chuẩn hoá, để có điều kiện sau này được đề bạt. Một nguyên nhân khác dẫn đến hiện tượng trên là việc đánh giá kết quả học tập còn chưa khách quan, nghiêm túc, tỷ lệ điểm thi quá cao, hầu như không có ai bị điểm dưới trung bình nên đã là điều kiện để một số học viên thiếu cố gắng, nghiêm túc trong học tập, rèn luyện.
Để nâng cao nhận thức và khả năng tự quản của học viên cần phải có một số cách thức sau:
* Tổ chức cho học viên khi mới nhập học nghiêm túc học tập qui chế, nội qui của nhà trường, xác định rõ quyền lợi và nghĩa vụ của người học viên.
* Tiến hành ký cam kết học tập, rèn luyện ngay từ đầu khoá giữa Ban cán sự lớp, chi uỷ với Ban quản lý đào tạo.
* Bổ xung, hoàn thiện qui chế và trách nhiệm, nghĩa vụ của học viên theo hướng tăng cường ý thức tự giác, tổ chức kỷ luật, tự quản.
* Tổ chức cho học viên tự đánh giá hàng tháng, học kỳ, cả năm và thông qua lớp, chi bộ góp ý một cách khách quan, nghiệm túc.
* Thông báo kết quả học tập, rèn luyện của từng học viên theo học kỳ với cơ sở cử học viên đi học.
* Thực hiện công tác kiểm tra nghiêm túc, thường xuyên và có đánh giá, gắn với việc xét tốt nghiệp và danh hiệu thi đua của học viên.
3.2.4. Biện pháp hoàn thiện cơ chế phối hợp trong công tác quản lý họcviên. viên.
Thực tiễn quản lý học viên hiện nay cho thấy cơ chế phối hợp quản lý học viên còn một số vấn đề cần bổ xung, sửa đổi như:
* Về chức năng, nhiệm vụ của các chủ thể quản lý học viên như Ban QLĐT, các khoa phòng, Ban cán sự lớp và chi uỷ, giáo viên chủ nhiệm lớp, giảng viên được các khoa cử theo dõi lớp, giáo viên chủ nhiệm ở cơ sở mở lớp tại chức v.v... còn chưa đầy đủ, rõ ràng. Có chỗ chức năng nhiệm vụ còn chồng chéo song về mặt quyền hạn lại chưa rõ nhất là qui định về trách nhiệm.
- Cần nghiên cứu và làm rõ hơn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm của Ban cán sự lớp, chi uỷ trong quản lý học viên.
- Hoàn thiện cơ chế phối hợp giữa Ban cán sự lớp, chi uỷ với giáo viên chủ nhiệm; Giữa giáo viên chủ nhiệm lớp với giảng viên theo dõi lớp, với lãnh đạo các khoa, phòng. Nhiều trường hợp giáo viên chủ nhiệm lớp chưa có đủ thẩm quyền để giải quyết do không có sự uỷ nhiệm của lãnh đạo Ban quản lý đào tạo.
- Tiếp tục nghiên cứu để đổi mói về mặt tổ chức và chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của các Ban chỉ đạo lớp tại chức để tránh hình thức, thiếu hiệu quả trong chỉ đạo và quản lý học viên, quản lý các hoạt động đào tạo.