8. Cấu trúc luận văn
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
3.4.2. Kết quả đánh giá về tính cần thiết của các biện pháp
Kết quả khảo sát về mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất được thể hiện trong Bảng 3.1.
96
Bảng 3.1. Đánh giá về tính cần thiết của các biện pháp Stt Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng Stt Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phòng
chống bạo lực học đường cho học sinh
Mức độ cần thiết
ĐTB XH
1
Tăng cường tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của giáo dục phòng, chống bạo lực học đường
3,80 1
2
Nâng cao chất lượng công tác xây dựng kế hoạch, bảo đảm hiệu lực, hiệu quả thực hiện của kế hoạch hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường
3,68 2
3
Rà sốt để thiết lập hoặc kiện tồn tổ chức bộ máy, đảm bảo sự phối hợp có hiệu quả giữa các lực lượng tham gia giáo dục phòng, chống bạo lực học đường
3,47 4
4
Tăng cường sự chỉ đạo, điều hành của hiệu trưởng trường trung học cơ sở đối với hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường
3,60 3
5
Tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xuyên việc thực hiện
kế hoạch hoạt động giáo dục phòng, chống BLHĐ 3,35 5
6
Đảm bảo các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục
phòng, chống bạo lực học đường ở trường THCS 3,30 6
Điểm trung bình chung của các biện pháp 3,53
Chú thích: ĐTB: Điểm trung bình; XH: Xếp hạng
Theo kết quả khảo sát ghi nhận trong Bảng 3.1 thì tất cả 6 biện pháp đều được đánh giá ở mức độ “Rất cần thiết” với điểm trung bình chung các biện pháp khá cao là 3,53 điểm và khơng có ý kiến nào đánh giá là không cần thiết. Trong số các điểm trung bình của các biện pháp, điểm trung bình thấp nhất là 3,30 điểm (Biện pháp 6) và điểm trung bình cao nhất là 3,80 điểm (Biện pháp 1).
Những biện pháp có tỉ lệ người đánh giá cao về tính cần thiết là biện pháp 1, 2 và 3. Điều này có nghĩa là việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ là một trong những yếu tố quan trọng góp phần để việc quản lí HĐGDPCBLHĐ cho HS ở các trường
97
THCS của HT đạt hiệu quả đồng thời đẩy mạnh chất lượng GD của nhà trường. Những biện pháp có tỉ lệ người đánh giá thấp hơn về tính cần thiết là Biện pháp 4, 5 và 6. Như vậy, sự đánh giá của các đối tượng được khảo sát về mức độ cần thiết của các biện pháp QL được đề xuất về cơ bản là thống nhất.