8. Bố cục của luận văn
2.4.8. Đánh giá hoạt động của Hiệu trưởng trong quản lí xây dựng
văn hóa nhà trường
Tìm hiểu đánh giá của CBQL và GV về mức độ đạt được của Hiệu trưởng trong quản lý xây dựng VHNT, chúng tôi sử dụng câu hỏi: Đánh giá mức độ đạt được của Hiệu trưởng trong quản lý xây dựng văn hóa nhà
trường (Câu 8, Phụ lục 1.1 và Câu 13, Phụ lục 1.2). Kết quả thu được thể hiện
ở Bảng 2.15:
Bảng 2.15: Đánh giá mức độ đạt được của Hiệu trưởng trong quản lí xây dựng văn hóa nhà trường
T
T Nội dung quản lý
Mức độ đạt được (n = 100) Tốt Khá Trung bình Chưa đạt SL % SL % SL % SL %
1 Tinh thần tự giác của cán
bộ, GV và HSSV 22 22.0 34 34.0 40 40.0 04 4.0 2 Tinh thần làm chủ của cán
bộ, GV và HSSV 23 23.0 28 28.0 46 46.0 03 3.0 3
Mọi thành viên hiểu được tầm nhìn về sự phát triển nhà trường
14 14.0 30 30.0 52 52.0 04 4.0
4
Mọi thành viên trong nhà trường sống có kỉ cương, có tình tương thân tương ái
28 28.0 33 33.0 37 37.0 02 2.0
5
Mọi thành viên trong nhà trường có tinh thần hợp tác làm việc với tinh thần đồng đội
14 14.0 31 31.0 52 52.0 03 3.0
6
Mọi thành viên trong nhà trường sống thiện chí, chia sẻ thông tin cho nhau
18 18.0 31 31.0 47 47.0 04 4.0 7 Mọi thành viên trong nhà 16 16.0 28 28.0 51 51.0 05 5.0
T
T Nội dung quản lý
Mức độ đạt được (n = 100) Tốt Khá Trung bình Chưa đạt SL % SL % SL % SL %
trường tạo cơ hội và điều kiện cho nhau thăng tiến 8
Mọi thành viên trong nhà trường có tinh thần thi đua khen thưởng
08 08.0 15 15.0 68 68 09 9.0
9 Nhà trường có quan hệ tốt
với gia đình và cộng đồng 12 12.0 16 16.0 64 64 08 8.0 10 Nhà trường có môi trường
học tập tích cực, thân thiện 28 28.0 35 35.0 34 34 03 3.0 Nguồn: Kết quả khảo sát của tác giả, 2020
Kết quả Bảng 2.15 cho thấy, HT nhà trường bộ đã nỗ lực tạo dựng và phát triển các yếu tố của VHNT, đồng thời cũng có những cố gắng nhất định trong việc phát huy vai trò của mình đối với quản lí xây dựng VHNT. Tuy nhiên, quá trình thực hiện hiệu quả chưa cao. Đa số CBQL, GV đánh giá mức độ thực hiện tốt và khá chỉ ở trên dưới 50%; tỉ lệ đánh giá ở mức độ trung bình khá cao, gần bằng tổng tỉ lệ của mức độ tốt và khá. Một số CBQL và GV cho rằng, HT chưa thực hiện được các nội dung nêu trên. Đặc biệt, nội dung 8 và nội dung 9 tỉ lệ đánh giá việc thực hiện ở mức độ tốt, khá rất thấp và mức độ chưa đạt rất cao (chiếm tỉ lệ lần lượt: 8%; 15%; 9% và 12%; 16%; 8%).
Thực trạng trên đặt ra yêu cầu HT cần phải nhận thức sâu sắc, toàn diện hơn về vai trò của VHNT và vai trò của người HT trong việc quản lý xây dựng VHNT; cần có những định hướng rõ ràng, xây dựng kế hoạch và xác định những giá trị cốt lõi mà nhà trường cần hướng tới tạo tiền đề cho việc xây dựng và phát triển VHNT. Từ đó, đề ra những biện pháp quản lí xây dựng VHNT của trường mình thiết thực và hiệu quả.