8. Cấu trúc luận văn
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV các trường tiểu học trên
bàn thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai về việc GDKNS cho HS trong giai đoạn hiện nay
3.2.1.1. Mục tiêu
Hiệu trưởng tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV các trường tiểu học trên địa bàn thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai về tầm quan trọng và sự cấp thiết của việc GDKNS cho học sinh trong giai đoạn hiện nay. Trên cơ sở đó xác định rõ trách nhiệm, nghĩa vụ của mỗi CBQL, giáo viên tiểu học đối với GD KNS cho học sinh theo định hướng giáo dục toàn diện.
Hiệu trưởng thay đổi nhận thức của CBQL, GV các trường tiểu học trên địa bàn thị xã An Khê về vai trò, trách nhiệm, nghĩa vụ của nhà trường tiểu học đối với GDKNS cho học sinh theo định hướng GD toàn diện.
3.2.1.2. Ý nghĩa biện pháp
Hiệu trưởng giải quyết vấn đề tư tưởng cho CBQL, GV tiểu học trên địa bàn thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai về tầm quan trọng và sự cấp thiết của việc GDKNS cho học sinh trong giai đoạn hiện nay. Từ đó, CBQL, GV tiểu học trên địa bàn thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai cùng nâng cao trách nhiệm, nhiệt tình, chủ động trong tổ chức GDKNS cho học sinh.
Biện pháp có giá trị quan trọng, quyết định trong việc tạo điều kiện cho các trường tiểu học trên địa bàn thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai thực hiện thành công các đổi mới về GDKNS cho học sinh.
3.2.1.3. Nội dung biện pháp
+ Đối với cán bộ quản lý: Ở các trường phải nắm vững chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước về công tác giáo dục như: mục tiêu GD, đổi mới chương trình giáo dục phổ thông về nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, đổi mới QLGD, quản lý GDKNS. Các quy định của Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT và các cấp có liên quan về công tác GDKNS, giáo dục chính trị tư tưởng, công tác quản lý GDKNS cho HS trong nhà trường. Tổ chức học tập, nghiên cứu, quán triệt các văn bản chỉ đạo của các cấp, học hỏi các mô hình tiên tiến về GDKNS ở các địa phương thông qua các hình thức nghiên cứu văn bản, tổ chức hội nghị, hội thảo, các thông tin về quản lý công tác GDKNS. Có ý thức trách nhiệm trong việc xây dựng kế hoạch GDKNS phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường.
+ Đối với GVCN: Cần nắm vững mục tiêu đào tạo giáo dục tiểu học về nhân cách, tri thức văn hóa khoa học cho học sinh. GVCN phải nắm vững hoàn cảnh của từng HS để có phương pháp GD thích hợp, tổ chức HS tham
gia các hoạt động nhằm GDKNS cho HS đạt hiệu quả, phải nâng cao vị trí vai trò về tầm quan trọng, hiệu quả của công tác phối hợp các LLGD trong và ngoài nhà trường trong việc GDKNS cho HS.
+ Đối với GVBM: Nâng cao nhận thức để họ có ý thức trách nhiệm trong việc GDKNS cho HS qua các tiết dạy của các phân môn (Âm nhạc, Mỹ thuật, Thể dục, Ngoại ngữ), qua đặc trưng bộ môn, giáo dục HS có xúc cảm, tình cảm tốt đẹp, tạo vẻ đẹp tâm hồn cho HS, góp phần cùng nhà trường quản lý tốt hơn mọi hoạt động của HS trong cũng như ngoài giờ học.
GVBM phải có ý thức trong việc xây dựng kế hoạch bài giảng gắn với việc hình thành những KNS cần thiết, phẩm chất theo mục tiêu đào tạo; phát huy vai trò tự giáo dục của HS. Phối hợp cùng với GVCN, tổng phụ trách Đội, PHHS thực hiện tốt công tác GDKNS cho HS.
+ Đối với Tổng phụ trách Đội: Phải nắm vững chủ trương của Đảng và Nhà nước về công tác GD để có định hướng xây dựng các biện pháp tổ chức các hoạt động của Đội TNTPHCM trong nhà trường, định hướng cho các em nắm được tri thức tham gia các hoạt động của Đội góp phần giáo dục, rèn KNS để HS trở thành những công dân tốt, có ích cho đất nước. Phối hợp cùng với nhà trường, GVCN, GVBM, phụ huynh học sinh, các tổ chức đoàn thể và các LLGD ngoài nhà trường tổ chức tốt công tác GDKNS cho HS, quản lý quá trình GDKNS của HS nhằm giúp các em ý thức tự giác, nhận thức được vai trò tự giáo dục qua các hoạt động giáo dục KNS.
+ Đối với CMHS: Phải được nâng cao nhận thức về nội dung, phương pháp, công tác phối hợp cùng GVCN, GVBM để giáo dục HS; Thực hiện tốt mối quan hệ gia đình - nhà trường trong việc giáo dục HS, phải tổ chức tốt hoạt động của Ban đại diện CMHS toàn trường và các chi hội của lớp, làm cho toàn thể CMHS có nhận thức đúng đắn, quan tâm và có sự đầu tư cho việc học tập, rèn luyện của con cái, theo dõi quá trình học tập, phát triển nhân cách của
học sinh, phối hợp cùng với nhà trường trong việc GDKNS cho HS. Quan tâm đến những HS có hoàn cảnh khó khăn, hoàn cảnh đặc biệt cần giúp đỡ. Tham mưu, đề xuất với nhà trường các biện pháp để cùng GDHS.
+ Đối với các lực lượng ngoài nhà trường: Các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, các đoàn thể xã hội trên địa bàn có nhận thức đúng, nắm được các chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước về mục tiêu, nội dung GDKNS. Triển khai kế hoạch phối hợp thực hiện công tác GDKNS cho học sinh trên địa bàn dưới sự lãnh đạo của cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, tổ chức các hoạt động của hội đồng giáo dục cấp thị xã, cấp trường. Tuyên truyền trong nhân dân, triển khai kế hoạch phối hợp việc GDKNS và quản lý GDKNS cho học sinh do nhà trường tham mưu.
3.2.1.4. Cách thực hiện biện pháp
Thực hiện giáo dục, tuyên truyền qua các hội thảo khoa học, hội nghị tổng kết về GDKNS. Trong đó cần hướng tới việc nhấn mạnh:
* Tầm quan trọng và tính cấp thiết của GDKNS học sinh tiểu học
Giáo dục kỹ năng sống đóng một vai trò quan trọng trong quá trình phát triển của trẻ. Tuy nhiên, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và việc lựa chọn thời điểm phù hợp.
Trước tiên, xin nhấn mạnh vai trò quan trọng của các bậc cha mẹ trong việc giáo dục kỹ năng sống cho con trẻ. Việc hình thành một kỹ năng hay một thói quen không phải “một sớm một chiều” mà đó là cả một quá trình cần có sự lặp đi lặp lại, liên tục trong một khoảng thời gian.
* Vai trò, trách nhiệm, nghĩa vụ của CBQL và GV các trường tiểu học trên địa bàn thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai đối với GDKNS cho HS
- Thường xuyên tổ chức các lớp bồi dưỡng để trang bị những vấn đề cơ bản về tổ chức hoạt động GD nói chung và GDKNS nói riêng cho toàn thể hội đồng sư phạm nhà trường.
- Nhà trường tổ chức hội thảo chuyên đề “Công tác GDKNS cho HS trong giai đoạn hiện nay" với sự tham gia của đội ngũ CBQL, GV, Ban đại diện CMHS nhà trường và từng lớp, mời các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội trên địa bàn phường tham dự. Hội thảo này tổ chức định kỳ 1lần/năm sau khi khai giảng năm học mới. Trong hội thảo, tập trung nâng cao nhận thức về công tác GDKNS, hệ thống các kỹ năng cần thiết của con người mới xã hội chủ nghĩa. Cần giáo dục cho HS về tầm quan trọng của GDKNS đối với sự phát triển toàn diện của HS, nêu thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân và cùng bàn bạc thống nhất các biện pháp GDKNS cho HS.
- Tham mưu với các cấp lãnh đạo Đảng, chính quyền địa phương về công tác GDKNS cho HS trong nhà trường để tạo sự đồng thuận, coi việc GDKNS cho HS là nhiệm vụ của toàn xã hội, tranh thủ sự quan tâm hỗ trợ các điều kiện, phương tiện. Tổ chức triển khai kế hoạch, phổ biến nội quy, quy chế đến tất cả các bộ phận, GV, phụ huynh, học sinh và các tổ chức xã hội trên địa bàn để cùng quán triệt và thực hiện.
- Tuyên truyền vận động, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của đội ngũ GV thông qua các phong trào: “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”; “Thầy cô giáo gương mẫu, trò chăm ngoan học giỏi”; “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học sáng tạo cho HS noi theo”;...
Hiện nay, điều kiện sống của học sinh ngày càng tốt hơn, nhưng việc giao lưu, chia sẻ, kết bạn của các em dường như thu hẹp lại. Đầu tiên là việc tạo ra các kết nối trong gia đình, giữa bố mẹ và con cái. Thời gian bố mẹ dành cho các em ngày càng eo hẹp. Do mải làm kinh tế, nên hầu hết các bố mẹ không có nhiều thời gian dành cho gia đình nhỏ của mình. Những chuyến đi công tác dài ngày, việc đi làm về muộn là chuyện bình thường trong xã hội hiện đại ngày nay. Ngay cả khi có mặt ở nhà, nhiều cha mẹ cũng không thể sắp xếp thời gian, để có thể tâm sự, trò chuyện cùng con trẻ. Hình ảnh một gia
đình với bố mẹ ôm máy tính, nghe điện thoại, con cái chúi đầu chơi game trên ipad không còn hiếm thấy mà ngày càng phổ biến. Có một nghịch lý là: công nghệ ngày càng phát triển, mạng xã hội ngày càng phổ biến để giúp con người có thể trao đổi với nhau thuận lợi nhất, thì ngược lại việc trao đổi thông tin bằng ngôn ngữ giữa người với người, sự quan tâm tới nhau trong các gia đình sử dụng công nghệ ngày càng kém đi. Cuối cùng những đứa trẻ cảm thấy cô đơn ngay trong chính ngôi nhà của mình. Cho nên, vai trò của việc GDKNS cho học sinh là rất cấp thiết trong đó CBQL và GV có tính quyết định còn phụ huynh HS có vai trò quan trọng, hỗ trợ hoạt động GDKNS.
* Các biện pháp tăng cường sự chủ động của các trường tiểu học và giáo viên trong việc tổ chức hoạt động GDKNS cho học sinh
Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo của học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học và ứng dụng CNTT trong dạy học, luôn tạo cho các em tính chủ động, tích cực, hứng thú trong học tập, phát huy tính sáng tạo, tạo được bầu không khí cởi mở thân thiện của lớp, của trường. Trong giờ học, giáo viên cần tạo cơ hội cho các em được nói, được trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, nhất là các em còn hay rụt rè, khả năng giao tiếp còn hạn chế qua đó góp phần tích lũy KNS cho các em. Quán triệt mục tiêu giảng dạy môn Đạo đức, nhất là hình thành các hành vi đạo đức ở tiết 2. GVCN làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá các năng lực phẩm chất của HS, rèn cho học sinh khả năng tự học, tự chăm sóc bản thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ bữa ăn và vệ sinh cá nhân.
GVCN cần thường xuyên thay đổi các hình thức sinh hoạt lớp, luân phiên nhau cho các em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên trong năm học chỉ để một em làm lớp trưởng. Với HSTH, thầy cô giáo là người mẹ hiền thứ hai, các em luôn luôn nghe lời dạy bảo và làm theo những gì thầy cô dạy. Vì vậy, mỗi thầy cô giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức, nhất là tấm gương về các ứng
xử văn hóa, chuẩn mực trong lời nói và việc làm.
Nhà trường cần tổ chức tốt các buổi chào cờ đầu tuần, mục tiêu buổi chào cờ không chỉ là đánh giá xếp loại nề nếp, học tập, các HĐGD trong tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới của BGH nhà trường mà cần thay đổi hình thức buổi lễ một cách sáng tạo, rèn luyện các kỹ năng cho học sinh. Chẳng hạn như để các em được thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua các tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố, trò chơi do chính các em đứng ra tổ chức dưới sự giúp đỡ và hướng dẫn của GVCN. Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an toàn. Trong đó cần chú trọng tạo môi trường tự nhiên gần gũi với cuộc sống như trồng vườn cây thuốc nam, các câu khẩu hiệu ở các cây xanh, bồn hoa để thông qua đó, giáo dục ý thức BVMT ở các em. Ngoài ra, nhà trường cần phối hợp với gia đình, các tổ chức xã hội trong và ngoài nhà trường để cùng góp phần GDKNS cho các em.
Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, “diễn đàn” ở phạm vi lớp khối của mình. Mỗi năm học sẽ có một số chủ đề rèn KNS được triển khai. Trong đó, nhà trường cần phát huy vai trò của tổ chức Đội TNTPHCM và Sao nhi đồng theo các chủ điểm hàng tháng. Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca và các loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, qua đó mà rèn KNS cho HS. Các cuộc thi bằng các hình thức như: Rung chuông vàng, Văn nghệ, Ngày Hội Mỹ thuật, Ngày Hội đọc sách, Chúng em với Văn hóa Nghệ thuật, Giao lưu Tiếng Anh,…; Hàng năm, các trường tổ chức cho các em tham quan, dã ngoại như cha ông ta đã nói: “Đi một ngày đàng, học một sàng khôn”. Để đạt hiệu quả GDKNS cho HS, các trường tiểu học trên địa bàn thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai cần có văn bản quy định như:
- Mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức và kiểm tra, đánh giá,...hoạt động GDKNS cho học sinh.
- Các biện pháp khuyến khích GV tích cực, chủ động, sáng tạo trong tổ chức hoạt động GDKNS cho HS như xem xét, bình chọn thi đua,...
3.2.1.5. Điều kiện thực hiện biện pháp
Bộ GD&ĐT cần có văn bản pháp lý, thể chế hóa: Nghĩa vụ của trường, CBQL, GV trong tổ chức hoạt động GDKNS cho HS.
Nhà trường cần phối hợp với các đoàn thể trong việc đưa ra các giải pháp, điều kiện về tài chính, vật lực, CSVC để làm tốt công tác GDKNS cho học sinh.
3.2.2. Kế hoạch hóa các hoạt động GDKNS cho học sinh các trường tiểu học thị xã An Khê phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường
3.2.2.1. Mục tiêu
Việc lập kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt vì nó là chức năng cơ bản của mọi nhà quản lý, kế hoạch được xây dựng một cách hiệu quả sẽ đóng những vai trò cơ bản như sau:
- Kế hoạch là cơ sở cho các chức năng khác của quản lý GDKNS
Các chức năng khác đều được thiết kế phù hợp với kế hoạch và nhằm thực hiện kế hoạch GDKNS cho học sinh. Từ những mục tiêu được xác định sẽ làm cơ sở cho việc xác định biên chế, phân công công việc và giao quyền, lựa chọn phong cách lãnh đạo và phương thức kiểm tra thích hợp. Khi kế hoạch phải điều chỉnh thì các chức năng khác cũng phải điều chỉnh ở những nội dung tương ứng.
- Giúp tổ chức ứng phó với sự thay đổi của môi trường
Nếu không có kế hoạch HĐGDKNS thì tổ chức sẽ không phát triển ổn định và không ứng phó linh hoạt với những thay đổi của môi trường. Chính sự thay đổi của môi trường làm cho việc lập kế hoạch trở nên tất yếu. Bởi lẽ, tương lai ít khi chắc chắn và tương lai càng xa thì việc lập kế hoạch càng trở nên cần thiết. Do vậy, việc lập kế hoạch chính là cây cầu quan trọng để hỗ trợ các nhà quản lý tìm ra được những quyết định tối ưu hơn nhằm đạt được mục tiêu GDKNS cho HS của nhà trường. Xác định mục tiêu của công tác GDKNS chính là định hướng để XD kế hoạch, từ đó tìm ra các giải pháp tổ chức các
hoạt động nhằm đạt được mục tiêu đề ra ở tất cả các mặt. Trong xác định mục tiêu GDKNS, phải chú trọng đến mục tiêu con người phát triển toàn diện, phù