9. Cấu trúc của luận văn
2.4.4. Công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá
Thực hiện theo thông tư 54/2012/TT/BGDĐT ngày 21/12/2012 của BGD&ĐT; Sở GD&ĐT tỉnh Vĩnh Long đã ban hành quyết định 1165/QĐ- SGDĐT về việc thành lập mạng lưới cộng tác viên thanh tra giáo dục cấp Sở nhiệm kỳ 2017-2020. Công tác kiểm tra đánh giá CBQL trường THPT dựa trên cơ sở nội dung các văn bản pháp quy như Điều lệ trường THPT; Quy chế
68
đánh giá công chức hàng năm; Công văn hướng dẫn đánh giá xếp loại CBQL, viên chức không trực tiếp giảng dạy trong cơ sở giáo dục mầm non và phổ thông công lập của Bộ GD&ĐT và kết quả thanh tra toàn diện trường THPT, trọng tâm là kết quả đánh giá công tác quản lý của HT.
Bảng 2.15: Kết quả điều tra đánh giá thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ CBQL các trường THPT tỉnh Vĩnh Long
TT Tiêu chí
Số lượng người cho điểm theo
từng tiêu chí Điểm trung bình 1 điểm 2 điểm 3 điểm 4 điểm 5 điểm 1
Có kế hoạch cụ thể của Sở GD&ĐT về việc kiểm tra, đánh giá hoạt động quản lý đối với CBQL các trường THPT
0 0 0 18 92 5,0
2
Nội dung kiểm tra được Sở GD&ĐT thực hiện đúng với quy định, phù hợp để đánh giá công tác quản lý, chỉ đạo của CBQL nhà trường.
0 0 0 31 79 4,8
3
Có những điều chỉnh bằng các quyết định quản lý và có hiệu lực sau thanh tra, kiểm tra.
0 10 12 40 48 4,4
4
Công tác kiểm tra thực sự thúc đẩy, giúp CBQL nâng cao, phát triển về phẩm chất đạo đức và năng lực quản lý, lãnh đạo.
0 0 20 35 55 4,4
5
Căn cứ vào kết quả thanh tra, kiểm tra, lấy đó làm các tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng cuối năm học.
11 18 25 29 26 3,5
Điểm bình quân các tiêu chí 4,4
69
Qua kết quả trưng cầu ý kiến về công tác kiểm tra, trong bảng 2.15 được đánh giá với 5 tiêu chí cho thấy công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ CBQL ở tỉnh Vĩnh Long đã được thực hiện tương đối tốt, điểm trung bình các tiêu chí là 4,4 trong đó có 4/5 tiêu chí đạt khá tốt và tốt. Mặc dù vậy, công tác kiểm tra, đánh giá không tránh khỏi một số hạn chế đó là: những điều chỉnh sau khi kiểm tra chưa thực sự tốt, chưa có biện pháp phù hợp thúc đẩy nhà trường hoạt động hiệu quả. Đôi khi công tác kiểm tra, đánh giá còn mang tính động viên, nhắc nhở. Các tiêu chuẩn còn chung chung, nhiều định tính, thiếu định lượng chưa có chỉ số đánh giá phân loại theo chức danh, nhiệm vụ; việc phối hợp giữa Thanh tra Tỉnh, Thanh tra Huyện với Thanh tra Sở GD&ĐT còn nhiều bất cập. Việc triển khai thực hiện kết luận thanh tra đến một số đơn vị còn chậm; việc tổng kết rút kinh nghiệm từ các cuộc thanh tra chưa được quan tâm đúng mức; một số cán bộ không trung thực trong việc tự đáng giá, thường nhấn mạnh các ưu điểm, hạ thấp khuyết điểm.