quan sát nếu cần và đoạn nào các em cần xem kĩ GV có thể mở lại .
GV có thể kiểm tra sự quan sát của HS Bằng cách chiếu một vài phim trong của các nhóm .
( GV lu ý : Hoạt động 1 có thể tiến hành trong 1 tiết đầu để HS quan sát kĩ và tìm hiểu về hệ sinh thái ) .
Hoạt động 2
GV yêu cầu HS hoàn thành bẳng 51.4 SGK tr 156.
GV gọi đại diện nhóm lên viết trên bảng .
GVyêu cầu HS viết thành chuỗi thức ăn . GV giao một bài tập nhỏ :
+ Trong hệ sinh thái gồm các sinh vật : Thực vật , sâu , ếch , dê , thỏ , hổ , báo , đại bàng , rắn , gà , châu chấu , sinh vật phân huỷ .
+ Hãy thành lập lới thức ăn .
GV chữa bài và hớng dẫn thành lập lới thức ăn . châu chấu→ ếch → rắn sâu gà Thực vật dê hổ thỏ cáo →đại bàng SV phân huỷ Gv yêu cầu HS thảo luận theo chủ đề : Biên pháp bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới .
GV cho HS thảo luận toàn lớp .
GV đánh giá kết quả của các nhóm .
bị lại nội dung cần quan sát ở các bẳng từ 51.1→ 51.3
Sau khi xem song các nhóm tiến hành từng nội dung trong các bẳng .
HS lu ý : Có những thực vật và động vật không biết rõ tên → có thể hỏi hoặc hghi lại đặc điểm hình thái .
HS theo dõi phim trong của nhóm bạn để nhận xét bổ sung ( nếu cần )
II. Xây dựng chuỗi thức ăn và lới thức ăn . ăn .
* Xây dựng chuỗi thức ăn và lới thức ăn.
Các nhóm trao đổi nhớ lại băng hình đã xem để lựa chọn sinh vật để điền vào bảng 51.4.
Đại diên nhóm viết kết quả lên bảng →
các nhóm nhận xét bổ sung .
HS viết chuỗi thức ăn lên bảng→ lớp bổ sung .
HS theo dõi → sửa chữa nếu cần .
* Thảo luận : Đề xuất biện pháp để bảo vệ hệ sinh thái rừng nhiệt đới .
Yêu cầu nêu đợc :
Số lợng sinh vật trong hệ sinmh thái các loài sinh vật có bị tiêu diệt không ? Hệ sinh thái này có đợc bảo vệ hay không ?
GV giúp các nhóm viết thu hoạch nội nh SGK tr156 .
Biện pháp bảo vệ :
+ Nghiêm cấm chặt phá rừng bừa bãi . + Nghiêm cấm săn bắt động vật , đặc biệt là loài quý .
+ Bảo vệ những loài thực vật và động vật có số lợng ít .
+ Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng đến từng ngời dân . (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
4. Củng cố .
Gv nhận xét ý thức học tập ncuar lớp trong tiết thực hành . 5. Hớng dẫn học ở nhà .
Hoàn thành báo cáo thực hành HS chuẩn bị su tầm các nội dung
+ Tác động của con ngời tới môi trờng trong xã hội , công nghiệp + Tác động của con ngời làm suy thoái môi trờng tự nhiên ?
+ Hoạt động của con ngời để bảo vệ và cải tạo môi trờng tự nhiên .
Chơng III
Con ngời , dân số và môi trờngTuần 28 Tuần 28
Ngày soạn : Ngày dạy :
tiết 56 Bài 53 tác động của con ngời vớimôi trờng môi trờng
I. Mục tiêu .
HS chỉ ra đợc các hoạt động của con ngời làm thay đổi thiên nhiên .
Từ đó ý thức đợc trách nhiệm của bản thân , cộng đồng trong công việc bảo vệ môi trờng cho hiên tại và tơng lai .
2. Kĩ năng
Rèn kĩ năng thu thập thông tin và sách báo Kĩ năng hoạt động nhóm
Kĩ năng khái quát hoá kiến thức
3. Thái độ .
Giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng .
II. Chuẩn bị .
GV: T liệu về môi trờng , hoạt động của con ngời tác động lên môi trờng . HS : Chuẩn bị bài tập ở nhà .
III. Tiến trình lên lớp . 1. ổn định lớp . 2. Kiểm tra bài cũ .
GV kiểm tra phần chuẩn bị của các nhóm : Báo cáo thực hành .
3. Bài mới .
GV : Giới thiệu khái quát chơng 3 .
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung Hoạt động 1
GV yêu cầu :
Nhóm trình bày nội dung chuẩn bị ở nhà .
GV cho lớp thảo luận hn- ng theo trật tự và có ý thức xây dựng
GV nắm bắt ý kiến của các nhóm về từng vấn đề và làm nhiệm vụ là ngời đánh giá thông báo đáp án đúng .
Sau khi thảo luận xong GV cho HS tóm tắt một số ý chính trong nội dung này .
Đại diên nhóm trình bày ( Có thể dùng tranh miêu tả ). (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
các nhóm theo dõi nội dung ghi nhớ .
Các nhóm có thể đặt câu hỏi trong nội dung vừa trình bày hoặc đề nghị trình bày lại một đoạn nào đó .
Ví Dụ :
+ Con ngời đốt lửa →
cháy rừng → dòn thú dữ
→ thú bi nớng chín từ đó con ngời chuyển ăn thịt chín → điều đó có ý nghĩa gì ?
+ Việc hình thành khu dân c , khu sản xuất nông nghiệp có nhất thiết phải chặt phá rừng hay không ? + Thời kì công nghiệp hoá gây hậu quả mất diên tích đất trồng , vậy nếu không tiến hành công nghiệp hoá thì sao ?