B. NỘI DUNG
1.4.4. Công tác kiểm tra đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn
Kiểm tra đánh giá là một chức năng quan trọng của người quản lý nhằm thu nhận thông tin phản hồi về tình hình thực hiện các quyết định của nhà quản lý. Nếu thiếu kiểm tra đánh giá sẽ gặp nhiều khó khăn, thậm chí còn có thể gây bất ổn cho tổ chức cơ sở giáo dục.
Sự kiểm tra có tính chất bao quát, nghiêm túc, thường xuyên sẽ hỗ trợ cho việc củng cố kỉ cương, góp phần vận dụng đúng đắn những quy định và quyết định của cơ quan lãnh đạo, giúp cho quá trình quản lý được chặt chẽ.
Lý luận về đánh giá cho thấy, trong nhà trường việc đánh giá đội ngũ TTCM là khâu không thể thiếu trong công tác quản lý của HT. Đánh giá đúng, tạo ra sự phấn khởi, tin tưởng phấn đấu công tác của TTCM; qua đó HT có cơ chế, chính sách bố trí, sử dụng, đãi ngộ, đề bạt, bổ nhiệm TTCM.
Đồng thời việc đánh giá, tự đánh giá cũng rất cần thiết và quan trọng. Dựa vào các văn bản hướng dẫn của ngành, của nhà trường, TTCM xây dựng kế hoạch tự đánh giá các mặt hoạt động của mình theo chức năng, nhiệm vụ được giao.
Nội dung kiểm tra đánh giá hoạt động đội ngũ TTCM của HT bao gồm: - Lập kế hoạch kiểm tra đánh giá công tác quản lý đội ngũ TTCM;
- Tổ chức các hoạt động kiểm tra đánh giá công tác quản lý đội ngũ TTCM;
- Sử dụng các kết quả kiểm tra đánh giá vào việc điều chỉnh, đổi mới công tác quản lý đội ngũ TTCM;
- Lưu trữ kết quả kiểm tra đánh giá công tác quản lý đội ngũ TTCM. Hằng năm, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ. Trong đó có nội dung kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn ít nhất 01 lần/ học kì, ngoài ra cũng có thể quyết định kiểm tra chuyên đề đột xuất khi thấy TCM đó hoạt động kém, nhằm phát hiện kịp thời các sai sót từ đó có thể chấn chỉnh công
29
tác chuyên môn môn cho tốt hơn.
Hiệu trưởng và các phó hiệu trưởng phải tham gia sinh hoạt TCM theo chuyên môn của mình hoặc môn có liên quan, thông qua đó cấp quản lý của nhà trường có thể nắm bắt kịp thời công tác chuyên môn của từng tổ và công tác tư tưởng của đội ngũ cán bộ giáo viên trong toàn trường.
Cuối năm học Hiệu trưởng thành lập tổ kiểm tra toàn thể các TCM để làm căn cứ đánh giá xếp loại giáo viên và TTCM theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học qua các tiêu chuẩn sau:
Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nhà giáo
Tuân thủ các quy định và rèn luyện về đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong cách nhà giáo.
Tiêu chí 1. Đạo đức nhà giáo. Tiêu chí 2. Phong cách nhà giáo.
Tiêu chuẩn 2. Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ
Nắm vững chuyên môn và thành thạo nghiệp vụ; thường xuyên cập nhật, nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Tiêu chí 3. Phát triển chuyên môn bản thân.
Tiêu chí 4. Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
Tiêu chí 5. Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
Tiêu chí 6. Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
Tiêu chí 7. Tư vấn và hỗ trợ học sinh.
30
Thực hiện xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường.
Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa nhà trường.
Tiêu chí 9. Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường.
Tiêu chí 10. Thực hiện và xây dựng trường học an toàn, phòng chống bạo lực học đường.
Tiêu chuẩn 4. Phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Tham gia tổ chức và thực hiện các hoạt động phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh.
Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan.
Tiêu chí 12. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh.
Tiêu chí 13. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh.
Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục.
Tiêu chí 14. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc.
Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục.
Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện; Tự đánh giá, tự học và tự rèn luyện về phẩm chất chính trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục; Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn giáo dục; Phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong
31
thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng những yêu cầu mới.