3.4.5.1. Biện pháp nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và cha mẹ trẻ về hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình
Sau khi thu về số liệu tác giả phân tích, tính điểm trung bình đánh giá theo thứ bậc từ 1 đến 5 về tính khả thi và tính cần thiết của các biện pháp.
90
Kết quả khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết của các biện pháp đề xuất được ghi nhận ở bảng 3.2
Bảng 3.2. Đánh giá của CBQL và GV về biện pháp nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và cha mẹ về hoạt động phối hợp GD giữa nhà trường và gia đình
Mức cần thiết Mức khả thi Stt Nội dung Điểm TB TH Điểm TB TH
1 Tầm quan trọng của sự kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong GDMN.
2.74 1 2.17 1
2
Sự hợp tác với các bậc cha mẹ và cộng đồng sẽ tạo nên nguồn lực vật chất và tinh thần với trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
2.68 2 2.13 2
3
Phối hợp thường xuyên, liên tục giữa nhà trường và gia đình thì sẽ tạo nên một sức mạnh tổng hợp, tạo nên sự thống nhất và liên tục.
2.52 4 2.01 3
4
Nhà trường và gia đình phối hợp giáo dục để tạo điều kiện cho trẻ được giáo dục mọi nơi, mọi lúc đồng thời nâng cao hơn nữa tinh thần trách nhiệm của cả hai phía: nhà trường và gia đình.
2.66 3 1.87 5
5
Công tác phối hợp gia đình, nhà trường có tác động đến cách nhìn nhận của toàn xã hội đến với công tác giáo dục trẻ mầm non.
2.39 5 1.93 4
Từ kết quả khảo sát của bảng 3.2 cho thấy các giải pháp về “nâng cao nhận thức cho CBQL, GV và cha mẹ trẻ về hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình” được CBQL và GV đánh giá cao về mức “cần thiết” (ĐTB cao nhất 2.74, thấp
91
- Về mức độ cần thiết
CBQL và GV đánh giá cao nhất là biện pháp “Tuyên truyền về Tầm quan trọng của sự kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong GDMN” (ĐTB = 2.74, rất cần thiết), xếp hạng (1). Tiếp theo là biện pháp “Sự hợp tác với các bậc cha mẹ và cộng đồng sẽ tạo nên nguồn lực vật chất và tinh thần với trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.” (ĐTB = 2.68, rất cần thiết), xếp hạng (2). Tiếp theo là biện pháp “Nhà trường và gia đình phối hợp giáo dục để tạo điều kiện cho trẻ được giáo dục mọi nơi, mọi lúc đồng thời nâng cao hơn nữa tinh thần trách nhiệm của cả hai phía: nhà trường và gia đình” (ĐTB = 2.66), rất cần thiết), xếp hạng (3); biện pháp “Phối hợp thường xuyên, liên tục giữa nhà trường và gia đình thì sẽ tạo nên một sức mạnh tổng hợp, tạo nên sự thống nhất và liên tục” (ĐTB = 2.52, rất cần thiết), xếp hạng (4); biện pháp “Công tác phối hợp gia đình, nhà trường có tác động đến cách nhìn nhận của toàn xã hội đến với công tác giáo dục trẻ mầm non” (ĐTB = 2.39, cần thiết), xếp hạng (5)
-Về mức độ khả thi
Đa số CBQL và GV đều thống nhất đánh giá biện pháp “Tuyên truyền về Tầm quan trọng của sự kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong GDMN” để CBQL, GV và cha mẹ trẻ ý thức được nhiệm vụ của mình trong hoạt động phối hợp (ĐTB = 2.17) là “khả thi”. Kế đến là biện pháp “ Tuyên truyền sự hợp tác với các bậc cha mẹ và cộng đồng sẽ tạo nên nguồn lực vật chất và tinh thần với trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.” (ĐTB = 2,13) cũng được CBQL và GV đánh giá “khả thi”. Các biện pháp “Tầm quan trọng của sự kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong GDMN; Sự hợp tác với các bậc cha mẹ và cộng đồng sẽ tạo nên nguồn lực vật chất và tinh thần với trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục; Nhà trường và gia đình phối hợp giáo dục để tạo điều kiện cho trẻ được giáo dục mọi nơi, mọi lúc đồng thời nâng cao hơn nữa tinh thần trách nhiệm của cả hai phía: nhà trường và gia đình; Phối hợp thường xuyên, liên tục giữa nhà trường và gia đình thì sẽ tạo nên một sức mạnh tổng hợp, tạo nên sự thống nhất và liên tục” đều được CBQL và GV đánh giá “khả thi” (ĐTB từ 1.87 đến 2.17), có thể thực hiện được để quản lý hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình.
92
Bảng 3.3. Đánh giá của phụ huynh về nội dung cần phải tăng cường phổ biến, truyền thông đến cha mẹ trẻ
Tính cần thiết Stt Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết ĐTB Thứ bậc
1 Tuyên truyền đến CMT những văn
bản chỉ đạo, những chính sách. 95.2 0 4.8 0 2.95 1 2 Tuyên truyền về các phong trào thi
đua của ngành. 78.7 0 21.3 0 2.78 5 3 Phối hợp NT xây dựng kế hoạch
GD của nhà trường, của nhóm, lớp 70.7 0 29.3 0 2.75 6
4
Phối hợp với NT trong việc tổ chức ngày lễ, ngày hội, trong các buổi dạo chơi, tham quan;
91.7 0 8.3 0 2.91 3
5
Phối hợp với NT trong việc xây dựng môi trường trường học, CSVC, trang thiết bị.
81.1 0 18.9 0 2.81 4
6
Phối hợp và góp ý với GV về: thái
độ, tác phong, hành vi ứng xử; 92.9 0 7.1 0 2.92 2
Đa số phụ huynh đồng ý với ý kiến nhà trường cần phải tuyên truyền đến CMT những văn bản chỉ đạo, những chính sách (tỉ lệ 95.2%) ý kiến đánh giá cha mẹ trẻ “Rất cần thiết”. Biết được cha mẹ trẻ rất quan tâm đến chế độ chính sách của trẻ, các văn bản của các cấp. Tuy nhiên vẫn còn 4.8% phụ huynh “ít khả thi” với việc tăng cường tuyên truyền đến CMT những văn bản chỉ đạo, những chính sách.
Có 78.7% ý kiến đánh giá của cha mẹ trẻ “Rất cần thiết” và 21.3% ý kiến đánh giá của cha mẹ trẻ “ít khả thi” nhà trường cần phải tăng tuyên truyền về các phong trào thi đua.. Như vậy tỉ số % giữa đánh giá “Rất cần thiết” và “Ít cần thiết” chênh lệch không nhiều, điều đó chứng tỏ gần nửa số phụ huynh không quan tâm
93
ngành, của nhà trường mang lại hiệu quả rất cao cho tất cả trẻ điều tham gia, giúp trẻ tự tin… Các trường cần phải thay đổi hình thức, nội dung tuyên truyền để giúp phụ huynh thấy rõ trách nhiệm của mình để phối hợp giáo dục với nhà trường thực hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ đã đề ra.
Kết quả khảo sát cho thấy có 70.7% ý kiến phụ huynh “Rất cần thiết” với ý kiến nhà trường cần tăng cường phối hợp NT xây dựng kế hoạch GD của nhà trường, của nhóm, lớp và 29.3% “Ít cần thiết”. Hiện nay, có rất nhiều kênh thông tin giúp cha mẹ trẻ nắm được những kiến thức khoa học về giáo dục trẻ như: sách báo, tivi, internet… nhưng để thống nhất môi trường giáo dục giữa nhà trường và gia đình còn gặp nhiều khó khăn. Ngay cả lịch sinh hoạt, chế độ ăn, ngủ… của trẻ ở nhà và ở trường cũng không giống nhau. Cần tăng cường công tác phối hợp NT xây dựng kế hoạch GD của nhà trường, của nhóm, lớp… của trẻ để cha mẹ biết và áp dụng ở nhà cho trẻ, góp phần thống nhất môi trường giáo dục cho trẻ.
Về phối hợp với NT trong việc tổ chức ngày lễ, ngày hội, trong các buổi dạo chơi, tham quan có 91.7% ý kiến phụ huynh “Rất cần thiết”, 8.3 % ý kiến “Ít cần thiết”. Tâm lý chung của cha mẹ trẻ là hay tranh thủ những ngày nghỉ ở nhà để chơi với con, chăm sóc con nên thường không chú ý đến các hoạt động được tổ chức tại nhà trường như thế nào. Thời gian trẻ ở nhà với gia đình thường được sinh hoạt cùng với chế độ của gia đình. Kết quả khảo sát cho thấy rõ thực trạng này.
Có tới 81.1% phụ huynh “Rất cần thiết” với việc nhà trường cần tăng cường phối hợp với NT trong việc xây dựng môi trường trường học, cơ sở vật chất, trang thiết bị, 18.9% phụ huynh “Ít cần thiết”. Chương trình mầm non mới yêu cầu rất cụ thể về các kĩ năng trẻ cần đạt được sau mỗi giai đoạn của tuổi mầm non. Những năm gần đây, ở các trường mầm non huyện Hồng Ngự đã triển khai thực hiện các chủ đề trong tháng và tuyên truyền để phụ huynh biết được mục đích, yêu cầu, nội dung và các biện pháp rèn kĩ năng cho trẻ thông qua việc thực hiện các chủ đề và mời phụ huynh cùng tham gia và được nhiều phụ huynh ủng hộ cơ sở vật chất, thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ. Kết quả trên cho thấy tỉ lệ 92.9 phụ huynh “Rất cần thiết” với việc nhà trường cần tăng cường phối hợp và góp ý với GV về: thái độ, tác
94
phong, hành vi ứng xử, trẻ ít hơn tỉ lệ phụ huynh “Ít cần thiết” (ít hơn 7.1%). Tâm lý chung của CMTE khi gửi con đến các trường mầm non luôn mong muốn bé được nhận tình yêu thương và thỏa mái như khi ở nhà. Tuy vậy, với áp lực công việc của mỗi giáo viên, không chỉ có nhiệm vụ dạy dỗ các bé mà cả chăm sóc, nuôi dưỡng, từ ăn ngủ, vệ sinh,… đều đến tay các cô, nhiều người còn ái ngại khi muốn dặn dò giáo viên về những yêu cầu đặc biệt.
Bên cạnh các nội dung đó cha mẹ trẻ còn nêu lên những nội dung khác cần được nhà trường phổ biến thêm:
Tổ chức tham quan các di tích lịch sử địa phương; Cần xây dựng chuyên đề phát triển vận động;
Những cảm xúc của trẻ khi không vừa lòng một việc gì đó;
Những kỹ năng tự phục vụ; giúp các trẻ lễ phép khi ở nhà; luyện cho trẻ kỹ năng tự lập;
Luyện chi các trẻ kỹ năng sống, (kỹ năng tự bảo vệ mình, kỹ năng ứng phó với các tình huống xảy ra trong cuộc sống…);
Tổ chức họp phụ huynh mỗi quý 1 lần;
Nhà trường nên phổ biến thêm những thay đổi tâm sinh lý của trẻ theo từng giai đoạn;
Thường xuyên tổ chức các chương trình về phương pháp giáo dục dạy trẻ; Giáo viên thường xuyên gặp trực tiếp cha mẹ trẻ;
Tạo điều kiện để trẻ hòa đồng với người lớn;
Tổ chức các buổi hội thảo để cha mẹ trẻ tham gia vào các họat động giáo dục của nhà trường thường xuyên;
Cần cập nhật thường xuyên hơn nữa trang Web của nhà trường; Cung cấp cho phụ huynh các bài thơ, nhạc mà bé đã học ở trường;
Phổ biến chương trình giáo dục mầm non và bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi; Rất mong nhà trường quan tâm các cháu;
95
Phát huy sự phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình được lâu dài và bền vững;
Nên có những buổi mời chuyên gia đến nói chuyện về phương pháp giáo trẻ; Nhà trường nên ghi hình một số hoạt động trẻ tham gia và gửi về cha mẹ trẻ để phụ huynh dễ theo dõi tình hình của bé;
Nên đảm bảo số trẻ đúng theo điều lệ trường mầm non, không để tình trạng lớp học quá tải.
3.4.5.2. Biện pháp tăng cường xây dựng kế hoạch hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình
Bảng 3.4. Đánh giá của CBQL và GV về biện pháp xây dựng kế hoạch hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình.
Mức cần thiết Mức khả thi
Stt Nội dung Điểm
BT Xếp hạng Điểm BT Xếp hạng 1
Sắp xếp, bố trí thời gian phù hợp để tiến hành hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình;
2.26 3 1.89 3
2
Xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện của từng trường, đáp ứng nhiệm vụ của từng năm học và nhiệm vụ chính trị của từng địa phương;
2.38 2 2.05 1
3
Nội dung phối hợp giáo dục cụ thể, phù hợp với điều kiện của nhà trường, tập quán của địa phương và điều kinh tế, trình độ của cha mẹ trẻ.
96
Từ kết quả của bảng 3.3 cho thấy các biện pháp “Xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện của từng trường, đáp ứng nhiệm vụ của từng năm học và nhiệm vụ chính trị của từng địa phương” được CBQL và GV đánh giá “cần thiết” (ĐTB cao nhất là 2.42, thấp nhất là 2.26 và “khả thi” (ĐTB cao nhất là 2.05, thấp nhất 1.89). Trong đó các biện pháp được xếp hạng như sau:
- Về mức độ cần thiết
Đa số CBQL và GV đánh giá các biện pháp “cần thiết” theo thứ tự từ cao xuống thấp: “Nội dung phối hợp giáo dục cụ thể, phù hợp với điều kiện của nhà trường, tập quán của địa phương và điều kinh tế, trình độ của cha mẹ trẻ” (ĐTB = 2.42), xếp hạng (1). Tiếp theo là biện pháp “Xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện của từng trường, đáp ứng nhiệm vụ của từng năm học và nhiệm vụ chính trị của từng địa phương” (ĐTB = 2.38), xếp hạng (2). Kế đến là biện pháp “Sắp xếp, bố trí thời gian phù hợp để tiến hành hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình” (ĐTB = 2.26), xếp hạng (3). Từ kết quả đánh giá trên, chúng tôi cho rằng nếu áp dụng các biện pháp ở bảng 3.3 vào thực tế thì sẽ làm tăng hiệu quả hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình.
- Về mức độ khả thi
Đa số các CBQL và GV đanh giá các biện pháp là “khả thi” theo thứ tự từ cao xuống thấp: Xây dựng kế hoạch phù hợp với điều kiện của từng trường, đáp ứng nhiệm vụ của từng năm học và nhiệm vụ chính trị của từng địa phương (ĐTB = 2.05), xếp hạng (1). Nội dung phối hợp giáo dục cụ thể, phù hợp với điều kiện của nhà trường, tập quán của địa phương và điều kinh tế, trình độ của cha mẹ trẻ (ĐTB = 1.96), xếp hạng (2). Sắp xếp, bố trí thời gian phù hợp để tiến hành hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình (ĐTB = 1.89), xếp hạng (3). Từ kết quả đánh giá trên, nếu áp dụng các biện pháp ở bảng 3.3 vào thực tế thì sẽ làm tăng hiệu quả hoạt động giữa nhà trường và gia đình, từ đó tăng hiệu quả quản lý hoạt động này.
97
3.4.5.3. Biện pháp tăng cường tổ chức, chỉ đạo hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình
Bảng 3.5. Đánh giá của CBQL và GV về tính cần thiết của biện pháp tổ chức, chỉ đạo hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình
Mức cần thiết Mức khả thi Stt Nội dung Điểm BT Xếp hạng Điểm BT Xếp hạng 1
Chủ động xây dựng kế hoạch, quy chế làm việc, quy định rõ trách nhiệm của NT, của GĐ, của xã hội trong công tác GD trẻ, để có sự phối GD tốt giữa nhà trường, GĐ, xã hội;
2.46 3 1.94 4
2
Triển khai kế hoạch và theo dõi tiến trình thực hiện ở từng giai đoạn để kịp thời đánh giá, điều chỉnh cho phù hợp giáo dục;
2.37 4 1.91 5
3
Người quản lý cần thực hiện tốt công tác kiểm tra để kịp thời phát hiện những ưu điểm và hạn chế để từ đó có biện pháp điều chỉnh kế hoạch và khắc phục những khó khăn vướng mắc nhằm đạt mục tiêu đã đề ra;
2.47 2 2.08 1
4
Người quản lý có các căn cứ để ra các văn bản, truyền đạt mệnh lệnh tới cấp dưới để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục;
2.58 1 2.07 2
5
Theo dõi và đôn đốc các bộ phận thực hiện kế hoạch, yêu cầu các bộ phận báo cáo định kì về tiến độ thực hiện nhiệm vụ được giao;
2.36 5 2.03 3
Kết quả của bảng 3.4 cho thấy các biện pháp về “Tăng cường tổ chức, chỉ đạo hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình” được CBQL và GV đánh giá “rất cần thiết” và “cần thiết” (ĐTB cao nhất là 2.58 và thấp nhất là 2.36) và “khả thi” (ĐTB cao nhất là 2.08 và thấp nhất là 1.91). Trong đó, các biện pháp được xếp thứ hạng như sau:
98
-Mức độ cần thiết
Đa số CBQL và GV đánh giá biện pháp “Người quản lý có các căn cứ để ra các văn bản, truyền đạt mệnh lệnh tới cấp dưới để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục”. Quan trọng hoạt động phối hợp giáo dục là phải căn cứ vào văn bản thực hiện, vì