8. Cấu trúc luận văn
2.6.2. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng
Mặc dù đã nhận thấy đƣợc tầm quan trọng của PTDH trong quá trình dạy học nhƣng sự nhận thức về vấn đề này còn chƣa thực sự sâu sắc, cho nên mức độ chuyển biến từ nhận thức đến hành động còn chậm.
Trong công tác quản lý chỉ đạo có một số CBQL chƣa thực sự quan tâm đến công tác PTDH cho rằng công tác này không quan trọng, coi việc GV có sử dụng PTDH hay không là việc của GV. Nên trong công tác chỉ đạo, kiểm tra cũng chƣa chặt chẽ và bài bản.
Công tác bồi dƣỡng tập huấn cách sử dụng PTDH cho GV làm chƣa thƣờng xuyên và làm chƣa hiệu quả. Nhiều GV chƣa biết cách sử dụng, một bộ phận GV có tâm lí ngại khó trong việc sử dụng PTDH.
Công tác thanh tra, kiểm tra của cấp quản lý trên và tại đơn vị chƣa đƣợc thƣờng xuyên và kịp thời, trong đánh giá chƣa thực sự xem trọng vấn đề sử dụng PTDH.
Chƣa có những qui định ràng buột hiệu quả đối với việc sử dụng PTDH.
Các điều kiện cho việc triển khai sử dụng PTDH còn thiếu và chƣa đảm bảo. Việc sử dụng kết quả sử dụng PTDH vào phục vụ các nội dung khác (thi cử, kiểm tra kết quả học) chƣa phổ biến.
Chế độ khen thƣởng, xử phạt đối với công tác này còn chƣa chặt chẽ, dẫn đến chƣa đủ mức khuyến khích và răn đe.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong quản lý chƣa thực sự có hiệu quả.
Tiểu kết Chƣơng 2
Trong thời gian qua việc đầu tƣ trang bị PTDH cho các trƣờng Tiểu học trên địa bàn huyện Vạn Ninh tỉnh Khánh Hòa đƣợc các cấp và ngành giáo dục tỉnh nhà quan tâm, nên hầu hết các trƣờng đƣợc cung cấp đảm bảo số lƣợng PTDH tối thiểu để phục vụ cho công tác dạy học. Tuy nhiên cho đến nay thì hiệu quả sử dụng PTDH còn thấp. Điều này xuất phát từ nhiều nguyên nhân, trong đó có nguyên nhân chủ quan là do đội ngũ CBQL tại các trƣờng chƣa thật sự quan tâm chú trọng và kiên quyết trong việc chỉ đạo việc sử dụng PTDH có hiệu quả, từ đó dẫn đến GV chƣa tích cực trong việc học hỏi, nghiên cứu, tìm hiểu và sử dụng PTDH vào bài giảng. Đây là những nguyên nhân mà đề tài đi sâu nghiên cứu để tìm ra các giải pháp quản lý việc sử dụng PTDH có hiệu quả hơn ở chƣơng 3. \
Chƣơng 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ SỬ DỤNG PHƢƠNG TIỆN DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN VẠN NINH, TỈNH KHÁNH HÒA