Qua kết quả khảo sát (bảng 2.17) chúng tôi thấy các trường THCS vùng ven biển huyện Quảng Xương đều quan tâm tới công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh, có kế hoạch chỉ đạo sát sao việc quản lý GDĐĐ HS.
Việc chỉ đạo được coi là tốt hiện nay là chỉ đạo GDĐĐ thông qua dạy học trên lớp (xếp thứ 1). Các GV bộ môn đều có ý thức GDĐĐ cho học sinh nhất là những môn KHXH. Trong giờ học giáo viên uốn nắn thái độ, hành vi đạo đức cho học sinh; chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp. Nhà trường quản lý chặt chẽ tiết sinh hoạt lớp (1 tiết /tuần). GVCN cùng đội ngũ cán bộ lớp tổ chức sinh hoạt. Nhận xét những ưu khuyết điểm, khen chê kịp thời, uốn nắn những hành vi ĐĐ cho học sinh, giúp học sinh phát triển nhân cách một cách toàn diện. Tiết chào cờ đầu tuần là tiết sinh hoạt chính trị trong phạm vi toàn trường, để tổng kết những hoạt động học tập, tu dưỡng của các tập thể lớp và cá nhân học sinh. Khen thưởng động viên học sinh, kỷ luật học sinh, uốn nắn, nhắc nhở học sinh thực hiện tốt nội quy trường lớp… Đây là hoạt động có hiệu quả GDĐĐ cao nên các trường đều thực hiện khá tốt.
Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động của Đội TNTP Hồ Chí Minh là hoạt động có hiệu quả cao. Dưới sự chỉ đạo của chi bộ Đảng, Ban giám hiệu, Đội TNTP Hồ Chí Minh có nhiệm vụ giáo dục tu dưỡng, đạo đức lối sống cho học sinh và trực tiếp theo dõi, đánh giá thi đua một cách toàn diện, khách quan hoạt động học tập, tu dưỡng cho học sinh. Chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua mục tiêu, nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng có điểm trung bình là 2.50 (xếp thứ 5). Chỉ đạo GVCN đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh có điểm TB là 2.47 (xếp thứ 6). Hoạt động này thực hiện chưa được tốt, Ban giám hiệu chưa thường xuyên kiểm tra hồ sơ, sổ sách công tác của GVCN. Có chủ nhiệm lớp không xếp loại học sinh theo tháng nên cuối năm đánh giá sự rèn luyện đạo đức của từng học sinh không chuẩn xác, dẫn đến
không ít hành động thậm chí phản ứng tiêu cực của học sinh, Ban giám hiệu có quản lý, kiểm tra thì GVCN mới có ý thức công tác tốt.
Chỉ đạo phối hợp các lực lượng GDĐĐ HS đã được thực hiện nhưng hiệu quả chưa cao, các trường chủ yếu phối hợp các tổ chức, các lực lượng trong nhà trường mà chưa phối hợp chặt chẽ với các lực lượng XH ngoài nhà trường để GDĐĐ cho HS. Đây là hạn chế cần phải được khắc phục trong thời gian tới.
Chỉ đạo đầu tư về cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDĐĐ điểm trung bình là 1.87 xếp cuối cùng. Các nhà trường còn hạn chế về kinh phí: hiện nay các trường THCS vùng ven biển huyện Quảng Xương chưa phòng truyền thống, HS không có điều kiện tìm hiểu về truyền thống nhà trường, bề dày thành tích của nhà trường. Việc đầu tư tuyên truyền giáo dục, tổ chức hội nghị trao đổi về kinh nghiệm GDĐĐ, tọa đàm nói chuyện về người tốt, việc tốt…bị hạn chế do không có kinh phí. Các trường cần linh hoạt, sáng tạo, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để phục vụ cho mục tiêu giáo dục nói chung và GDĐĐ nói riêng trong giai đoạn hiện nay.
2.3.6. Nguyên nhân của những hạn chế trong việc quản lý GDĐĐ cho HS của các trường THCS vùng ven biển huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa các trường THCS vùng ven biển huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa
Để tìm hiểu nguyên nhân của những hạn chế trong việc quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS, chúng tôi tiến hành điều tra bằng phiếu đối với 100 người là cán bộ quản lý, tổng phụ trách Đội và GVCN.
Câu hỏi được đặt ra là: “Theo đồng chí những nguyên nhân nào dưới đây ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS ?”.
Kết quả điều tra thể hiện ở bảng 2.18
Bảng 2.18: Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh.
lượng (%) thứ 1 Do nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của
hoạt động GDĐĐ 78 78.0 1