng (có các thiết bị dạy học hiện đại hỗ trợ như máy chiếu Projeter, máy vi tính...) vì nhu cầu giảng dạy của GV có sử dụng các phương tiện này ngày càng tăng; hơn nữa, đây cũng là yếu tố quan trọng để thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy của GV.
Thứ hai, thư viện cần được đầu tư thêm lượng sách tham khảo
Thư viện của nhà trường cần phải được cần phải được bổ sung thêm các loại như sau:
- Với ngành Kế toán DN: các loại sách về lĩnh vực thuế, tài chính, kinh tế chuyên ngành;
- Với ngành Điện công nghiệp và dân dụng: các loại sách về vẽ kỹ thuật, đo lường điện...
Theo Tiêu chuẩn xây dựng Việt Nam 275:2002, số lượng sách của thư viện cần được tính tốn đảm bảo 50 đầu sách cho mỗi người.
Thứ ba, tìm kiếm và khai thác các nguồn kinh phí cho đầu tư cơ sở vật chất và phương tiện dạy học
Để tăng thêm nguồn kinh phí cho đầu tư cơ sở vật chất, phương tiện dạy học, nhà trường cần cân đối và tìm kiếm thêm các nguồn kinh phí, vốn ngồi số kinh phí được cấp hằng năm. Cụ thể:
- Sử dụng tiết kiệm các kế hoạch chi tiêu từ nguồn kinh phí được cấp phát. Nguồn kinh phí tiết kiệm được sẽ được phân bổ ít nhất 50% vào quỹ phát triển hoạt động sự nghiệp của nhà trường.
- Phát triển các hoạt động mang tính chất sản xuất - kinh doanh như: mở các lớp tin học, ngoại ngữ, ĐT ngắn hạn kế toán, tư vấn kế toán, dạy sửa chữa ti vi... để tăng thêm nguồn thu cho nhà trường.
d. Liên kết với các doanh nghiệp trong việc đào tạo.
Các nội dung cần thực hiện của giải pháp này bao gồm:
Thứ nhất, nghiên cứu kỹ và lựa chọn các nội dung liên kết phù hợp
Trong giai đoạn hiện nay, các nội dung liên kết giữa nhà trường với các DN nên bao gồm:
- Doanh nghiệp hỗ trợ nhà trường trong việc phân tích ngành, nghề trình độ cao đẳng mà nhà trường đang ĐT, tìm hiểu những kiến thức, kỹ năng, thái độ làm việc cần có ở người LĐ trình độ cao đẳng ứng với từng ngành, nghề. Đây
cũng chính là hoạt động tìm hiểu u cầu, mong muốn của khách hàng (DN) về CL sản phẩm (người LĐ nói chung).
- Doanh nghiệp hỗ trợ nhà trường trong việc xây dựng, hồn thiện hệ thống giáo trình, bài giảng các mơn học chun ngành. Chẳng hạn, nhà trường có thể mời những chun gia có uy tín, trình độ trong các DN (kế tốn trưởng, quản đốc phân xưởng...) thẩm định và cho ý kiến đánh giá về nội dung của giáo trình, bài giảng hoặc có thể mời họ cùng tham ra biên soạn các tài liệu học tập. Việc này sẽ góp phần nâng cao CL của hệ thống giáo trình, bài giảng của nhà trường, khắc phục được tình trạng hiện nay của hệ thống giáo trình và bài tập là chưa thực sự