8. Cấu trúc luận văn
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm
Các nhóm biện pháp mà chúng tôi đã nêu là kết quả của quá trình nghiên cứu từ cơ sở lý luận, kết quả khảo sát, đánh giá thực trạng sử dụng PTDH và quản lý sử dụng PTDH của Hiệu trƣởng 06 đơn vị trƣờng Tiểu học trên địa bàn huyện Vạn Ninh, tỉnh Khánh Hòa. Vì thời gian không cho phép
nên chúng tôi không có điều kiện thực nghiệm tại các trƣờng Tiểu học. Tuy nhiên chúng tôi đã tiến hành trƣng cầu ý kiến của 8 CBQL giáo dục cấp Phòng, 44 CBQL cấp trƣờng bao gồm: Ban giám hiệu, tổ trƣởng chuyên môn, GV, nhân viên phụ trách công tác thiết bị-thƣ viện về tính cần thiết và khả thi của các giải pháp đề xuất. Kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
3.4.3.1. Tính cần thiết
Bảng 3.1. Khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp đề xuất
T T T T Nội dung Mức độ cần thiết Rất cần thiết
Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % SL %
1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về tầm quan trọng của việc sử dụng PTDH với chất lƣợng giáo dục
21 40,4 27 51,9 2 3,8 2 3,8
2
Kế hoạch hóa hoạt động
sử dụng PTDH 30 57,7 22 42,3 0 0,0 0 0,0
3
Hoàn thiện hệ thống qui định, hồ sơ quản lý sử dụng PTDH
26 50 24 46,2 2 3,8 0 0,0
4
Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sử dụng PTDH
27 51,9 22 42,3 2 3,8 1 1,9
5
Huy động các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động sử dụng PTDH
21 40,4 20 38,5 1 1,9 10 19,2
cần thiết (từ 38,5% trở lên) và rất cần thiết (từ 40,4% trở lên). Tuy nhiên có một số CBQL cho rằng không cần thiết (tỉ lệ cao nhất là 19,2%) do điều kiện cơ sở vật chất của trƣờng quá hạn hẹp, diện tích trƣờng nhỏ, thiếu phòng học, không có phòng thí nghiệm-thực hành đúng chuẩn, cán bộ thiết bị thiếu, GV kiêm nhiệm công tác thiết bị yếu, công tác xã hội hóa gặp nhiều khó khăn .... Điều này tập trung vào các giải pháp về điều kiện hỗ trợ công tác quản lý sử dụng PTDH.
3.4.3.2. Tính khả thi
Bảng 3.2. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất
T T Nội dung Tính khả thi Rất khả thi
Khả thi Ít khả thi Không khả thi SL % SL % SL % SL %
1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về tầm quan trọng của việc sử dụng PTDH với chất lƣợng giáo dục
9 17,3 30 57,7 5 9,6 8 15,4
2 Kế hoạch hóa hoạt động sử
dụng PTDH 13 25 34 65,4 2 3,8 3 5,8
3
Hoàn thiện hệ thống qui định, hồ sơ quản lý sử dụng PTDH
14 26,9 34 65,4 1 1,9 3 5,8
4
Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sử dụng PTDH
11 21,2 36 69,2 2 3,8 3 5,8
5 Huy động các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động sử dụng PTDH
Về tính khả thi, hầu hết ý kiến đều cho rằng các biện pháp trên là mang tính khả thi (tỉ lệ thấp nhất là 36,5%; tỉ lệ cao nhất là 69,2%). Bên cạnh đó cũng có một số ý kiến cho rằng là không khả thi (tỉ lệ cao nhất là 28,8%) nhƣng cũng tập trung vào biện pháp 5 với các lý do nhƣ đã nêu trên. Ngoài ra, còn có một số CBQL cho rằng các giải pháp 1,2,3,4 là các giải pháp mang tính ít khả thi (tỉ lệ cao nhất là 9,6%) và không khả thi (tỉ lệ cao nhất là 15,4%), tỉ lệ nhận xét không khả thi tập trung vào giải pháp 1. Đây là biện pháp làm chuyển biến nhận thức của CBQL, GV và HS đối với công tác quản lý sử dụng PTDH. Đó là một vấn đề khó, vì để chuyển biến đƣợc nhận thức của một con ngƣời cần phải có quá trình lâu dài.
Từ những thông tin thu đƣợc qua kết quả khảo cứu, chúng tôi cho rằng các biện pháp mà luận văn đề xuất có thể áp dụng vào thực tiễn để tăng cƣờng công tác quản lý sử dụng PTDH của Hiệu trƣởng nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học ở các trƣờng Tiểu học trên địa bàn huyện Vạn Ninh, tỉnh Khánh Hòa.
3.4.4. Những thuận lợi và khó khăn khi thực hiện các biện pháp
Qua khảo sát các CBQL cấp trƣờng, cấp Phòng đã nhận định khi thực hiện các biện pháp nêu trên thì sẽ có những mặt thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi: Đảng, Nhà nƣớc và Chính quyền các địa phƣơng đã có những chủ trƣơng đúng đắn trong việc chăm lo cho sự nghiệp giáo dục, nhất là việc đổi mới chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018. Theo đó chƣơng trình đổi mới giáo dục phổ thông 2018 đƣợc đƣa vào chƣơng trình mục tiêu quốc gia, hàng năm ngân sách đƣợc đầu tƣ ngày càng tăng.
nghiệm, có nhận thức tốt về tầm quan trọng việc sử dụng và quản lý sử dụng PTDH trong quá trình dạy học ở các trƣờng Tiểu học.
* Khó khăn: CSVC trƣờng học hàng năm tuy có đầu tƣ nhƣng chỉ để giải quyết số lƣợng phòng học xuống cấp. Các phòng học bộ môn, phòng thƣ viện, phòng thí nghiệm-thực hành, kho chứa thiết bị chƣa đƣợc quan tâm đúng mức, diện tích của các trƣờng chật hẹp nên hạn chế trong việc đầu tƣ xây dựng các phòng chức năng.
Trong công tác quản lý của Hiệu trƣởng chủ yếu dựa vào kinh nghiệm nên ít sáng tạo, chƣa nhạy bén với tình hình phát triển xã hội hiện nay. Công tác tập huấn bồi dƣỡng cho GV công tác thiết bị và GV bộ môn còn nhiều hạn chế.
Công tác thanh tra, kiểm tra về hoạt động quản lý sử dụng PTDH ở các trƣờng chƣa đƣợc giám sát chặt chẽ; định mức thi đua, khen thƣởng trong lĩnh vực này chƣa đƣợc qui định rõ ràng.
Đối với các trƣờng ở xã đảo, xã miền núi việc huy động xã hội hóa còn hạn chế nên cũng ảnh hƣởng phần nào đến việc thực hiện các biện pháp này.
Tiểu kết Chƣơng 3
Hiệu trƣởng là ngƣời chịu trách nhiệm trƣớc các cơ quan quản lý cấp trên về mọi hoạt động của nhà trƣờng. Quản lý sử dụng PTDH là một hoạt động trong công tác quản lý và cần đƣợc chú trọng nhƣ các công tác quản lý khác trong trƣờng học. Mặt khác, công tác quản lý sử dụng PTDH rất phức tạp, nó không chỉ là những vật chất hữu hình mà có cả những giá trị mà chúng ta không thể nhìn thấy đƣợc. Việc áp dụng các giải pháp quản lý sử dụng PTDH không chỉ là Hiệu trƣởng thực hiện, mà cần phải có nhiều ngƣời, nhiều bộ phận tham gia. Hiệu quả cuối cùng của công tác quản lý này cũng chính là chất lƣợng giáo dục của đơn vị đƣợc nâng cao. Công tác quản lý sử dụng PTDH trƣờng học phải đƣợc từng bƣớc củng cố, phát triển có định hƣớng, nâng cao hiệu quả mới phục vụ đắc lực cho công tác đổi mới phƣơng pháp dạy học trong nhà trƣờng, góp phần thực hiện những mục tiêu mà Đảng, Nhà nƣớc đề ra cho ngành Giáo dục.
Từ việc nghiên cứu cơ sở lý luận, đánh giá thực trạng, luận văn đã đƣa ra đƣợc các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý sử dụng PTDH, các giải pháp bao gồm: Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về tầm quan trọng của việc sử dụng PTDH với chất lƣợng giáo dục . Xây dựng kế hoạch quản lý sử dụng PTDH. Xây dựng công tác tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý sử dụng PTDH. Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hiệu quả quản lý sử dụng PTDH. Các điều kiện hỗ trợ cho việc quản lý sử dụng PTDH
Các biện pháp nêu trên theo các đối tƣợng khảo sát đánh giá thực sự là cần thiết, mang tính khả thi trong công tác quản lý sử dụng PTDH ở trƣờng Tiểu học.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ