8. Bố cục luận văn
1.5.1. Yếu tố khách quan
Quản lý công tác KTNB trường tiểu học không phải là một việc làm tùy tiện mà phải dựa vào các văn bản quy phạm pháp luật để tiến hành cho đúng
40
pháp luật. Nói cách khác, công tác KTNB trường tiểu học là mang tính chất pháp chế được quy định trong các văn bản pháp quy của Nhà nước và Bộ GD&ĐT như: Luật Giáo dục, Luật Thanh tra, Điều lệ Trường tiểu học, các nghị định, thông tư của Chính phủ, của Bộ GD&ĐT về việc tổ chức và hoạt động thanh tra giáo dục, việc hướng dẫn về thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục cũng như các chỉ thị về nhiệm vụ và giải pháp năm học, các công văn về việc hướng dẫn thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra năm học của Bộ, Sở GD&ĐT và Phòng GD&ĐT. Tất cả các quy định về thanh tra giáo dục, Điều lệ Trường tiểu học chính là cơ sở pháp lý có ảnh hưởng đến việc quản lý công tác KTNB trường tiểu học.
Các văn bản pháp quy đề cập đến công tác KTNB trường học, các văn bản chỉ đạo của cơ quan quản lý giáo dục các cấp liên quan đến hoạt động thanh tra, kiểm tra giáo dục mới chủ yếu tập trung đề cập đến các hoạt động thanh tra giáo dục mà chưa quy định cụ thể, tỉ mỉ đối với công tác KTNB trường tiểu học. Vì vậy công tác quản lý, chỉ đạo của hiệu trưởng đối với công tác KTNB ở các trường tiểu học cũng dễ gặp những lúng túng, khó khăn nhất định.
Hiện nay, hầu hết các trường tiểu học ở Tuy Phước đang thực hiện song song 02 chương trình (Lớp 1: Chương trình GDPT mới 2018; Lớp 2; 3; 4; 5: Chương trình giáo dục hiện hành - năm 2006)... Chính việc không đồng nhất về chương trình đã ảnh hưởng ít nhiều đến chất lượng quản lý và hiệu quả giảng dạy của giáo viên cũng như công tác KTNB nhà trường.
Ngoài ra, nguồn lực tài chính và điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác KTNB nhà trường còn hạn hẹp đã gây ảnh hưởng ít nhiều đến hiệu quả quản lý công tác KTNB của các trường tiểu học.