7. Kết cấu nội dung của luận văn
2.2.2. Cơ cấu trình độ, giới tính của giảng viên
TT Chtrình ức danh độ lượSống Tỷ lệ (%) Giới tính Tuổi Nam Nữ <30 30 - 40 41- 50 51- 60 >60 1. Tiến sĩ 23 3.9 20 3 0 2 5 15 1 2. Thạc sĩ 198 33.6 90 108 74 48 39 37 0 3. Cử nhân 280 47.5 127 153 176 52 33 19 0 4. GV chính 43 7.4 16 27 0 7 20 16 0 5. CB Quản lý 45 7.6 21 24 1 10 14 20 0 (Nguồn: Phòng Tổ chức ĐHĐT) Biểu đồ 2.5: Cơ cấu về giới tính 20 90 127 16 21 3 108 153 27 24 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 Tiến sĩ Thạc sĩ Cử nhân Giảng viên chính Cán bộ Quản lý Nam Nữ
Thông qua biểu đồ trên cho chúng ta thấy về giới nữ chiếm tỷ trọng lớn hơn so với nam giới ở các lĩnh vực từ giảng viên chính đến cán bộ quản lý cấp Trưởng Bộ môn trở lên.
Ta thấy tỷ lệ giảng viên nam so với nữ chênh lệch không nhiều: số
giảng viên nữ chiếm lệ cao hơn nam giớị Đây là điều bình thường đối với một trường đào tạo, bồi dưỡng cán bộ. Đó cũng là kiện thuận lợi để giảng viên của nhà trường học tập nâng cao trình độ. Tuy nhiên còn có một sốđiểm
đặc trưng sau:
- Đa số giảng viên nam là cán bộ lãnh đạo Trường, Phòng, Khoa số tiết kiêm nghiệm nhiều, nên thực tế giảng viên nữ thực hiện việc giảng dạy nhiều hơn. - Tuổi đời của giảng viên nữ phần lớn dưới 35 tuổi việc xây dựng gia
đình và nghỉ thai sản, nghỉ nuôi con ốm của các nữ giảng viên làm cho nhà trường luôn phải có số lượng giảng viên dự phòng, nguy cơ thiếu giảng viên càng tăng.
- Do đặc điểm về giới, phụ nữ thường phải chăm lo quán xuyến việc nhà nhiều hơn nam giớị Do thiên chức làm vợ, làm mẹđã khiến phụ nữ phải giành nhiều thời gian cho việc chăm sóc và nuôi dạy con. Cho nên sự đầu tư cho công tác chuyên môn, học tập nâng cao trình độ và tham gia các hoạt động của nhà trường là một ghi nhận về sự cố gắng lớn của phụ nữ (hiện số giảng viên nữ có trình độ thạc sĩ và đang học cao học chiếm tới 40% số giảng viên có trình độ thạc sĩ của nhà trường). Trong công tác chủ nhiệm lớp và các công tác khác, với đức tính chu đáo, cẩn thận, chị em thường làm tốt hơn nam giới, đây là điểm mạnh của giảng viên nữ trong trường. Song một số giảng viên nữ còn có tư tưởng an phận, điều kiện và nhu cầu học tập ở trình độ cao ít. Vì thế trong công tác quản lý phát triển giảng viên nhà trường cần quan tâm chú ý đến những điều kiện khả năng của giới để động viên khuyến khích giúp giảng viên nữ khắc phục được những khó khăn về giới để ngày càng vươn lên hơn nữạ
Biểu đồ 2.6: Cơ cấu vềđộ tuổi 0 2 5 15 1 74 48 39 37 0 176 33 19 0 0 7 20 16 0 1 14 0 52 20 10 0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200 <30 30 - 40 41- 50 51- 60 >60 tuổi s ố l ư ợ ng T iến sĩ T hạc sĩ Cử nhân Giảng viên chính Cán bộ Quản lý
Về độ tuổi dưới 30 và từ 30 đến 40 số lượng rất lớn cho thấy Trường
ĐHĐT đang sử dụng đội ngũ giảng viên rất trẻ khỏe thể hiện thể lực rất tốt, số
giảng viên chưa qua trình độ Thạc sỹ và Tiến sỹ chỉ ởđộ tuổi dưới 30, còn đa số từ 30 đến 60 tuổi thì đây là số lượng được coi là chủ chốt nhất của trường.
Hạn chế lớn nhất của số giảng viên dưới 30 tuổi là thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy, nghiên cứu khoa học và tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường, họ chưa được rèn luyện thử thách nhiều nên dễ nóng vội, chủ quan.
Điều này có thể khắc phục được nếu các cấp quản lý trong trường quan tâm, tạo điều kiện và có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, rèn luyện, thử thách trong thực tiễn giúp họ nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, đặc biệt là
đội ngũ giảng viên đầu đàn, có trình độ chuyên môn cao quan tâm giúp đỡ để
họ phát triển.
Cần phải tiếp tục tăng cường, bổ sung lực lượng giảng viên trẻ để vừa
đảm bảo đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấụ Nhất là việc bổ sung giảng viên ở
những ngành nhiều học sinh - sinh viên, kịp thời thay thế số giảng viên sắp đến tuổi về hưu, đồng thời góp phần trẻ hoá đội ngũ giảng viên. Tuy nhiên việc tăng cường, bổ sung đội ngũ giảng viên cần phải được tiến hành đúng quy chế,
Với số lượng đội ngũ như hiện nay ĐHĐT đã có tỷ lệ là 25 sinh viên/1giảng viên gần đạt chuẩn mà Bộ GD & ĐT quy định là 20 sinh viên /1 giảng viên.
Trường Đại học Đồng Tháp từng bước xây dựng đội ngũ, thực hiện nhiệm vụ đào tạo đội ngũ giảng viên và đào tạo NNL đáp ứng yêu cầu phát triển KT - XH cho tỉnh Đồng Tháp, khu vực Đồng Bằng Sông Cửu Long và cho cả nước. Tổ chức cho toàn thể cán bộ, giảng viên trong trường học tập về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; Đồng thời tổ chức cho cán bộ, giảng viên trao đổi, thảo luận tại đơn vị nhằm giúp đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên, nhân viên của trường nhận thức sâu sắc về nội dung cơ bản và giá trị của tư tưởng, đạo đức Hồ
Chí Minh, từđó đề ra nhiệm vụ rèn luyện, nâng cao đạo đức nhà giáọ
- Những thuận lợi, khó khăn của trường trong công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên:
+ Thuận lợi: Việc rèn luyện nhận thức chính trị, phẩm chất đạo đức của nhà giáo: không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình
độ lý luận, trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, luôn là tấm gương tốt cho người học.
Thực trạng đạo đức nhà giáo: có lối sống trong sạch, giản dị, lành mạnh; luôn coi người học là trung tâm và cái đích để nhà giáo tự hoàn thiện mình về mọi mặt, có hành vi ứng xửđúng mực với học sinh – sinh viên.
Công tác nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học: số giảng viên tham gia giảng dạy đại học, cao đẳng đều có trình độ đại học trở lên.
Số lượng nhà giáo đạt chuẩn trình độ đào tạo trong từng bậc học, ngành học:
Bậc đại học còn khoảng 30% chưa đạt chuẩn về trình độ đang được hoàn thiện, toàn bộ nhà giáo bậc cao đẳng trở xuống đều đạt trình độ chuẩn có
Số lượng nhà giáo được đào tạo so với chuyên môn giảng dạy: tất cả
nhà giáo đều được bố trí giảng dạy theo đúng chuyên ngành được đào tạọ + Khó khăn: So với ngành nghề và quy mô đào tạo của Trường trong năm tới thì số lượng nhà giáo dự kiến còn thiếụ Số lượng nhà giáo thiếu tính theo các ngành học, bậc học: chủ yếu là thiếu nhà giáo trình độ tiến sỹ và nhà giáo giảng dạy bậc đại học đối với một số ngành mới mở ngoài sư phạm vì sinh viên đăng ký học nhiềụ
Về nghiên cứu khoa học, thời gian dành cho nghiên cứu khoa học chưa
đạt theo quy định, mới chiếm gần 20% so với tổng thời gian làm việc của nhà giáo trong một năm học.
Ngoài ra số cán bộ lãnh đạo của trường, khoa, phòng ban và giảng viên
được cửđi đào tạo, bồi dưỡng trong nước, ngoài nước còn ít.