II. Diện tớch xõy dựng sàn
9 Vào mạng để tỏn gẫu (Chat) 205 154 285
10 Những việc khỏc 0 0 0 0
Tổng cộng 1619 1432 1453 2246
Tỷ lệ 24% 21,2% 21,5% 33,3%
Tổng hợp kết quả ở bảng 2.9 chỳng tụi thấy thời lượng học sinh sử dụng cỏc dịch vụ trờn mỏy tớnh, mạng mỏy tớnh là ớt. Mức độ thường xuyờn là 1619 lượt chọn, chiếm tỷ lệ 24%; mức độ khụng thường xuyờn là 1432 lượt chọn, chiếm tỷ lệ 21,2%; mức độ khụng thực hiện là 1453 lượt chọn, chiếm tỷ lệ 21,5% và mức độ chưa bao giờ là 2246 lượt chọn, chiếm tỷ lệ 33,3%.
Nội dung những cụng việc sử dụng mỏy tớnh mà học sinh thường vào là chơi cỏc trũ chơi, nghe nhạc, xem phim. Việc sử dụng mỏy tớnh, mạng mỏy tớnh phục vụ cho việc học tập cũn hạn chế, việc học tập trực tuyến qua mạng là rất ớt. Việc ứng dụng CNTT vào quản lý hoạt động học tập của học sinh thực hiện chưa thường xuyờn, chưa đồng bộ giữa cỏc Phũng, Ban chuyờn mụn, giảng viờn bộ mụn, giỏo viờn chủ nhiệm và cỏc tổ chức đoàn thể để giỳp học sinh trong quỏ trỡnh học tập.
2.2.2.3. Ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong quản lý kiểm tra, đỏnh giỏkết quả dạy học kết quả dạy học
- Ứng CNTT trong quản lý kiểm tra - đỏnh giỏ kết quả dạy học: Bước đầu
trường mới xõy dựng cơ sở dữ liệu, quản lý điểm và kết quả học tập của học sinh theo từng năm học, cụng tỏc quản lý chủ yếu bằng Microsoft office Word, Microsoft office Excel, chưa cú phần mềm quản lý, chưa quan tõm đến việc sao lưu dữ liệu nờn cú thể dẫn đến mất dữ liệu, hệ thống lưu trữ chưa mang tớnh chuyờn nghiệp.
- Sử dụng CNTT trong quản lý đề kiểm tra và thi: Nhà trường đó sử dụng
phần mềm trộn đề thi trắc nghiệm McMicX để trộn đề cho cỏc lần kiểm tra định kỳ và thi học kỳ đảm bảo khỏch quan cụng bằng trong kiểm tra - đỏnh giỏ kết quả học tập. Kết thỳc mỗi lần kiểm tra và thi, điểm được nhập vào mỏy vi tớnh rồi in ra giấy gửi cỏc đơn vị Phũng, Ban và cụng bố cho học sinh, tuy nhiờn nhà trường chưa cụng bố điểm kiểm tra và thi trờn trang thụng tin điện tử của trường, chưa khai thỏc hết ứng dụng của CNTT trong điều kiện hiện cú. Điều này cho thấy thực trạng ứng dụng CNTT trong quản lý kiểm tra - đỏnh giỏ kết quả dạy học cần phải được cải tiến theo hướng tiếp cận sử dụng cỏc phần mềm quản lý chuyờn nghiệp và ứng dụng CNTT trong thời gian tới.
2.2.2.4. Khai thỏc phần mềm dạy học và cỏc ứng dụng trờn mạngInternet Internet
Hiện nay đa số mỏy tớnh cỏc đơn vị Phũng, Ban trong nhà trường được kết nối Internet. Tuy vậy, việc kết nối internet chưa núi lờn rằng nhà trường đó sử dụng internet hỗ trợ quản lý dạy học hiệu quả. Việc kết nối internet mới phục vụ phần nào cho cỏc thụng tin liờn lạc của cỏn bộ ở cỏc Phũng, Ban, chưa khai thỏc internet để học tập, nghiờn cứu khoa học, để chia sẽ thụng tin. Một hạn chế trong việc khai thỏc internet về nội dung dạy học bằng tiếng việt
như cỏc bài giảng điện tử, cỏc khúa học E-learning, cỏc phần mềm dạy học rất hiếm, nhỡn tổng thể là thiếu.
Việc ứng dụng CNTT thụng qua cỏc phần mềm, sử dụng internet trong trao đổi, chia sẻ thụng tin, khai thỏc nguồn tài nguyờn thụng tin...đang được khuyến khớch như một tiờu chớ đỏnh giỏ thi đua, xếp loại cỏn bộ, giảng viờn cuối năm. Tuy nhiờn, cỏc cụng việc quản lý sử dụng CNTT chưa nhiều, chỉ mang tớnh thớ điểm và hầu như chỉ sử dụng ở cỏc cụng việc đơn giản, chưa thực sự giỳp ớch đắc lực cho cụng việc quản lý của nhà trường.
Nhà trường đó sử dụng internet trong việc trao đổi thụng tin bằng email, với hỡnh thức trao đổi thụng tin này đó giỳp CBQL thu nhận thụng tin một cỏch nhanh chúng, chớnh xỏc, đầy đủ, kịp thời, thuận tiện nhất. Đồng thời việc lưu trữ thụng tin thuận tiện và lõu dài, thậm chớ nếu mỏy tớnh bị hỏng thỡ vẫn cũn lưu trữ trờn hộp thư. Điều quan trọng hơn là khi đó thành thạo trong việc sử dụng email sẽ giỳp CBQL hỡnh thành nhiều kỹ năng để khai thỏc nguồn tài nguyờn phong phỳ trờn internet. Tuy nhiờn việc trao đổi thụng tin bằng email mới chỉ tập trung ở CBQL và một số cỏn bộ ở cỏc Phũng chức năng, số nhiều giảng viờn chưa quen sử dụng email trong quỏ trỡnh gửi và nhận thụng tin trong nhà trường.
2.2.2.5. Hiệu quả ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong quản lý dạy học
Với đặc thự là một trường chuyờn biệt, cú chức năng bồi dưỡng DBĐH cho học sinh cỏc DTTS thuộc bảy tỉnh Bắc Trung bộ (từ tỉnh Ninh Bỡnh trở vào đến tỉnh Thừa Thiờn - Huế); bồi dưỡng văn hoỏ, chuyờn mụn, nghiệp vụ đỏp ứng nhu cầu xó hội, Nhà trường đó sớm cú ý thức ứng dụng CNTT trong quản lý dạy học nhằm nõng cao chất lượng đào tạo và phỏt triển nhà trường. Do vậy đến nay việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy và quản lý đó được phổ biến tại trường, đa số cỏn bộ, giảng viờn cú sử dụng CNTT phục vụ cho cụng tỏc giảng dạy và quản lý của mỡnh.
Nhà trường đó trang bị hệ thống mỏy tớnh, mạng nội bộ cũng như mạng internet cho yờu cầu cụng tỏc của cỏn bộ, giảng viờn. Triển khai nghiờn cứu cỏc ứng dụng và những phần mềm hỗ trợ giảng dạy và quản lý trong cỏc mạng cụng tỏc của nhà trường. Đồng thời cú những cơ chế khuyến khớch cỏn bộ, giảng viờn và cụng nhõn viờn học tập nõng cao trỡnh độ, đặc biệt là trỡnh độ tin học, ngoại ngữ để đỏp ứng cụng việc trong hiện tại và tương lai. Với thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào cụng tỏc quản lý ở Trường DBĐH Dõn tộc Sầm Sơn đó được triển khai nhưng những kết quả đạt được với những đầu tư về nguồn nhõn lực, CSVC, hệ thống thụng tin cụ thể:
Nguồn nhõn lực ứng dụng CNTT đó được đào tạo cú trỡnh độ nhưng chưa đồng đều, cỏn bộ, giảng viờn chưa thấu hiểu hết những tiềm năng của ứng dụng CNTT trong cụng tỏc quản lý cũng như trong giảng dạy do vậy ý thức ứng dụng CNTT cũn chưa cao.
Cơ sở hạ tầng đó được đầu tư nhưng chưa đồng bộ, chưa cú giải phỏp đồng bộ húa hạ tầng hiện cú. Nhà trường đó cú hệ thống mỏy chủ, cú mạng nội bộ, những cơ sở dữ liệu dựng chung chưa được xõy dựng một cỏch bài bản, chưa cú cấu trỳc hệ thống và chưa cú sự phõn quyền và trỏch nhiệm trong mỗi tầng, lớp dữ liệu. Mỏy tớnh của nhà trường đó được kết nối internet nhưng cỏn bộ, giảng viờn chưa cú được những kỹ năng đầy đủ để khai thỏc những thụng tin trờn mạng internet phục vụ cụng tỏc quản lý và giảng dạy. Hệ thống phần mềm đó được xõy dựng và triển khai nhưng chưa cú sự thống nhất cũng như liờn kết mềm dẻo giữa cỏc phần mềm. Cỏc phần mềm hoạt động riờng lẻ theo yờu cầu tự phỏt của mỗi đơn vị Phũng, Ban, cỏ nhõn.
Từ thực tiễn ứng dụng CNTT của nhà trường trong cụng tỏc quản lý đũi hỏi phải cú những biện phỏp cụ thể, thiết thực để tăng cường ứng dụng CNTT một cỏch hiệu quả, phỏt huy hết tiềm năng của CNTT trong quản lý cũng như trong cỏc hoạt động khỏc của nhà trường. Để đỏnh giỏ hiệu quả ứng dụng
CNTT trong quản lý dạy học của Nhà trường, chỳng tụi khảo sỏt 153 cỏn bộ, giảng viờn và CBQL kết quả được tổng hợp ở bảng 2.10:
Bảng 2.10: Kết quả đỏnh giỏ hiệu quả ứng dụng CNTT trong quản lý dạy học của cỏn bộ, giảng viờn và CBQL nhà trường
TT Cỏc ứng dụng CNTT trong quản lý dạy học
Số ý kiến Mức độ đỏp ứng yờu cầu Rất hiệu quả Hiệu quả Ít hiệu quả Khụng hiệu quả SL % SL % SL % SL % 1 Quản lý dạy học bằng cỏc phần mềm thụng dụng (Microsoft office). 153 26 17,0 40 26,2 64 41,8 23 15,0 2 Quản lý dạy học bằng hệ thống phần mềm chuyờn dụng. 153 54 35,3 50 32,7 31 20,3 18 11,7 3 Cỏc phần mềm phục vụ giảng dạy và học tập. 153 43 28,1 58 37,9 41 26,8 11 7,2 4 Thực hiện cỏc trao đổi
thụng tin qua thư điện tử. 153 72 47,1 53 34,6 28 18,3 0 0 5 Khai thỏc thụng tin qua
Internet. 153 78 51,0 54 35,3 21 13,7 0 0 6
Khai thỏc ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào dạy học và quản lý dạy học
153 21 13,7 37 24,2 26 17,0 69 45,1
7
Hệ thống thư viện, cỏc trang thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập.