Đối với giảng viên, nhân viên Trường Cao đẳng Cơ đ- 123docz.net

8. Bố cục của luận văn

2.5. Đối với giảng viên, nhân viên Trường Cao đẳng Cơ điện-Xây

dựng và Nông Lâm Trung bộ

- Thực hiện nghiêm túc các quy định chung của ngành và nội quy của nhà trường. Tích cực tham gia vào các hoạt động tập thể do nhà trường và các đoàn thể tổ chức. Chủ động đề xuất các giải pháp với CBQL nhà trường để nâng cao hiệu quả công tác quản lý xây dựng VHNT.

- Chủ động tự học, tự nghiên cứu khoa học để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, luôn là tấm gương sáng cho đồng nghiệp, HSSV noi theo.

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I. Tài liệu tiếng Việt

[1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện

Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng Cộng sản Việt Nam,

NXB Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội.

[2] Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết

“Về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu

công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định

hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”, NXB Chính trị quốc gia -

Sự thật, Hà Nội.

[3] Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện

Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị quốc gia, Hà

Nội, 2016, tr. 78

[4] Đặng Quốc Bảo (2017), Đổi mới cải cách giáo dục ở Việt Nam và nhân tố

quản lý trong tiến trình đổi mới giáo dục, NXB Thông tin và Truyền

thông, Hà Nội.

[5] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương về quản lý, Trường cán bộ quản lý GD&ĐT và Trường ĐHSP Hà Nội 2, Hà Nội.

[6] Chỉ thị số 42-CT/TW ngày 24/3/2015 của Ban Bí thư TW Đảng về tăng cường

sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo

đức, lối sống văn hóa cho thế hệ trẻ giai đoạn 2015 - 2030, Hà Nội.

[7] Lê Thị Ngọc Dung (2009), “Xây dựng văn hoá học đường ở thành phố Hồ Chí Minh”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn hoá học đường - lí luận và

thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

[8] Vũ Dũng (2002), Tâm lý học dân tộc, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội. [9] Vũ Dũng (2009), “Văn hoá học đường - Nhìn từ khía cạnh lý luận và thực

tiễn, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, tr. 33 - 39. [10] Vũ Dũng (2017), Tâm lý học quản lý, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội. [11] Lê Hiển Dương (2009), “Định hướng xây dựng và phát triển văn hoá

trường đại học trong thời kỳ hội nhập”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn

hoá học đường - lí luận và thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục

Việt Nam, Hà Nội, tr. 88 - 94.

[12] Trần Văn Giàu (1980), Giá trị truyền thống của dân tộc Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội.

[13] Phạm Minh Hạc (1991), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa thế kỷ XXI, NXB Giáo dục, Hà Nội.

[14] Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi mới giáo dục và đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội, tr 22

[15] Phạm Minh Hạc (1996), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội, tr. 34.

[16] Phạm Minh Hạc, Hồ Sỹ Quý (2002), “Nghiên cứu con người, đối tượng và những hướng chủ yếu”, Niên giám Nghiên cứu số 1, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội.

[17] Phạm Minh Hạc (2009), “Giáo dục giá trị xây dựng văn hoá học đường”,

Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn hoá học đường - lí luận và thực tiễn,

Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, tr. 7-16.

[18] Phạm Thị Minh Hạnh (2009), “Văn hoá học đường: Quan niệm, vai trò, bản chất và một số yếu tố cơ bản”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn hoá

học đường - lí luận và thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt

Nam, Hà Nội.

[19] Trần Thị Minh Hằng (2012), Báo cáo tổng hợp đề tài nghiên cứu khoa học

và công nghệ cấp Bộ: “Nghiên cứu đề xuất hệ thống tiêu chí văn hoá học

[20] Bùi Minh Hiền (Chủ biên, 2009), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.

[21] Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên), Nguyễn Thị Minh Nguyệt, Nguyễn Xuân Thanh (2017), Giáo trình Văn hoá tổ chức vận dụng vào phân

tích văn hoá nhà trường, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.

[22] Đỗ Huy (2001), Xây dựng môi trường văn hóa ở nước ta hiện nay nhìn

từ góc độ giá trị học, NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội.

[23] Nguyễn Tiến Hùng (2009), Lý luận phát triển văn hóa nhà trường phổ

thông, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ, Mã số: B2008 - 37- 56.

[24] Phạm Quang Huân (2007), “Văn hóa tổ chức - hình thái cốt lõi của văn hóa nhà trường”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Xây dựng văn hoá học

đường, Viện Nghiên cứu sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.

[25] Phạm Quang Huân (2009), Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Văn hoá học đường - lí luận và thực tiễn”, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam.

[26] Lê Quang Hưng (2007), “Những cơ sở của việc xây dựng văn hóa học đường trong bối cảnh đất nước hội nhập, đổi mới hiện nay”, Kỷ yếu Hội

thảo khoa học: Xây dựng văn hoá học đường, Viện Nghiên cứu sư

phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.

[27] Nguyễn Công Khanh (2009), Chuyên đề văn hóa học đường, Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng các trường phổ thông Việt Nam, Hà Nội.

[28] Trần Kiểm (2010), Tiếp cận hiện đại trong quản lí giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

[29] Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2015), Giáo trình Quản lý và lãnh đạo nhà

trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội.

[30] M.I. Kônđacốp (1984), Quản lý giáo dục quốc dân trên địa bàn quận,

huyện, Trường Cán bộ quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội, tr. 10.

trạng và giải pháp phát triển văn hóa tổ chức Việt Nam, NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội.

[32] Nguyễn Minh (2009), “Bàn về văn hoá học đường Việt Nam hiện đại”,

Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn hoá học đường - lí luận và thực tiễn,

Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

[33] Đặng Văn Minh (2009), “Văn hoá và văn hóa học đường”, Kỷ yếu Hội

thảo khoa học: Văn hoá học đường - lí luận và thực tiễn, Hội khoa học

Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

[34] Huỳnh Thị Nhĩ (2009), “Ngôn ngữ văn hóa và việc dạy học ngoại ngữ”,

Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn hoá học đường - lí luận và thực tiễn,

Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

[35] Nghị quyết số 33-NQ/TW ngày 9/6/2014 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về Xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng

yêu cầu phát triển bền vững đất nước, NXB Chính trị quốc gia - Sự

thật, Hà Nội.

[36] Phạm Thành Nghị (2000), “Văn hoá tổ chức và lập kế hoạch thay đổi chuẩn mực văn hoá tổ chức”, Tạp chí Giáo dục, Số 1.

[37] Nguyễn Hữu Nguyên (2009), “Những biểu hiện tiêu cực của văn hoá của văn hoá học đường ngày nay - Nguyên nhân, hệ quả và khả năng khắc phục”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn hoá học đường - lí luận và thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

[38] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội.

[39] Lê Thị Oanh (2018), Xây dựng môi trường giáo dục ở trường trung học

phổ thông Chuyên theo tiếp cận văn hoá tổ chức, Luận án tiến sĩ Lí

luận và lịch sử giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.

dục”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn hoá học đường - lí luận và thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

[41] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý

giáo dục, Trường Cán bộ quản lý Trung ương I, Hà Nội.

[42] Phạm Hồng Quang (2006), Môi trường giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội. [43] Nguyễn Gia Quý (1996), Bản chất của hoạt động quản lý, quản lý giáo

dục, thành tựu và xu hướng, NXB Giáo dục, Hà Nội, tr. 12.

[44] Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Luật Giáo

dục nghề nghiệp, NXB Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội.

[45] Quyết định số 129/2007/QĐ-TTg ngày 2/8/2007 của Thủ tướng Chính phủ ban hành Quy chế văn hóa công sở tại các cơ quan hành chính nhà nước, Hà Nội.

[46] Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ GD&ĐT

ban hành Quy định về đạo đức nhà giáo, Hà Nội.

[47] Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 của Thủ tướng Chính phủ về

Phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020”, Hà Nội.

[48] Quyết định số 1299/QĐ-TTg ngày 3/10/2018 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án xây dựng Văn hóa ứng xử trong các trường học giai

đoạn 2018 - 2025, Hà Nội.

[49] Nguyễn Thơ Sinh (2009), “Vài suy nghĩ về môi trường văn hoá học đường ở Mỹ và Việt Nam”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn hoá học

đường - lí luận và thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt

Nam, Hà Nội.

[50] Vũ Thị Sơn (2004), “Môi trường học tập trong lớp”, Tạp chí Giáo dục, Số 102/2004.

[51] Nguyễn Khắc Thái Sơn (2007), Giáo trình quản lý Nhà nước về đất đai, NXB Nông Nghiệp, Hà Nội, tr. 2.

[52] Nguyễn Khắc Thái Sơn (2007), Giáo trình quản lý Nhà nước về đất đai, NXB Nông Nghiệp, Hà Nội, tr. 3.

[53] Phạm Quang Tiến và Nguyễn Thị Hồi (2009), “Khổng Tử và những triết lý giáo dục Trung Hoa”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn hoá học đường

- lí luận và thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, Hà

Nội.

[54] Thái Duy Tuyên (2009), “Tìm hiểu tư tưởng văn hoá học đường của Chủ tịch Hồ Chí Minh”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn hoá học đường - lí

luận và thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, tr.

17-32.

[55] Văn Đức Thanh (2001), Về xây dựng môi trường văn hóa cơ sở, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội.

[56] Lê Thị Ngọc Thúy (2012), Quản lý nhà trường tiểu học Việt Nam theo

tiếp cận văn hóa tổ chức, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục, Viện Khoa

học giáo dục Việt Nam.

[57] Trần Quốc Thành (2009), “Các biểu hiện của văn hóa học đường ở trường phổ thông”, Kỷ yếu Hội thảo khoa học: Văn hoá học đường - lí luận và

thực tiễn, Hội khoa học Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, Hà Nội, tr. 33-39.

[58] Hồ Bá Thâm (2009), “Bàn về xây dựng văn hoá học đường”, Kỷ yếu Hội

thảo khoa học: Văn hoá học đường - lí luận và thực tiễn, Hội khoa học

Tâm lý - Giáo dục Việt Nam, Hà Nội.

[59] Trần Ngọc Thêm (2000), Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội. [60] Trường Cán bộ quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh (2013), Xây dựng và

phát triển văn hóa nhà trường, Tài liệu BDCBQL trường phổ thông.

[61] Thông tư số: 46/2016/TT-BLĐTBXH, ngày 28/12/2016 của Bộ Lao động, Thương binh và Xã hội Quy định Điều lệ Trường Cao đẳng, Hà Nội.

[62] Trường Cao đẳng Cơ điện - Xây dựng và Nông Lâm Trung bộ (2009),

Chiến lược phát triển trường giai đoạn 2009 - 2015 và tầm nhìn đến 2020, Tài liệu lưu tại Phòng lưu trữ nhà trường.

II. Tài liệu tiếng Anh

[63] D.C. Dewit, J. McKee,… (2003), The Critical Role of SchoolCulture in

Student Success, Centre for Addiction and Mental Health, December.

[64] Barbara Fralinger, Valerie Olson (2007), “Organizational Culture at the University Level: A Study Using the OCAI Instrument”, Journal of

College Teaching & Learning, Số 4 (11) (Người dịch Phạm Thị Ly).

[65] Harold Koontz, Cyril Odonell, Heiz Weihrich (2002), Essentials

of management, (dịch giả Vũ Thiếu, Mạnh Quân và Đăng Dậu).

[66] Hagberg, Richard and heifetz, Julie. (2000). Corporate Culture/ Organizational Culture:Understanding and Assessment.[online]. Available:http://www.hcgnet.com/html/articles/understanding-

Culture/html

[67] A.W. Kytle and I.E. Bogotch (2000), “Measuring reculturing in national reform models”, Journal of School Principalship, 10, 131-157.

[68] Joanne Martin (1992), Culture in Organizations, New York, Oxford University Press.

[69] Purkey, Smith (1982), Too Soon to Cheer?, Synthesis of Research on Effective Schools Educational Leadership.

[70] Sarason, S, (1996), Revisiting “the culture of the school and the problem

of change, New York: Teachers College Press.

[71] P. Schlechty (1997), Redesigning education, San Francisco: JosseyBass. [72] E.H. Schein (1995), Organizational Culture and Leadership, Jossey -

Bas, San Francisco.

[74] S.G. Trost, N. Owen, A.E. Bauman, J.F. Sallis & W. Brown (2002), “Correlates of Adults’ Participation in Physical Activity: Review and Update”, Medicine & Science in Sports & Exercise, 34, 1996 - 2001. [75] UNESCO (2002), Universal declavation on Cultural Diversity.

PHỤ LỤC

PHỤ LỤC 1: CÁC PHIẾU KHẢO SÁT ... PL.1

PHỤ LỤC 1: CÁC PHIẾU KHẢO SÁT Phụ lục 1.1:

PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN

(Dành cho cán bộ quản lí nhà trường)

Để tìm hiểu thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường (VHNT) và công tác quản lý xây dựng VHNT ở Trường Cao đẳng Cơ điện - Xây dựng và Nông Lâm Trung bộ phục vụ cho việc thực hiện đề tài luận văn thạc sĩ, xin Quý thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến của

mình về những nội dung sau:

Câu 1: Nhận thức về khái niệm văn hóa nhà trường

………

………...

Câu 2: Nêu những biểu hiện, đặc trưng của VHNT nói chung: ………

………

………...

Câu 3: Những biểu hiện, đặc trưng của VHNT ở Trường Cao đẳng Cơ điện - Xây dựng và Nông Lâm Trung bộ ………

………

Câu 4: Sự cần thiết của VHNT trong quá trình giáo dục (Đánh dấu x vào ô  thích hợp)

 Rất cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết

Câu 5: Mức độ thể hiện của VHNT ở Trường Cao đẳng Cơ điện - Xây dựng và Nông

Lâm Trung bộ (Đánh dấu x vào ô  thích hợp)

a. Giúp giảng viên (GV) nhận thức giá trị và tầm quan trọng của việc đạt được mục tiêu đổi mới và phương tiện để đạt được các mục tiêu đó.