B. NỘI DUNG
2.4.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của việc phát triển độ
MÔN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THỊ XÃ NGÃ NĂM, TỈNH SÓC TRĂNG
2.4.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn các trường trung học phổ thông ở thị xã Ngã ngũ tổ trưởng chuyên môn các trường trung học phổ thông ở thị xã Ngã Năm, tỉnh Sóc Trăng
Bảng 2.12: Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
Số thứ tự Nội dung Các mức độ Tổng ∑ Trung bình X Xếp hạng Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng 1 Việc phát triển, bồi dưỡng và qui hoạch đội ngũ TTCM phải thường xuyên và công khai. 36 9 3 129 2,68 1 2 Nhận thức về vai trò trách nhiệm của TTCM trong sự phát triển của nhà trường. 36 8 4 128 2,66 2
51 3 Nhận thức về trình độ quản lý của TTCM. 29 12 8 199 2,47 6 4 Nhận thức về công tác tham mưu cho HT trong mọi công tác. 34 11 3 127 2,64 3 5 Nhận thức về tự học, đổi mới, sáng tạo trong công tác. 33 10 5 124 2,58 4 6 Nhận thức về công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo viên trong tổ. 26 18 3 117 2,43 7 7 Nhận thức về năng lực tạo môi trường đoàn kết trong đội ngủ GV. 32 11 5 123 2,56 5 8 Nhận thức về hợp tác, hỗ trợ giữa các TTCM trong nhà trường. 16 30 2 110 2,29 8 Tổng X 2,53
Kết quả bảng 2.12 cho thấy nhận thức về tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ TTCM các trường THPT ở thị xã Ngã Năm, tỉnh Sóc Trăng được 48 khách thể khảo sát, đánh giá ở mức độ trung bình với X= 2,53. Các biện pháp cụ thể đều có điểm trung bình X< 2.70. Mức độ thực hiện các biện pháp quản lý cụ thể không đồng đều nhau:
52
trong nhà trường phải thường xuyên hằng năm và công khai” được nhận thức tốt nhất với giá trị trung bình X= 2,68, xếp thứ bậc 1/8. Nhận thức nội dung này bản thân cho rằng có thể chưa thật sự hợp lý. Bởi lẽ, việc công khai qui hoạch đội ngũ TTCM là cần thiết nhưng không hẳn là quan trọng nhất.
- Nội dung “Nhận thức về vai trò trách nhiệm của TTCM trong sự phát triển của nhà trường” được nhận thức với điểm bình quân X= 2,66, xếp thứ bậc 2/8. Kết quả này có thể tạm chấp nhận đươc.
- Nội dung “Nhận thức về công tác tham mưu cho HT trong công tác CM: phân công giảng dạy, đề xuất khen thưởng, kỷ luật GV” được nhận thức với điểm bình quân X= 2,64, xếp thứ bậc 3/8. Thực ra, công tác tham mưu cho HT trong công tác CM, với vai trò là HT, là người trực tiếp quản lý, bản thân cho rằng nội dung này rất quan trọng. Việc xếp thứ bậc 3/8 chỉ mới có thể tạm chấp nhận được.
- Nội dung: “Nhận thức về công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực giáo viên trong tổ”, với được nhận thức với điểm bình quân X= 2,43, xếp thứ bậc 7/8, theo bản thân là chưa phù hợp. Bởi lẽ, có nâng cao được năng lực giáo viên mới có thể tạo thành một tập thể vững vàng về chuyên môn. Từ đó, tạo điều kiện thúc đẩy sự phát triển cho Tổ chuyện môn nói riêng và nhà trường nói chung.
- Nội dung “Nhận thức về hợp tác, hỗ trợ giữa các TTCM trong nhà trường” được nhận thức thấp nhất, với điểm bình quân X= 2,29, xếp thứ bậc 8/8. Kết quả này bản thân cho rằng hợp lý trong 8 nội dung đã được khảo sát.
Nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ TTCM các trường THPT ở thị xã Ngã Năm, Hiệu trưởng cần tăng cường công tác tuyên truyền về vai trò, vị trí và nhiệm vụ của TTCM trong các buổi họp của nhà trường, họp với CMHS và HS giúp cho mọi người trong và ngoài
53
nhà trường thấy được sự cần thiết của việc phát triển đội ngũ TTCM các trường THPT.
Những kết quả trên cho thấy tuy các trường THPT ở thị xã Ngã Năm đã có một số nội dung nhằm tăng cường công tác nhận thức về tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ TTCM hơn so với trường THPT trong tỉnh Sóc Trăng nhưng cũng cần được cải tiến hơn và có một số biện pháp được đánh giá đều có điểm bình quân X< 2.50.
2.4.2. Thực trạng công tác quy hoạch, bổ nhiệm đôị ngũ tổ trưởng chuyên môn
Bảng 2.13: Thực trạng quy hoạch, bổ nhiệm đội ngũ TTCM các trường THPT ở thị xã Ngã Năm
T
T Nội dung khảo sát
Mức độ đánh giá Tổng ∑ Trung bình X Xếp hạng Tốt Khá Chưa tốt 1
Căn cứ vào nhu cầu công việc để tuyển chọn quy hoạch và bổ nhiệm TTCM.
38 6 4 130 2,70 1
2
Tuyển chọn quy hoạch và bổ nhiệm TTCM đảm bảo chất lượng, có phẩm chất đạo đức, năng lực,
30 5 13 113 2,35 6
3
Việc tuyển chọn quy hoạch và bổ nhiệm TTCM đảm bảo kịp thời
và đúng quy định . 30 8 10 116 2,41 4 4
Việc tuyển chọn quy hoạch và bổ nhiệm TTCM đảm bảo nghiêm
54
túc, công bằng, dân chủ,
khách quan. 35 7 6 125 2,60 3
5
Thực hiện việc thông báo công khai về tiêu chuẩn, điều kiện và thủ tục hồ sơ trước khi quy
hoạch và bổ nhiệm. 35 10 3 128 2,66 2 6
Hàng năm có xây dựng kế hoạch quy hoạch và
bổ nhiệm TTCM 30 7 11 115 2,39 5
Tổng X 2,52
Kết quả bảng 2.13 cho thấy công tác quy hoạch, bổ nhiệm đôị ngũ TTCM được 48 khách thể khảo sát, đánh giá ở mức độ thực hiện trung bình với X= 2,52. Các biện pháp cụ thể đều có điểm trung bình X< 2.70. Mức độ thực hiện các biện pháp quản lý cụ thể không đồng đều nhau:
- Nội dung “Căn cứ vào nhu cầu công việc để tuyển chọn quy hoạch TTCM” được đánh giá thực hiện tốt nhất với giá trị trung bình X= 2,70, xếp thứ bậc 1/6.
- Nội dung “Thực hiện việc thông báo công khai về tiêu chuẩn, điều kiện và thủ tục hồ sơ trước khi tuyển chọn TTCM” được đánh giá thực hiện với điểm bình quân X= 2,68, xếp thứ bậc 2/6. Kết quả này có lẽ chưa thật sự hợp lý, bởi lẽ việc thông báo công khai về tiêu chuẩn, điều kiện và thủ tục hồ sơ trước khi tuyển chọn TTCM là cần thiết nhưng không quá quan trọng như kết quả khảo sát đã đánh giá.
- Nội dung “Việc tuyển chọn quy hoạch TTCM đảm bảo nghiêm túc, công bằng, dân chủ, khách quan, tuyển chọn đúng người có đủ năng lực và phẩm chất đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.” được đánh giá thực hiện với điểm bình quân X= 2,60, xếp thứ bậc 3/6.
55
- Nội dung “Tuyển chọn quy hoạch TTCM đảm bảo chất lượng, có phẩm chất đạo đức, năng lực, đủ tiêu chuẩn theo quy định chung” được đánh giá là mức độ thực hiện thấp nhất, với điểm bình quân X= 2,35, xếp thứ bậc 6/6. Kết quả khảo sát nội dung này xếp thứ hạng cuối cùng chứng tỏ những đối tượng tham gia khảo sát có “độ vênh” nhất định khi nhận thức. Trong công tác, HT cần tuyển chọn quy hoạch TTCM đảm bảo chất lượng, có phẩm chất đạo đức, năng lực, đủ tiêu chuẩn theo quy định chung sẽ giúp HT thực hiện tốt công việc quản lý chuyên môn trong nhà trường.
Trước năm 2015 trở về trước việc quy hoạch và tuyển dụng giáo viên của các trường THPT ở thị xã Ngã Năm còn nhiều vấn đề bất cập, bộc lộ nhiều mặt hạn chế trong việc lựa chọn những giáo viên có đủ phẩm chất đạo đức, năng lực chuyên môn theo một chuẩn mực cần có của trường THPT.
Việc quy hoạch và phát triển đội ngũ còn mang tính chất cảm tính, chưa thật sự chú trọng đến năng lực chuyên môn nghiệp vụ (ít chú ý xây dựng tiêu chí trong khi đó yêu cầu của trường THPT luôn đòi hỏi chuyên môn giỏi, phương pháp sư phạm tốt); thường không khảo sát năng lực quản lý lãnh đạo trước khi quyết định bổ nhiệm. Do đó, có một số TTCM không đáp ứng được yêu cầu giảng dạy môn chuyên, cho dù bản thân giáo viên đó đã có nhiều nỗ lực cố gắng.
Với kết quả thăm dò, khảo sát về công tác quy hoạch, bổ nhiệm đội ngũ TTCM, ta nhận thấy rằng trong thời gian qua, các nhà trường đã thực hiện tương đối khá công tác quy hoạch, bổ nhiệm đôị ngũ TTCM. Bên cạnh đó kết quả khảo sát còn cho thấy việc “Việc tuyển chọn quy hoạch TTCM đảm bảo kịp thời và đúng quy định của pháp luật cán bộ công chức và hướng dẫn của ngành giáo dục - đào tạo”; “Hàng năm có xây dựng kế hoạch biên chế nhân sự và quỹ tiền lương, trình cấp có thẩm quyền phê duyệt” và “Tuyển chọn quy hoạch TTCM đảm bảo chất lượng, có phẩm chất đạo đức, năng lực, đủ
56
tiêu chuẩn theo quy định chung” chưa được tổ chức thực hiện một cách cụ thể, khoa học. Do đó, CBQL cần có những biện pháp để cải tiến các công việc này trong tương lai.