8. Bố cục của luận văn
2.5.3. Nguyên nhân của những hạn chế
2.5.3.1. Nguyên nhân khách quan
- Các cấp quản lí chưa có biện pháp cụ thể trong xây dựng và quản lý xây dựng VHNT, chưa xây dựng nội dung chương trình, tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho CBQL, GV. HSSV về xây dựng và quản lý xây dựng VHNT.
- Nền kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế tác động tiêu cực đến hành vi, đạo đức của một bộ phận GV, HSSV.
- Nhà trường chưa có tài liệu hướng dẫn xây dựng và quản lý xây dựng VHNT một cách đầy đủ và khoa học.
2.5.3.2. Nguyên nhân chủ quan
- Vì chưa được bồi dưỡng, tập huấn, nghiên cứu về xây dựng và quản lý xây dựng VHNT nên HT chưa có kiến thức sâu về VHNT, kinh nghiệm về quản lý xây dựng VHNT không nhiều.
- HT chưa xem công tác xây dựng và quản lí xây dựng VHNT là một nhiệm vụ chính trị quan trọng, chưa có định hướng rõ ràng về công tác này.
- Triển khai thực hiện một số công văn về xây dựng VHNT mang tính hình thức, không chú ý đến quá trình và kết quả thực hiện.
- Chưa chú trọng tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HSSV và cộng đồng; chưa xây dựng tốt mối quan hệ giữa nhà trường với gia đình HSSV và xã hội.
- Công tác thi đua khen thưởng, động viên, kích thích hoạt động xây dựng VHNT còn nhiều bất cập.
- CBQL, GV mới chú trọng về chuyên môn, chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức HSSV, phát hiện, nuôi dưỡng và vun trồng các giá trị VHNT.
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
Nhiệm vụ trọng tâm của Trường Cao đẳng Cơ điện - Xây dựng và Nông Lâm Trung bộ là nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển. Khi nhà trường trở thành một trong 45 trường chất lượng cao được Chính phủ đầu tư trọng điểm. Do đó, việc xây dựng và quản lý xây dựng VHNT thực sự trở thành vấn đề được quan tâm của nhà trường.
Quản lý xây dựng VHNT phải trở thành một nội dung quan trọng trong kế hoạch GD&ĐT của nhà trường. Làm tốt công tác này đòi hỏi CBQL nhà trường phải bắt đầu từ đánh giá thực trạng, từ đó đề xuất các biện pháp phù hợp với đặc điểm của nhà trường. Để nâng cao được chất lượng GD&ĐT, tập thể CBQL nhà trường phải xác định quản lý xây dựng VHNT là một nội dung quan trọng trong quá trình thực hiện QLNT. VHNT mang giá trị đặc trưng, đòi hỏi rất nhiều ở sự hợp tác, thống nhất của tất cả các thành viên để đi đến giá trị chung. Trong quá trình xác định, triển khai các biện pháp quản lý xây dựng VHNT cần đảm bảo sự liên kết của các thành viên; đồng thời chú ý đảm bảo các điều kiện cần thiết để tiến hành một cách hiệu quả nhất.
Chương 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CƠ ĐIỆN –
XÂY DỰNG VÀ NÔNG LÂM TRUNG BỘ
3.1. Định hướng và nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lí xây dựng văn hóa nhà trường ở Trường Cao đẳng Cơ điện - Xây dựng và Nông Lâm Trung bộ
3.1.1. Định hướng đề xuất các biện pháp quản lí xây dựng văn hóa nhà trường ở Trường Cao đẳng Cơ điện - Xây dựng và Nông Lâm Trung bộ
Nghị quyết Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 2 (khóa VIII) về định hướng chiến lược GD&ĐT trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa chỉ rõ: phấn đấu nước ta có một nền giáo dục tiên tiến, mang đậm bản sắc dân tộc, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong bối cảnh hội nhập quốc tế… Cần coi trọng cả ba mặt giáo dục: dạy người, dạy chữ và dạy nghề; đặc biệt chú ý giáo dục lý tưởng, phẩm chất đạo đức, lối sống, lịch sử, truyền thống văn hóa dân tộc, giáo dục về Đảng. Ngăn chặn xu hướng coi nhẹ giáo dục chính trị tư tưởng, xa rời định
hướng xã hội chủ nghĩa, các biểu hiện tiêu cực của xã hội.
Nghị quyết Đại hội quốc lần thứ XI của Đảng nêu rõ: Phát triển, nâng cao chất lượng GD&ĐT, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa học công nghệ và kinh tế tri thức… Tiếp tục xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa tốt đẹp
của dân tộc, đồng thời tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại” [1].
Nghị quyết số 29-NQ/TW về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế ngày
04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) khẳng định: Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật và ý thức công dân. Tập trung vào những giá trị cơ bản của văn hóa, truyền thống và đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi và nhân văn của chủ nghĩa
Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh [2].
Quyết định số 711/QĐ-TTg về Phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo
dục 2011 - 2020” của Thủ tướng Chính phủ ngày 13/6/2012 [47]; Quyết định
số 1299/QĐ-TTg về Phê duyệt đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trong trường
học giai đoạn 2018 - 2025” của Thủ tướng Chính phủ ngày 03/10/2018 [45],
cũng rất coi trọng vấn đề xây dựng VHNT.
Chiến lược phát triển trường Cao đẳng Cơ điện - Xây dựng và Nông Lâm Trung bộ giai đoạn 2009 - 2015 và tầm nhìn đến năm 2020 xác định hệ thống giá trị cơ bản, trong đó khẳng định: Xây dựng nhà trường có môi trường làm việc và học tập đạt chuẩn quốc gia và khu vực. Phát huy tiềm năng, sáng tạo và rèn luyện HSSV trở thành những con người toàn diện, có
tri thức, đạo đức, lý tưởng, hoài bão và sức khỏe phục vụ Tổ quốc [62].
Như vậy, xây dựng VHNT trở thành một yêu cầu cần thiết được Đảng, Nhà nước và các cấp QLGD quan tâm. Đối với các trường nghề như Cao đẳng Cơ điện - Xây dựng và Nông Lâm Trung bộ, vấn đề quản lí xây dựng VHNT càng được coi trọng nhằm xây dựng một môi trường học tập và rèn luyện lành mạnh, ứng xử văn minh, làm hành trang (bên cạnh kiến thức và kỹ năng nghề nghiệp) cho người học sau khi tốt nghiệp chủ động bước vào cuộc sống lao động thực tiễn.
3.1.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí xây dựng văn hóa nhà trường ở Trường Cao đẳng Cơ điện-Xây dựng và Nông Lâm Trung bộ
3.1.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và tính toàn diện
nói riêng. Bản thân văn hóa là một chỉnh thể toàn vẹn tạo thành hệ thống có cấu trúc chặt chẽ. Các bộ phận, thành tố trong cấu trúc văn hóa có mối quan hệ mật thiết với nhau. Sự thay đổi của một thành tố có thể kéo theo sự thay đổi của toàn bộ cấu trúc văn hóa. Vì vậy, các biện pháp đưa ra cần phải tác động đến tất cả các thành tố trong cấu trúc VHNT cũng như các yếu tố ảnh hưởng đến việc xây dựng và quản lý xây dựng VHNT. Việc đề xuất, thực hiện đồng bộ, có hệ thống các biện pháp sẽ xây dựng được VHNT tích cực, phục vụ hiệu quả cho việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Các biện pháp quản lý xây dựng VHNT còn phải đảm bảo tính toàn diện. Bởi vì, xây dựng VHNT không chỉ có vai trò của người HT, CBQL mà cần phải có sự tham gia của tất cả các thành viên trong nhà trường và sự cộng tác của các lực lượng xã hội. Cần có các biện pháp đề xuất cho hoạt động quản lí ở cấp độ từ rộng đến hẹp, từ chung đến riêng; đồng thời, phải coi trọng mọi hoạt động giáo dục, từ hoạt động chung đến hoạt động của các đoàn thể, tổ, nhóm bộ môn. Bên cạnh đó, cần đảm bảo điều kiện tài chính, cơ sở vật chất cho các hoạt động và sự phối kết hợp giữa các lực lượng tham gia.
3.1.2.2. Nguyên tắc đảo bảo tính kế thừa và tính hội nhập
Văn hóa có tính kế thừa và phát triển. Giá trị văn hóa được hình thành từ rất lâu hoặc hình thành ngay trong thời điểm hiện tại. Tuy nhiên, khi được thừa nhận là yếu tố thuộc về văn hóa thì nó phải đại diện cho một tổ chức hay rộng hơn là một vùng hay lãnh thổ. Để khẳng định được tính kế thừa của văn hóa thì văn hóa phải được xây dựng trên nền tảng của lịch sử, là sự kế thừa những giá trị tốt đẹp đã tồn tại trong một môi trường nhất định.
Trong nhà trường, giá trị văn hóa tồn tại từ khi được thành lập, xuyên suốt gắn bó với quá trình phát triển của nhà trường. Do đó, khi đề xuất các biện pháp quản lý xây dựng hay phát triển những giá trị văn hóa mới, CBQL cần chú ý đến những giá trị văn hóa đã tồn tại trong nhà trường. Đặc biệt, phải
chú ý đến tính ảnh hưởng của nó đối với các thành viên trong tổ chức. Đồng thời phải xác định những giá trị không còn phù hợp để loại bỏ, thay thế bằng những giá trị tốt đẹp hơn.
Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, văn hóa vốn mang yếu tố động nên khả năng hội nhập của nó rất cao. Quản lý trong môi trường văn hóa có tính hội nhập cao cần xác định được giá trị cần phải tiếp nhận từ môi trường khác, đồng thời khẳng định được giá trị văn hóa riêng của tổ chức mình. Trong nhà trường, hội nhập văn hóa qua con đường giao lưu của GV, HSSV. Hội nhập văn hóa luôn tồn tại tính hai mặt, nên người CBQL phải xây dựng biện pháp quản lý phù hợp để xây dựng VHNT đảm bảo được yếu tố trung hòa môi trường bên trong và bên ngoài nhà trường. Các biện pháp quản lý vừa đảm bảo yếu tố hội nhập, vừa đảm bảo giá trị văn hóa riêng của nhà trường.
3.1.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả và tính khả thi
Biện pháp quản lí xây dựng và phát triển VHNT cần tính toán trong điều kiện chi phí không nhiều, tiết kiệm thời gian, nhân lực nhưng kết quả đạt được phải cao, có ý nghĩa thiết thực đối với sự phát triển của nhà trường, góp phần làm cho nhà trường có sự thay đổi theo hướng tích cực.
Biện pháp xây dựng VHNT đưa ra trên cơ sở thực tiễn, xuất phát từ thực tiễn; các biện pháp đề xuất cần nằm trong khuôn khổ điều kiện thực tế của nhà trường, có thể thực hiện thành công. Đảm bảo tính khả thi, cần tránh đưa ra các biện pháp xa rời thực tiễn, tránh áp đặt các ý kiến chủ quan, phải căn cứ vào tình hình cụ thể, căn cứ vào các mục tiêu cụ thể của nhà trường để tiến hành đề xuất biện pháp.
Các nguyên tắc này vừa có tính độc lập, vừa có quan hệ chặt chẽ với nhau. Vì vậy, khi đề xuất các biện pháp quản lí xây dựng VHNT ở Trường Cao đẳng Cơ điện -Xây dựng và Nông Lâm Trung bộ cần phải tuân thủ đầy đủ để đảm bảo tính hài hòa, nhằm thực hiện có hiệu quả các biện pháp.
3.2. Các biện pháp quản lý xây dựng văn hóa nhà trường ở Trường Cao đẳng Cơ điện - Xây dựng và Nông Lâm Trung bộ
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giảng viên và học sinh sinh viên về tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa nhà trường
3.2.1.1. Mục đích
Thực hiện biện pháp này nhằm giúp CBQL, GV và HSSV nhận thức đầy đủ, toàn diện và đúng đắn về VHNT, hiểu được vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác xây dựng VHNT, xem đây là một trong những nhiệm vụ chính trị quan trọng mà nhà trường phải thực hiện. Làm cho mỗi thành viên, mỗi bộ phận của nhà trường xác định rõ ý thức trách nhiệm, chủ động, tự giác, tích cực tham gia, tạo sự nhất trí cao và phối hợp đồng bộ giữa các cá nhân, tổ chức, lực lượng đối với công tác xây dựng VHNT.
3.2.1.2. Nội dung
Tổ chức tuyên truyền, phổ biến các quan điểm, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước và các văn bản chỉ đạo của ngành, địa phương liên quan đến nội dung xây dựng VHNT. Thông qua đó giúp cho các đối tượng hiểu rõ sự cần thiết của việc xây dựng VHNT, nắm được những vấn đề lý thuyết cơ bản của VHNT như khái niệm, đặc trưng, cấu trúc, biểu hiện của VHNT; ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác xây dựng VHNT…
Xây dựng kế hoạch, ban hành các văn bản có tính chiến lược kết hợp với triển khai từng mảng công việc; giao trách nhiệm cho từng thành viên, tổ chức trong nhà trường đối với từng hoạt động xây dựng VHNT. Đánh giá thực trạng nói chung và thực trang xây dựng VHNT, từ đó, tuyên truyền, nâng cao nhận thức và đề cao trách nhiệm của các thành viên liên quan.
3.2.1.3. Cách thức tiến hành
CBQL nhà trường phải lập kế hoạch chi tiết về công tác bồi dưỡng ý thức và nâng cao nhận thức cho tất cả các lực lượng. Trong đó nhấn mạnh đến
tính trách nhiệm của các thành viên thông qua bảng phân công nhiệm vụ rõ ràng. CBQL phòng ban, khoa phải lập kế hoạch thực hiện các phong trào hoạt động, các lớp bồi dưỡng nhận thức về công tác xây dựng nhà trường, xây dựng nếp sống văn minh thanh lịch.
CBQL phải tận dụng các hoạt động của Đoàn, Hội nhà trường để thực hiện các phong trào tuyên truyền, nâng cao nhận thức của HSSV. Với đặc thù là trường giáo dục nghề nghiệp, các hoạt động của HSSV luôn hướng đến tính giáo dục và tính định hướng nghề nghiệp cao. Thông qua những hoạt động này làm cho ý thức, nhận thức của thành viên nhà trường được nâng cao; tính tự giác của họ được hình thành, sự kết nối gần nhau hơn để tạo nên một tập thể gắn kết, có tính trách nhiệm cao. Mặt khác, qua các hoạt động tập thể, cá nhân được bồi đắp về ý thức, tinh thần đoàn kết, tự giác xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu phấn đấu của bản thân. Khi các thành viên tự giác nỗ lực làm việc, chia sẻ trách nhiệm thì nhiệm vụ của CBQL giảm bớt áp lực, có thêm động lực và chủ động thực hiện chức năng của mình.
CBQL kết hợp với Đảng ủy nhà trường xây dựng các văn bản phát triển nhà trường, khẳng định vai trò của hoạt động xây dựng VHNT. Nhà trường chủ động hưởng ứng, tham gia các phong trào, hoạt động lớn của ngành, chính quyền địa phương; qua đó làm cho các thành viên thấy được vai trò và ý nghĩa của các hoạt động. Mỗi cá nhân chủ động tham gia các hoạt động tập thể, đóng góp ý kiến về quyết sách, kế hoạch của nhà trường.
Nhà trường kết hợp với các cơ sở, tổ chức xã hội, doanh nghiệp, cá nhân tiêu biểu để thực hiện chương trình giáo dục định hướng nghề nghiệp cho HSSV. Vấn đề đạo đức nhà giáo là một vấn đề phải được quán triệt và thực hiện nghiêm túc trong nhà trường. Chủ động giúp GV, HSSV nâng cao ý thức cá nhân trong hoạt động học tập và hoạt động nghề nghiệp.
động tập thể đặc trưng; cần huy động sự ủng hộ của các GV lão thành trong việc giáo dục truyền thống của trường, cán bộ phụ trách chính nên giao cho Đoàn/Hội của nhà trường tiến hành hoạt động.
Nhà trường tổ chức các hoạt động rèn luyện kỹ năng tay nghề, cuộc thi, hội trại sinh viên để tăng cường tính tập thể đoàn kết và ý thức cá nhân của các thành viên. Tổ chức các cuộc thi, giao lưu kiến thức giữa các khoa, phòng ban nhằm đánh giá mức độ nhận thức, tinh thần trách nhiệm của các thành viên. Đây là dịp để các cá nhân thể hiện tinh thần tập thể, kiến thức chuyên