Mục đích
Xây dựng nội dung giáo dục toàn diện, hoàn thiện, đáp ứng được các yêu cầu giáo dục cho trẻ mẫu giáo lấy trẻ làm trung tâm, giáo dục trẻ thông qua môi trường hoạt động đa dạng, phong phú, hấp dẫn, đảm bảo tính hệ thống, liên tục, thường xuyên, tính vừa sức nhằm giáo dục và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
Nâng cao năng lực, chất lượng đội ngũ giáo viên trong công tác giáo dục trẻ nhằm thực hiên tốt mục tiêu giáo dục mầm non.
Nội dung
Đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”, thông qua hướng dẫn tổ chức các hoạt động trên lớp, kỹ năng tạo tình huống và xử lí tình huống, kỹ năng thực hành, thí nghiệm, xây dựng môi trường giáo dục, tạo cơ hội cho trẻ tham gia tích cực, chủ động thông qua học và chơi, trong đó giáo viên với vai trò là người gợi mở, điều khiển các hoạt động một cách linh hoạt nhằm phát huy tính tích cực của trẻ khi tham gia hoạt động.
Cách thực hiện
Đưa ra định hướng chỉ đạo, hướng dẫn GV soạn giảng theo yêu cầu mới, tổ chức giáo dục trên lớp, đúc kết kinh nghiệm. Kế hoạch ngắn gọn, đảm bảo tính hợp lí, phù hợp nhận thức của trẻ mẫu giáo, xác định rõ mục đích, yêu cầu của bài dạy, kiến thức, kĩ năng cần cung cấp cho trẻ, sắp xếp thứ tự logic, có minh họa hình ảnh sinh động, gần gũi với đời sống thực tế, luôn kích thích trẻ húng thú tham gia vào hoạt động giáo dục.
HT thống nhất với phó hiệu trưởng triển khai thực hiện kế hoạch chuyên môn và thông qua buổi họp giao nhiệm vụ cho GV, phổ biến những nội qui về chuyên môn. Những qui định trên phải được giáo viên nắm vững, phó hiệu trưởng chỉ đạo các tổ trưởng chuyên môn theo dõi nhắc nhở việc thực hiện của GV. Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc giáo viên thực hiện các qui định trên. Lưu trữ biên bản
các cuộc họp giữa phó hiệu trưởng chuyên môn với các tổ trưởng chuyên môn hoặc với toàn thể GV. HT có sơ kết, tổng kết công tác giáo dục; kiểm điểm đánh giá những công tác đã làm tốt, những GV thực hiện nhiệm vụ tốt; phát hiện những vấn đề cần uốn nắn, nhắc nhở những giáo viên còn có những sai sót trong công tác từ đó đề ra biện pháp khắc phục cho thời gian tới.
Quản lí giờ lên lớp của GV, giờ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo qua dự giờ, thăm lớp, thao giảng chuyên đề, đảm bảo dạy đúng, đủ nội dung chương trình và tổ chức các hoạt động theo kế hoạch giáo dục của nhóm, lớp. Tổ chức cho GV tiếp cận hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo thông qua các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, tham khảo tài liệu, dự các buổi tham quan thực tế học tập kinh nghiệm, tổ chức thao giảng, chuyên đề, cho giáo viên thảo luận, trao đổi kinh nghiệm và rút ra những phương pháp giáo dục phù hợp với từng độ tuổi của trẻ là việc làm cần thiết mà người HT cần quan tâm.
Hướng dẫn GV ứng dụng công nghệ thông tin qua khai thác nguồn tài nguyên giáo dục trên mạng Internet, thiết kế bài giảng điện tử; xây dựng các phần mềm theo chủ đề, sử dụng phương pháp trình chiếu và phần mềm Kidsmar trong tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo.
HT chỉ đạo GV thực hiện đúng theo yêu cầu các loại hồ sơ sổ sách chuyên môn theo quy định của ngành, ghi chép cập nhật đầy đủ và thường xuyên kiểm tra hồ sơ của từng GV, trên cơ sở đó nắm bắt tình hình thực hiện để uốn nắn, điều chỉnh kịp thời, rút kinh nghiệm cho việc thực hiện tiếp theo.
Chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt định kì để rút kinh nghiệm, uốn nắn kịp thời những sai sót, lệch lạc trong quá trình hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo, động viên những GV có thành tích tốt, xây dựng quy chế làm việc hợp lí về thời gian, nội dung sinh hoạt mang tính khoa học, tránh những hình thức sinh hoạt hành chính đơn thuần gây nhàm chán không đem lại hiệu quả.
Cung cấp đầy đủ các tài liệu tham khảo để giáo viên được cập nhật thông tin và mở rộng hiểu biết; trang bị các phương tiện giáo dục như băng hình, máy tính, máy chiếu hỗ trợ cho việc giáo dục của giáo viên. Động viên GV về vật chất, tinh
thần một cách kịp thời và cần nghiêm khắc phê bình để tránh những lệch lạc trong quá trình thực hiện.
3.3.5. Tăng cường quản lí cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo chất lượng hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo
Mục đích
Để quản lí việc thực hiện hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi chính là phương tiện và điều kiện để thực hiện thành công quan điểm giáo dục này. Tăng cường khai thác sử dụng có hiệu quả các phương tiện và bảo quản đồ dùng, trang thiết bị giáo dục, bổ sung, sữa chữa, kịp thời thay thế những thiết bị hư hỏng, cơ sở vật chất xuống cấp nhằm đảm bảo duy trì hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo theo hướng lấy trẻ làm trung tâm của nhà trường. Đây chính là điều kiện để GV tiếp cận với phương pháp giáo dục hiện đại, tạo nên động lực cho GV và lôi cuôn trẻ tích cực tìm tòi, khám phá và lĩnh hội tri thức từ đó giúp nâng cao hiệu quả giáo dục trong trường mầm non. Tuy nhiên, đối với nhà trường trong điều kiện kinh phí hạn hẹp, không thể trang bị đủ thì nhà trường cần khai thác triệt để và hiệu quả cơ sở vật chất sẵn có, pháy huy tối đa nội lực để thực hiện tốt các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo lấy trẻ làm trung tâm. Ngoài ra, cần tăng cường mối quan tâm, chia sẻ với cha mẹ trẻ và cộng đồng trong sự nghiệp giáo dục của nhà trường.
Nội dung
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch về công tác quản lí cơ sở vật chất. Tham mưu ban ngành, các cấp lãnh đạo trang bị, huy động, hoàn thiện cơ sở vật chất. Lập kế hoạch mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị sát với yêu cầu đổi mới giáo dục và theo danh mục đồ dùng đồ chơi quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Nâng cao nhận thức cho GV về việc sử dụng cơ sở vật chất, phối hợp phụ huynh trong công tác xã hội hóa, hỗ trợ các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Từ đó, tạo điều kiện cho cha mẹ trẻ tiếp cận chương trình mới nhằm xây dựng mối quan hệ phối hợp và ủng hộ GV thực hiện tốt các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo lấy trẻ làm trung tâm. Đồng thời, HT tham mưu chính quyền các cấp thực hiện chính
sách xã hội hóa, nhằm đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị ngày càng hiện đại, đáp ứng yêu cấu đổi mới giáo dục.
Tăng cường cơ sở vật chất bằng cách cải tạo, bổ sung, bố trí các phòng chức năng, hiện đại hóa trang thiết bị tiếp cận mô hình giáo dục tiên tiến, tập trung nguồn lực đầu tư cho công tác giáo dục trẻ. Hướng dẫn cho GV sử dụng cơ sở vật chất trang thiết bị hiện đại phục phụ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trong nhà trường và giúp cho GV nâng cao nhận thức tầm quan trọng, tính cần thiết của việc sử dụng cơ sở vật chất trong các hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo lấy trẻ làm trung tâm
Cách thực hiện
Nhà trường xây dựng quy định về khai thác, sử dụng và bảo quản cơ sở vật chất, định kì có kiểm tra đánh giá việc sử dụng thiết bị trong giáo dục. Tiến hành kiểm kê tài sản đầu năm, cuối năm, dự trù mua sắm trang thiết bị hiện đại như máy tính, máy in, máy ảnh, máy chiếu. Các tài sản này phải có sổ theo dõi, định rõ giá trị, quy định rõ chế độ bảo quản, trách nhiệm cho từng thành viên. Khi có thiết bị mới kịp thời tổ chức hướng dẫn cách sử dụng cho GV, tránh tình trạng có thiết bị nhưng không có người sử dụng hoặc sử dụng không hiệu quả.
Tham mưu ban ngành, các cấp lãnh đạo trang bị, thanh lí, lập kế hoạch mua sắm cơ sở vật chất, trang thiết bị theo danh mục quy định. Thanh lí những thiết bị không còn sử dụng được. Đồng thời, tham mưu xin phép chính quyền kêu gọi đầu tư ủng hộ từ cơ quan, doanh nghiệp trên địa bàn.
Phối hợp phụ huynh trong công tác xã hội hóa, hỗ trợ các hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trong nhà trường. Tuyên truyền cho phụ huynh học sinh thấy được cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng đồ chơi của nhà trường đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay và giúp họ thấy được trẻ sẽ được hưởng quyền lợi gì, cho họ quan sát một số cơ sở giáo dục có trang thiết bị tốt hơn và kêu gọi sự ủng hộ.
3.3.6. Tăng cường đổi mới công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo
Mục đích
Tổ chức kiểm tra là khâu quan trọng, là chức năng cơ bản không thể thiếu được trong quá trình quản lí góp phần nâng cao trách nhiệm của người thực hiện nhiệm vụ.
Mặt khác, kịp thời phát hiện những sai sót, lệch lạc trong quá trình thực hiện nhiệm vụ, là cơ sở đối chiếu tính đúng đắn của quyết định quản lí. Phát hiện điểm mạnh và hạn chế để động viên, khích lệ và bồi kinh nghiệm chuyên môn thêm cho giáo viên. Kiểm tra nhằm đảm bảo tính chính xác, công bằng, theo tiêu chuẩn rõ ràng khi kiểm tra.
Quá trình kiểm tra đánh giá giúp cho giáo viên và nhà trường có căn cứ xây dựng và điều chỉnh kế hoạch phù hợp với trẻ và điều kiện thực tế tạo trường mình.
Nội dung
Kiểm tra hoạt động giáo dục trẻ của giáo viên là một nhiệm vụ quan trọng, bởi chính họ là trung tâm hoạt động của nhà trường. Khi thực hiện kiểm tra phải gọn nhẹ, tránh gây tâm lí nặng nề cho giáo viên. Kiểm tra hoạt động của GV gồm: kiểm tra hoạt động sư phạm, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra định kì, kiểm tra đột xuất… sẽ giúp người HT tìm hiểu, xem xét các mục tiêu, các quyết định quản lí đã được thực hiện như thế nào, thực hiện đến đâu, phát hiện ra độ lệch lạc và nguyên nhân của chúng để kịp thời có quyết định mới hoặc bổ sung nhằm thực hiện tốt mục tiêu đã xác định. Kiểm tra hoạt động của GV còn có tác dụng tác động kịp thời, đúng lúc đến hành vi con người nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên khuyến khích tính tích cực, sáng tạo của GV. Kiểm tra hoạt động của GV cần phải có quy định, quy tắc, tiêu chí rõ ràng, có tính pháp quy để có thể so sánh, phân tích, đối chiếu cho hoạt động đánh giá đảm bảo tính chính xác, khách quan.
Cách thực hiện
Xây dựng nội dung kiểm tra cụ thể, chặt chẽ, gắn trách nhiệm với quyền lợi trong kiểm tra và gắn kết quả kiểm tra với xét thi đua hàng tháng, năm. Thành lập ban kiểm tra có trình độ hiểu biết về lĩnh vực kiểm tra, có trách nhiệm cao, xây dựng tiêu chí kiểm tra sao cho phù hợp với năng lực của từng GV. Để thực hiện công tác kiểm tra nội bộ nhà trường đạt hiệu quả, HT cần phải có kế hoạch tự kiểm tra của đơn vị với đầy đủ các nội dung theo yêu cầu và dựa vào tình hình cụ thể của đơn vị. Kế hoạch kiểm tra được thông báo đến từng thành viên ngay từ đầu năm học, HT vận dụng tinh thần đổi mới công tác kiểm tra của Sở GD&ĐT thành phố là chỉ công bố các nội dung và số lượng thành viên được kiểm tra, không nêu thời gian và tên của
người được kiểm tra để tránh sự đối phó từ phía đội ngũ. Sau khi có kế hoạch, HT cần ra quyết định thành lập ban kiểm tra chuyên môn của đơn vị, tổ chức bồi dưỡng công tác kiểm tra cho đội ngũ này để tiến hành kiểm tra đạt kết quả mong muốn.
HT tiến hành dự giờ, thăm lớp dưới nhiều hình thức: báo trước, không báo trước, các lớp song song, dự liên tục cả buổi, theo chuyên đề, có lựa chọn (theo phương pháp cuốn chiếu). Đánh giá GV chính xác, khách quan, công bằng theo hướng xây dựng mối quan hệ hai chiều và theo chuẩn nghề nghiệp GV mầm non thông qua phiếu đánh giá và biên bản đánh giá. Việc ghi chép các văn bản kiểm tra phải được thực hiện nghiêm túc, ghi nhận đầy đủ bằng biên bản các nội dung kiểm tra và ghi rõ nhận xét đánh giá của người kiểm tra để giáo viên được kiểm tra rút kinh nghiệm cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ. Nhận xét đánh giá phải thật cụ thể, chính xác, có tính động viên thúc đẩy GV trong việc thực hiện mục tiêu đề ra. Do vậy, biên bản kiểm tra phải được thực hiện nghiêm túc, chính xác, công bằng, ghi nhận đầy đủ nội dung kiểm tra và thể hiện trách nhiệm, uy tín của người kiểm tra.
Việc thực hiện điều chỉnh, uốn nắn hoạt động sau kiểm tra cũng rất quan trọng, giúp cho công tác kiểm tra đạt đến kết quả cuối cùng. Do đó, người HT phải quan tâm đến việc điều chỉnh hoạt động sau khi đã kiểm tra góp ý. Điều này còn cho thấy nhận xét đánh giá của người kiểm tra có đúng đắn hay không, thái độ của người được kiểm tra sau khi kiểm tra như thế nào và việc tiếp thu ý kiến, điều chỉnh hoạt động sau kiểm tra của người được kiểm tra có thực hiện tốt hay không, tiêu chí đánh giá đã phù hợp với thực tiễn hoạt động chưa. Tổ chức rút kinh nghiệm và chia sẻ cùng đồng nghiệp sau mỗi lần được kiểm tra, đánh giá. Nhằm giúp cho công tác kiểm tra của đơn vị ngày càng tốt hơn, thực hiện cải tiến, đổi mới công tác kiểm tra của đơn vị thường xuyên hơn sẽ giúp cho hiệu quả kiểm tra ngày càng cao.