B. NỘI DUNG
1.5. Các yếu tổ ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.5.1. Yếu tố chủ quan
Đó là năng lực quản lý của hiệu trưởng, các quyết định quản lý về chế độ chính sách đang thực hiện trong nhà trường có liên quan đến TTCM như quy định về hoạt động của TCM, chế độ đãi ngộ đối với TTCM, điều kiện làm việc của TCM.
Hiệu trưởng là người đứng đầu cơ sở giáo dục - người chịu trách nhiệm quản lý mọi hoạt động của nhà trường và chịu trách nhiệm với cấp trên về mọi sự quản lý đó. Hiệu trưởng là người dẫn dắt thực hiện sứ mệnh cao cả của nhà trường. Do vậy để thực hiện tốt công tác quản lý thì người Hiệu trưởng không những có có kiến thức về lý luận quản lý giáo dục mà còn có năng lực thực hiện tốt các chức năng quản lý. Để quản lý tốt hoạt động của TCM thì nhất thiết Hiệu trưởng phải đạt được tiêu chí về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và có phẩm chất đạo đức đúng chuẩn mực của nhà giáo, là người có uy tín; làm việc khoa học, có khả năng tập hợp quần chúng; xử lý tình huống khéo léo, hợp lý.
Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn vừa chịu sự quản lý trực tiếp từ Hiệu trưởng đồng thời cũng là người trực tiếp quản lý hoạt động của TCM ngoài ra còn thực hiện một số nhiệm vụ khác do Hiệu trưởng phân công và ủy quyền cũng là người tham mưu đắc lực nhất cho Hiệu trưởng có những quyết sách đúng đắn để đưa chất lượng giáo dục của nhà trường đạt mục tiêu đề ra.
33
công tác phát triển đội ngũ TTCM cũng cần được đề cập đến. Như trình độ được đào tạo, năng lực chuyên môn, năng lực quản lý, hoàn cảnh sống, tính cách của TTCM.
TTCM là người trực tiếp quản lý điều hành TCM vừa thực hiện nhiệm vụ của một GV, ngoài ra còn thực hiện một số nhiệm vụ khác do Hiệu trưởng phân công và ủy quyền. Bởi vậy, các TTCM cần có năng lực chuyên môn vững, có tinh thần trách nhiệm cao với công việc, có kiến thức và năng lực nhất định về quản lý để quản lý, điều hành TCM một cách có hiệu quả.
1.5.2. Yếu tố khách quan
Môi trường quản lý chính là điều kiện làm việc, các chính sách hiện hành, chế độ đãi ngộ, sự tôn trọng của đồng nghiệp… Chế độ, chính sách đối với TTCM là những yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển đội ngũ TTCM. Tuy nhiên cũng cần kể đến một vài yếu khác như là:
Mối quan hệ giữa các tổ chức trong và ngoài nhà trường: Nhà trường với Chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội - Ban đại diện cha mẹ HS;
Cơ sở vật chất: Để đội ngũ TTCM trong nhà trường hoạt động có hiệu quả thì cần có những cơ sở vật chất tối thiểu. Cơ sở vật chất cần đảm bảo các phương tiện, thiết bị dạy học đầy đủ thì hoạt động của đội ngũ TTCM môn có chất lượng sẽ nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.
Ngoài ra, văn hóa nhà trường, truyền thống của nhà trường, bầu không khí sư phạm, đời sống vật chất, tinh thần của các thành viên trong nhà trường, hành lang pháp lý như các quy định của ngành, các chế độ chính sách, tiền lương, tiền thưởng... cũng ảnh hưởng không nhỏ đến sự phát triển đội ngũ TTCM.
Tiểu kết chương 1
Trong nhà trường, hiệu trưởng và TTCM có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau. Hiệu trưởng là người lựa chọn, bổ nhiệm TTCM, giao nhiệm
34
vụ, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá TTCM, bồi dưỡng các năng lực cho TTCM. Ngược lại TTCM nhận các nhiệm vụ từ hiệu trưởng sau đó triển khai đến từng thành viên của tổ. TTCM tham mưu cho hiệu trưởng và có trách nhiệm báo cáo kịp thời mọi tình hình của tổ.
Phát triển đội ngũ TTCM là tác động cho đội ngũ TTCM được biến đổi theo chiều hướng, ngày càng chuẩn hóa hơn, xây dựng đội ngũ đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, từng bước nâng cao chất lượng TTCM trong nhà trường.
Phát triển đội ngũ TTCM nhằm phát huy được tính chủ động, sáng tạo, khai thác ở mức độ cao nhất năng lực, tiềm năng của đội ngũ TTCM để thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường.
Nội dung phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn của trường THPT gồm:
- Tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ TTCM trong trường trung học phổ thông.
- Công tác quy hoạch, bổ nhiệm đội ngũ TTCM trong trường THPT. - Công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM trong trường THPT.
- Công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ TTCM.
- Công tác thực hiện chế độ chính sách và tạo điều kiện môi trường làm việc cho đội ngũ TTCM trong trường THPT.
Qua việc nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển đội ngũ TTCM, bằng việc phân tích, hệ thống hoá một số khái niệm có liên quan đến đề tài và vị trí vai trò quyền hạn và nhiệm vụ của TTCM; Các căn cứ chủ yếu từ tổng quan nghiên cứu vấn đề, cơ sở lý luận, các khái niệm cơ bản, nội dung chủ yếu nhất về lý luận đã được trình bày trong chương này là cơ sở để tiến hành điều tra, khảo sát, phân tích thực trạng, từ đó đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ TTCM các trường THPT ở thị xã Ngã Năm, tỉnh Sóc Trăng.
35
Chương 2
THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG
CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THỊ XÃ NGÃ NĂM, TỈNH SÓC TRĂNG