giờ học tốn.
2.5. Biện pháp thực hiện
Trước nhu cầu của xã hội hiện đại, việc hình thành kỹ năng sống cho HS đang được quan tâm, theo các chuyên gia tâm lí để giáo dục, bồi dưỡng kỹ năng sống cho HS cần phải tăng cường tổ chức các hoạt động, tạo cơ hội cho các em cĩ nhu cầu hợp tác, tự nghiên cứu và trình bày ý tưởng của mình. Bên cạnh đĩ, năm 2017, Sở giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh đã chỉ đạo tất cả các quận huyện phải thực hiện quan điểm mới: Dạy học tốn cho HS tiểu học theo hướng phát triển năng lực.
Ngồi ra việc giáo dục các kỹ năng cho HS đặc biệt là giúp các em cĩ biện pháp học tập và làm việc khoa học, cĩ thể hợp tác, hội nhập một cách hiệu quả thơng qua việc lập kế hoạch học tập và kiểm sốt thời gian hợp lí là nhiệm vụ mà chúng ta cần hướng dẫn, tổ chức cho HS thực hiện và thường xuyên rèn luyện thơng qua các bài lên lớp cĩ tổ chức hoạt động nhĩm đơi. Từ đĩ HS sẽ chủ động tiếp thu, vận dụng kiến thức và tăng cường hứng thú học tập đồng thời cĩ cơ hội trao đổi với bạn bè, với GV và như vậy thơng tin dạy học được phản hồi hai chiều.
Để thực hiện thành cơng việc tổ chức hoạt động học tốn theo nhĩm đơi, chúng tơi đề xuất một số giải pháp sau:
2.5.1. Biện pháp thứ nhất: Xây dựng quy trình dạy học tốn theo nhĩm đơi nhĩm đơi
GV cần chú trọng đến việc xây dựng quy trình tổ chức hoạt động nhĩm đơi. Quy trình này phải được GV và HS nắm vững và thuộc lịng để cả hai phía phối hợp với nhau nhịp nhàng trong quá trình hoạt động tìm hiểu bài mới, giải các bài tốn hoặc tham gia trị chơi tốn học,….
Quy trình tổ chức dạy học bằng hoạt động nhĩm đơi cĩ thể biểu diễn qua sơ đồ sau:
Hình 2.1. Sơ đồ biểu diễn quy trình dạy học bằng hoạt động nhĩm đơi
Quy trình này gĩp phần giải quyết được các thực trạng đã nêu ở trên. Dù lớp học đơng hơn 35 HS, khi các em nắm được quy trình hoạt động nhĩm đơi thì các em sẽ tự chủ động làm việc dựa trên yêu cầu của GV đề ra; lâu dần HS
GIÁO VIÊN GIAI ĐOẠN HỌC SINH
Xác định mục tiêu, lập kế
hoạch bài dạy. Chuẩn bị
Xác định mục tiêu bài học. Chia nhĩm đơi. Thực hành Kết đơi.
Giao nhiệm vụ. Tư duy cá nhân rồi thảo luận
Quan sát và hổ trợ nhĩm yếu.
Trình bày kết quả thảo luận. Tổng kết và đánh giá kết quả
trình bày của HS. Tự đánh giá bản thân và đánh
giá bạn. Tổ chức cho các nhĩm tự đánh
giá kết quả hoạt động dựa trên mục tiêu đã đề ra.
Tiếp nhận thơng tin từ HS và giải đáp.
Tự đánh giá kết quả hoạt động của nhĩm dựa trên mục tiêu đã đề ra.
Trao đổi với GV những khĩ khăn và thuận lợi.
Tổng kết, đánh
giá Rút kinh nghiệm và tìm
phương pháp để phát huy điểm mạnh và khắc phục hạn chế cho hoạt động lần sau.
Tự rút kinh nghiệm cho hoạt động lần sau để kết quả tốt hơn.
sẽ hình thành thĩi quen, nề nếp làm việc theo nhĩm đơi. Việc HS nắm được quy trình làm việc theo nhĩm đơi sẽ làm cho các em tự tin hơn, tích cực hoạt động hơn. Lúc này, GV sẽ khơng mất nhiều thời gian để hướng dẫn các bước làm việc mà GV sẽ đĩng vai trị giám sát các nhĩm làm việc.