dục giữa nhà trường và gia đình
Đảm bảo các điều kiện hỗ trợ hoạt động phối hợp GD giữa nhà trường và gia đình có vai trò quan trọng trong quá trình tổ chức thực hiện mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ quản lý hoạt động phối hợp GD. Để khảo sát thực trạng các điều kiện đảm bảo hoạt động phối hợp GD giữa nhà trường và gia đình chúng tôi đưa ra 4 nội dung cơ bản và tiến hành khảo sát trên hai đối tượng CBQL và GV, kết quả khảo sát được thể hiện ở bảng 2.10.
Bảng 2.10. Đánh giá của CBQL và GV về đảm bảo các điều kiện hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình
Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện Stt Các điều kiện Điểm TB Xếp hạng Điểm TB Xếp hạng 1
Huy động nguồn kinh phí từ quỹ cha mẹ trẻ cho
hoạt động phối hợp GD; 3.06 1 3.29 3 2 Bố trí thời gian hợp lý cho hoạt động phối hợp giáo
dục GD; 3.02 3 3.28 4
3 Các ĐK về CSVC phục vụ cho hoạt động phối hợp GD; 3.03 2 3.36 1 4 Các văn bản và phương tiện phục vụ cho hoạt động
64
- Huy động nguồn kinh phí từ quỹ hội CMTE cho hoạt động phối hợp GD
Kinh phí dành cho Ban đại diện cha mẹ trẻ hoạt động từ nguồn đóng góp tự nguyện của cha mẹ trẻ hoặc từ những nguồn tài trợ khác. Theo đánh giá của 86% CBQL và GV, việc huy động nguồn kinh phí từ quỹ hội cha mẹ trẻ cho hoạt động phối hợp thực hiện “thường xuyên”, điểm trung bình 3.06, xếp hạng (1). Tuy kết quả thực hiện việc huy động nguồn kinh phí từ quỹ BĐD cha mẹ trẻ cho hoạt động phối hợp GD ở mức “khá” nhưng vẫn xếp hạng (3). Thực tế, nguồn kinh phí từ quỹ hội cha mẹ trẻ được dành cho việc hỗ trợ hoạt động GD của nhà trường nhưng nguồn quỹ này lại phụ thuộc vào tình hình kinh tế trên từng địa bàn dân cư, ý thức của cha mẹ trẻ, điều kiện kinh tế của từng gia đình… nên nguồn quỹ của mỗi trường khác nhau và chi hội không chủ động trước được. Do có sự phân bố không đồng đều của dân cư trên từng địa bàn về nhận thức, trình độ, kinh tế… nên có những trường được Ban đại diện cha mẹ trẻ, các mạnh thường quân tham gia, ủng hộ và đã hoàn tất được một số công trình như: Xây nhà vệ sinh, máy che, đồ dùng – thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy, công trình cây xanh… nhưng vẫn còn một số trường hoạt động này còn nhiều hạn chế.
-Bố trí thời gian hợp lý cho hoạt động phối hợp giáo dục
Có đến 86.1% ý kiến đánh giá của CBQL và GV cho rằng việc bố trí thời gian hợp lý cho hoạt động phối hợp GD đã được thực hiện “thường xuyên” (ĐTB = 3.02), xếp hạng (3); còn kết quả thực hiện “khá” (ĐTB = 3.28), xếp hạng (4). Hoạt động phối hợp GD giữa BGH nhà trường với ban đại diện cha mẹ trẻ chủ yếu được thực hiện thông qua các cuộc họp CMTE định kì 3 lần/năm vào đầu năm học, giữa năm học và cuối năm học. Những cuộc họp đột xuất thường ít xảy ra. Hoạt động phối hợp GD giữa giáo viên và CMTE, ngoài những cuộc họp nêu trên còn được diễn ra thường xuyên hàng tháng, hàng tuần, thậm chí mỗi ngày vào những giờ đón, trả trẻ.
-Các điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động phối hợp giáo dục
Theo đánh giá của 84.7% CBQL và GV, các điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động phối hợp giáo dục có mức độ thực hiện “thường xuyên”
65
(ĐTB = 3.03), xếp hạng (2); kết quả thực hiện “khá” (ĐTB = 3.36), xếp hạng (1). Năm học 2017 - 2018, Trường mầm non Thường Thới Tiền được xây dựng lại và đưa vào hoạt động. Năm học 2018 - 2019, tại huyện có 2 trường được xây mới là mầm non Thường Phước 1, Trường Mẫu giáo Thường Thới Tiền. Dự kiến đầu năm học 2019 – 2020 khánh thành trường mầm non Phú Thuận B.
Cơ sở vật chất của các trường khang trang, các phòng chức năng có trang thiết bị đẩy đủ, giúp nhà trường tổ chức tốt các buổi họp với CMTE. Sân trường rộng, đạt chuẩn thu hút được nhiều cha mẹ trẻ tham gia vào các hoạt động của nhà trường như: Ngày hội bé đến trường của bé, Lễ hội trăng rằm, Ngày nhà giáo Việt Nam, ngày tết quê em, tham quan các khu di tích… góp phần đẩy mạnh hoạt động phối hợp GD giữa nhà trường và gia đình.
Như vậy, cơ sở vật chất có ảnh hưởng rất lớn đến mọi hoạt động của nhà trường trong đó có hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình trẻ.
-Các văn bản và phương tiện phục vụ cho hoạt động phối hợp giáo dục
Kết quả bảng 2.10 cho thấy 82% CBQL và GV đánh giá mức độ thực hiện các văn bản và phương tiện phục vụ cho hoạt động phối hợp “thường xuyên” (ĐTB = 2.97), xếp hạng (4); kết quả thực hiện “khá” (ĐTB = 3.31), xếp hạng (2).
Như vậy, các điều kiện đảm bảo cho hoạt động phối hợp GD giữa nhà trường và gia đình ở một số trường mầm non huyện Hồng Ngự đều được đánh giá mức độ thực hiện “thường xuyên” và kết quả thực hiện “khá” chưa có điều kiện nào được đánh giá mức độ thực hiện “rất thường xuyên” và kết quả thực hiện “tốt”.
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình ở các trường mầm non huyện Hồng Ngự, tỉnh