Xếp loại Tốt/Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL
Hạnh kiểm 14347 82,6 2747 15,81 268 1,54 9 0,05 0 0
Học lực 4371 25,2 7387 42,5 5179 29,8 427 2,46 7 0,04
(Nguồn: Phòng GD&ĐT thành phố Quy Nhơn)
Nhìn chung, chất lượng giáo dục THCS được nâng cao qua từng năm. Về chất lượng đại trà, đến năm 2019-2020 số học sinh đạt loại giỏi là 25,2%, loại khá 42,5%, chỉ có 0,04% loại kém. Học sinh lớp 9 được công nhận tốt nghiệp THCS là 4056/4057 em, đạt tỷ lệ 99,98%. Với chất lượng mũi nhọn, qua các hội thi, các hoạt động khác giáo dục THCS thành phố Quy Nhơn ln dẫn đầu tồn tỉnh.
Đối với giáo dục đạo đức, có trên 88% học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt, khá, khơng có loại kém. Tuy vậy, vẫn còn 0,05% (9 em) xếp hạnh kiểm loại yếu và 1,54% (268 em) xếp loại trung bình.
Về đội ngũ giáo viên, theo nguồn từ Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Quy Nhơn, tính đến cuối năm học 2018-2019, tình hình như sau:
- Cán bộ viên chức toàn thành phố: 2099 người, trong đó nữ: 1727 người. Đảng viên 1233 người. Số GV THCS tồn thành phố: 761 người, trong đó nữ 558 người, đảng viên: 477 người.
- Tỉ lệ GV/lớp bình qn cấp THCS tồn thành phố là 761 GV/426 lớp, tỷ lệ GV/lớp là 1.78 (so với định mức quy định là 1,9 thì vẫn cịn thiếu).
- Về trình độ chuyên môn được đào tạo: 5,5% thạc sỹ, 92,4% đại học và 2,1% cao đẳng. Xét theo quy định cũ thì 100% GV đạt chuẩn, 97,9% vượt chuẩn đào tạo. Tuy nhiên, theo quy định của Luật Giáo dục 2019 (có hiệu lực từ 01/7/2020) thì vẫn cịn 2,1% giáo viên cần được đào tạo để đạt chuẩn.
- Về ngoại ngữ, tin học: 89% GV có chứng chỉ, 11% trình độ trung cấp trở lên; trên 83% có trình độ sơ cấp (83,3%) và trung cấp (0,26%) lý luận chính trị.
41
phát triển, các loại cơ cấu đội ngũ từng bước được hoàn thiện, ngày càng phục vụ hiệu quả cho hoạt động giảng dạy, giáo dục ở cấp THCS.
Hiện tại giáo dục THCS đang tập trung đổi mới phương thức dạy học, chú trọng học đi đôi với hành, giáo dục nhà trường gắn với giáo dục gia đình và cộng đồng; khắc phục dạy thêm, học thêm trái quy định. Tiếp tục giao quyền chủ động cho các cơ sở giáo dục; thực hiện sắp xếp lại nội dung dạy học để khắc phục những hạn chế của chương trình, sách giáo khoa hiện hành, thực hiện thường xuyên, hiệu quả phương pháp và các kỹ thuật dạy học tích cực; đổi mới nội dung, phương thức đánh giá HS phù hợp với các phương pháp và kỹ thuật; tăng cường kỹ năng thực hành và vận dụng kiến thức vào giải quyết vấn đề thực tiễn, đa dạng hóa các hình thức học tập, chú trọng hoạt động trải nghiệm, sáng tạo, nghiên cứu khoa học của HS; tích cực và chủ động chuẩn bị các điều kiện để thực hiện thành cơng việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông từ năm học 2021-2022.
2.2. Mô tả về tổ chức khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục đích khảo sát
Mục tiêu khảo sát thực trạng là nhằm đánh giá đúng đắn, khách quan thực trạng HĐGDBLHĐ cho HS, cũng như thực trạng QL HĐGDBLHĐ cho HS ở các trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định. Từ kết quả khảo sát xác định các biện pháp QL nhằm nâng cao hiệu quả HĐGDBLHĐ cho HS ở các trường THCS thành phố Quy Nhơn.
2.2.2. Nội dung và đối tượng khảo sát
Nội dung khảo sát tập trung vào 3 vấn đề chính sau:
- Khảo sát về thực trạng HĐGDBLHĐ cho HS ở các trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định.
- Khảo sát về thực trạng quản lí HĐGDBLHĐ cho HS ở các trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định.
- Khảo sát về thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí HĐGDBLHĐ cho HS ở các trường THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định.
42
2.2.3. Khách thể khảo sát
- Bảng hỏi: Khảo sát 16 CBQL (6 HT và 10 phó HT); 150 GV; và 100 CMHS của 7 trường THCS (THCS Lương Thế Vinh, THCS Ngô Mây, THCS Đống Đa, THCS Bùi Thị Xuân, THCS Nhơn Phú, THCS Tây Sơn và THCS Nhơn Hội).
- Phỏng vấn sâu: Tiến hành phỏng vấn 32 HS thuộc khối 6,7,8,9.