9. Cấu trúc của luận văn
1.5.2. Các yếu tố khách quan
1.5.2.1. Điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa của địa phương
Điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa của địa phương có ảnh hưởng trực tiếp và sâu sắc tới công tác xây dựng VHNT, như việc cung cấp các nguồn lực về tài chính, cơ sở vật chất cho nhà trường, cho trẻ.
Kinh tế của địa phương là nguồn lực quan trong xây dựng trường lớp khang trang; tạo điều kiện cho các chủ thể giáo dục, các cô giáo có điều kiện thuận lợi giành hết thời gian, công sức, trí tuệ cho công tác, phục vụ sự nghiệp GD&ĐT.
Môi trường văn hóa của địa phương lành mạnh, phát triển sẽ tác động trực tiếp đến công tác xây dựng văn hóa của mỗi nhà trường, mỗi trẻ vì các nhà trường và trẻ không thể đứng trong môi trường khép kín.
Môi trường xã hội thuận lợi để giáo dục nhân cách trẻ, phối hợp đắc lực với nhà trường trong việc xây dựng và phát triển VHNT. Môi trường xã hội lành mạnh, an toàn sẽ hạn chế được các tệ nạn xã hội, giữ gìn trật tự an ninh, hạn chế được các tác động tiêu cực từ bên ngoài xã hội vào nhà trường.
1.5.2.2. Cơ chế chính sách, sự chỉ đạo của ngành giáo dục
Đảng, Nhà nước, các bộ, ngành đã có nhiều chiến lược, chính sách phù hợp, có tầm nhìn xa rộng để xây dựng kế hoạch phát triển văn hóa trong đó có VHNT. Có những thiết chế văn hóa hợp lý, khoa học, thiết thực, kích thích năng lực sáng tạo của người quản lý giáo dục và đông đảo giáo viên. Xây dựng VHNT có điều kiện phát triển là một trong những nhiệm vụ chính trị hàng đầu của nhà trường và luôn được các cấp các ngành quan tâm chỉ đạo.
Cần có kế hoạch hướng dẫn tập huấn cụ thể riêng; đòi hỏi những CBQL giáo dục được tập huấn bồi dưỡng cập nhật nâng cao kiến thức kỹ năng và phải có tài lực phục vụ các hoạt động xây dựng VHNT.
Vì vậy phải có cơ chế chính sách riêng về nó. Bên cạnh đó các cấp quản lý giáo dục cần có kế hoạch kiểm tra; đánh giá xếp loại thi đua của nhà trường.
48
Để đáp ứng những đòi hỏi nêu trên rất cần đến cơ chế chính sách, sự chỉ đạo tích cực của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Như vậy có thể nói cơ chế chính sách, sự chỉ đạo của ngành giáo dục là một yếu tố ảnh hưởng đến công tác xây dựng VHNT.
1.5.2.3. Sự xây dựng của công nghệ thông tin và truyền thông
Sự phát triển và bùng nổ của CNTT đã mở ra những hướng đi mới cho ngành giáo dục trong việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học. Việc ứng dụng CNTT vào giáo dục nói chung, chăm sóc giáo dục mầm non nói riêng là yêu cầu cần thiết. Đây cũng là nét văn hóa trong định hướng giáo dục trong thời kỳ công nghệ 4.0, nó đem lại đã tác động tích cực và thách thức cho mọi nhà trường, trong đó ảnh hưởng sâu sắc đến việc xây dựng VHNT.
Chính vì thế, CBQL cần tận dụng lợi thế của công nghệ thông tin và truyền thông để làm động lực cho hoạt động xây dựng VHNT nhưng đồng thời cũng phải kịp thời ngăn chặn những mặt trái mà công nghệ thông tin và truyền thông mang đến.
Hình 1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng VHNT ở trường mầm non Xây dựng VHNT Đặc điểm tâm lý trẻ mầm non Năng lực của cán bộ quản lý
Điều kiện vật chất cho thực thi mọi hoạt động của nhà trường
Nhận thức của giáo viên, nhân viên gia đình và các tổ chức xã hội
Điều kiện KT-XH, văn hóa của địa phương
Cơ chế chính sách, sự chỉ đạo của ngành giáo dục
Sự phát triển của CNTT và truyền thông
49
Tiểu kết chương 1
Nội dung chương 1 tác giả phác họa tổng quan các công trình nghiên cứu ở nước ngoài và trong nước liên quan đến đề tài, hệ thống hóa cơ sở lý luận về xây dựng VHNT ở trường mầm non, bao gồm: “Quản lý, quản lý nhà trường và văn hóa, văn hóa nhà trường, xây dựng văn hóa nhà trường”; Lý luận về VHNT của trường mầm non gồm các vấn đề: Trường mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân, vai trò và ảnh hưởng của VHNT ở trường mầm non, cấu trúc VHNT của trưởng mầm non, biểu hiện của VHNT ở trường mầm non; Lý luận về xây dựng VHNT ở trường mầm non, Hiệu trưởng trong việc xây dựng VHNT, mục tiêu xây dựng VHNT ở trường mầm non; Nội dung và phương pháp xây dựng VHNT ở trường mầm non; Sự cần thiết xây dựng VHNT ở trường mầm non; cuối cùng là chỉ ra các yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến hoạt động xây dựng văn hóa ở trường mầm non.
Như vậy, nôi dung chương 1 tác giả xây dựng được khung lý thuyết của đề tài “Xây dựng văn hóa nhà trường ở các trường mầm non thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang”, đảm bảo các yêu cầu định hướng tiến hành khảo sát thực trạng xây dựng VHNT ở các trường mầm non thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang sẽ tiếp tục trình bày ở Chương 2 tiếp theo, qua đó có được cơ sở thực tiễn để đề xuất các biện pháp xây dựng VHNT, nội dung quan trọng, cốt lõi của đề tài, tác giả tiếp tục trình bày tại Chương 3 luận văn.
50
Chương 2.
THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VỊ THANH
TỈNH HẬU GIANG