- Loại kém: Tổng số điểm dưới 25 hoặc từ 25 điểm trở lên nhưng có tiêu chí không được cho điểm.
3.2.5. Chú trọng công tác xâydựng quy hoạch và phát triển đội ngũ giáo viên:
3.2.5. Chú trọng công tác xây dựng quy hoạch và phát triển đội ngũgiáo viên: giáo viên:
3.2.5.1. Mục đích yêu cầu:
Một trong những yêu cầu quan trọng của công tác quy hoạch và phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý hiện nay là phải xây dựng kế hoạch mang tính chiến lược đáp ứng từng giai đoạn trước mắt cũng như lâu dài. Chiến lược phát triển giáo dục nói chung và giáo dục THPT của huyện Hậu lộc đến năm 2015 và các giai đoạn tiếp theo được thể thể hiện khá rõ trong Nghị quyết Đại hội Đảng bộ huyện Hậu lộc khoá 25. Nghị quyết đã nêu “Huy động mọi nguồn lực đầu tư phát triển giáo dục theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá”, “Đổi mới công tác quản lý, nâng cao tinh thần trách nhiệm của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; tiếp tục chấn chỉnh kỷ cương nề nếp trong công tác quản lý theo hướng lấy chất lượng, hiệu quả giáo dục toàn diện để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ của cán bộ giáo viên”, “Thường xuyên quan tâm giáo dục rèn luyện, giữ gìn và nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nhà giáo, lối sống trong sạch lành mạnh của đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục”. Muốn đạt được mục tiêu phát triển đó, vấn đề quy hoạch và phát triển đội ngũ là rất cần thiết.
3.2.5.2. Nội dung của quy hoạch và phát triển đội ngũ giáo viên a. Công tác quy hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên:
Quy hoạch đội ngũ giáo viên là quá trình phát hiện tạo nguồn để đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao tính kế thừa, liên tục và phát triển của đội ngũ. Trong công tác quy hoạch phải coi trọng việc tạo nguồn giáo viên, lựa chọn giáo viên phải đáp ứng được các tiêu chuẩn, phải đúng người, đúng việc và
đúng vị trí công tác. Phải khai thác hết tiềm năng của đội ngũ hiện có đồng thời quy hoạch phải thường xuyên được bổ sung, loại bỏ, điều chỉnh để luôn chủ động, đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của công cuộc đổi mới giáo dục và đào tạo trong xu thế hội nhập toàn cầu. Quy hoạch đội ngũ giáo viên phải xuất phát từ nhiệm vụ chính trị của nhà trường, trên cơ sở phân tích đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, dự kiến khả năng phát triển của từng cá nhân và tính đến khả năng nguồn bổ sung từ bên ngoài. Trong quy hoạch đội ngũ giáo viên cần chú ý cả về số lượng lẫn chất lượng, yêu cầu trình độ học vấn, cơ cấu về chuyên môn của từng chuyên ngành đào tạo làm cơ sở cho việc tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng hợp lý trong từng giai đoạn phát triển của nhà trường. Cụ thể là:
Về số lượng và cơ cấu: phải đảm bảo đủ số lượng giáo viên theo môn học nhất là các môn Tin học, Ngoại ngữ, Giáo dục công dân, Công nghệ, Thể dục, Giáo dục quốc phòng - an ninh; mỗi giáo viên không có số giờ vượt quá mức quy định theo tiêu chuẩn. Lãnh đạo các trường cần căn cứ vào tình hình thực tế của địa phương để dự báo được số lượng tuyển sinh hàng năm, dự báo số lớp được tuyển để có kế hoạch tuyển dụng và thuyên chuyển giáo viên một cách hợp lý, trách tình trạng thừa thiếu đột xuất, đảm bảo thực hiện kế hoạch giảng dạy của nhà trường đạt hiệu quả cao.
Về chất lượng: Tiếp tục tổ chức thực hiện có chiều sâu quyết định số 16 /2008/BGD - ĐT ngày 16/4/2008 của Bộ GDĐT về quy định đạo đức nhà giáo và cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức, có lương tâm nghề nghiệp, có lòng yêu nghề, tận tuỵ tâm huyết với nghề và hơn hết phải tất cả vì học sinh thân yêu. Trình độ chuyên môn phải được chuẩn hóa và đạt chuẩn mức độ cao, có kiến thức vững vàng, hiểu biết sâu rộng các vấn đề
xã hội liên quan đến bài dạy; phải đảm bảo dạy thông được chương trình cấp học (ở tất cả các khối lớp) và các đối tượng học sinh.
Để làm tốt được công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên cần đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên về mức độ hoàn thành nhiệm vụ, chất lượng và hiệu quả công việc, trình độ, sự phát triển, kinh nghiệm về nghề nghiệp so với mục tiêu, kế hoạch hay những chuẩn mực đã được xác lập. Quy hoạch cũng cần chú ý đến cơ cấu giới tính, cơ cấu độ tuổi và cơ cấu bộ môn tạo được sự hài hoà, sự kế thừa và phát triển có tính chiến lược trong giai đoạn trước mắt cũng như lâu dài.
Như vậy, quy hoạch đội ngũ là bản luận chứng khoa học về công tác phát triển đội ngũ. Nó góp phần xác định hướng đi của nhà trường về công tác tổ chức nhân sự, tăng cơ sở khoa học và thực tiễn cho việc ra các quyết định; phục vụ công tác lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ đồng thời là cơ sở điều hành, điều chỉnh hoạt động quản lý và công tác chỉ đạo của nhà trường. Do đó muốn làm tốt công tác xây dựng và phát triển đội ngũ phải làm tốt công tác quy hoạch.
b. Công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Quy hoạch phải gắn với việc đào tạo, bồi dưỡng. Nếu chỉ có quy hoạch mà không chú trọng đến công tác đào tạo bồi dưỡng thì hiệu quả của quy hoạch sẽ thấp, không đạt được yêu cầu để xây dựng và phát triển đội ngũ.
Để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên THPT nói riêng, một trong những biện pháp cơ bản là xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng. Do điều kiện về thời gian, trình độ đội ngũ và nhu cầu bồi dưỡng của từng giáo viên nên phải đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng. Kế hoạch về công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ phải cụ thể hoá theo từng học kỳ, từng năm học thậm chí là nhiều năm cho từng giáo viên ở mỗi bộ môn. Thực hiện đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng: Bồi dưỡng dài hạn, bồi
dưỡng ngắn hạn, bồi dưỡng thông qua hội thảo, hội giảng; tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ…Với nhiều chương trình bồi dưỡng kiến thức dưới nhiều hình thức như thế đảm bảo tính toàn diện để giáo viên có điều kiện được nâng mình lên trong học tập và công tác…Có thể kể đến một số nội dung đào tạo bồi dưỡng như sau:
* Bồi dưỡng về năng lực sư phạm
Giáo dục Việt nam đang đứng trước những yêu cầu phát triển phù hợp với sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước trong thời kỳ hội nhập toàn cầu. Bộ giáo dục đã có những thay đổi về chương trình sách giáo khoa đòi hỏi đội ngũ nhà giáo phải có sự thay đổi cách dạy, vận dụng phương pháp mới vào trong quá trình truyền thụ kiến thức cũng như cách giáo dục học sinh làm cho nhận thức cũng như trình độ của học sinh được nâng lên. Chính vì thế muốn nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường, người cán bộ quản lý cần đặc biệt quan tâm tới việc bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo về chuyên môn, nghiệp vụ. Trong công tác bồi dưỡng, việc bồi dưỡng kỹ năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên là nội dung cơ bản quan trọng. Cần bồi dưỡng các kỹ năng như: Kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng thiết kế và khai thác nội dung bài dạy trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp trong mối quan hệ thầy - trò, đồng nghiệp và những người xung quanh. Trong quá trình thực hiện dạy học theo chương trình sách giáo khoa mới, giáo viên cần phải có kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học theo đặc trưng từng môn học đặc biệt là kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy. Để có được những kỹ năng đó người giáo viên phải có được những tri thức khoa học về tâm lý, giáo dục… Giáo viên THPT vừa phải tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo các chương trình giáo dục của Bộ, vừa phải vận dụng tích cực chủ động, sáng tạo trong điều kiện hoàn cảnh cụ thể của trường mình. Ngoài ra, giáo viên THPT cũng
cần nâng cao năng lực hoạt động xã hội, đặc biệt là sự hợp tác phối hợp với phụ huynh trong việc giáo dục và rèn luyện nhân cách của học sinh.
* Bồi dưỡng về năng lực chuyên môn
Với mỗi nhà giáo trình độ chuyên môn là thước đo năng lực chuyên môn. Chuyên môn yếu dẫn đến kết quả giảng dạy và giáo dục cũng hạn chế. Vì vậy, trong công tác bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, cần tập trung vào những mặt giáo viên còn yếu về kiến thức cũng như phương pháp. Có thể bồi dưỡng qua các chuyên đề như bồi dưỡng về đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học hiện đại vào giảng dạy; bồi dưỡng học sinh giỏi, dự giờ học tập rút kinh nghiệm của đồng nghiệp; tổ chức hội thảo, hội thi giáo viên giỏi cấp trường, thao giảng, viết sáng kiến kinh nghiệm và việc ứng dụng kết quả nghiên cứu của các đề tài vào thực tiễn giảng dạy, giáo dục,…Việc bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn phải góp phần nâng cao trình độ chung của đội ngũ giáo viên, nâng cao năng lực chuyên môn, khả năng sư phạm cũng như khả năng tham gia các hoạt động khác trong nhà trường. Có thể kể đến một số hình thức bồi dưỡng:
- Bồi dưỡng theo chương trình dài hạn (Kể cả tập trung và không tập trung):
Trong yêu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục hiện nay đòi hỏi việc xây dựng đội ngũ nhà giáo phải theo hướng chuẩn hoá hiện đại hoá.Vì thế nâng cao trình độ chuyên môn là một nhu cầu thiết thực đối với mỗi nhà giáo cũng như với mỗi nhà trường. Đây cũng là điều kiện để nhà trường đạt được tiêu chí xây dựng trường chuẩn quốc gia. Để nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên, nhà trường cần xây dựng kế hoạch có tính chiến lược đáp ứng yêu cầu trước mắt cũng như lâu dài vừa đảm bảo cho giáo viên có điều kiện tham gia đào tạo bồi dưỡng vừa không làm ảnh hưởng đến hoạt động chung của nhà trường. Trong thời gian giáo viên được tham gia các lớp đào tạo bồi
dưỡng nhà trường phải bố trí sắp xếp hợp lý như: bố trí dạy thay hoặc làm công tác chủ nhiệm thay và một số vị trí công tác khác cần được quan tâm để đảm bảo sự bình ổn mọi hoạt động.
- Bồi dưỡng theo chương trình dự án giáo dục:
Bồi dưỡng theo chương trình dự án giáo dục thường là ngắn hạn. Đây là hình thức bồi dưỡng phổ biến phù hợp nhất đối với đội ngũ giáo viên. Thời gian bồi dưỡng thường diễn ra trong hè và cả trong năm học, thời gian bồi dưỡng ngắn, ít ảnh hưởng đến kế hoạch giảng dạy của nhà trường. Hình thức này được sử dụng rộng rãi để bồi dưỡng thu hút được toàn bộ giáo viên tham gia. Nội dung bồi dưỡng thường gắn với đổi mới nội dung chương trình sách giáo khoa mới, ngoại ngữ, công nghệ thông tin, đổi mới kiểm tra đánh giá, cải tiến cách ra đề thi, công tác chủ nhiệm, hoạt động phong trào và một số lĩnh vực khác. Đây là hình thức bồi dưỡng có tính khả thi từ trước đến nay mà các nhà trường đã và đang thực hiện.
- Bồi dưỡng thông qua các hình thức tổ chức hội thảo, thao giảng, thi giáo viên giỏi:
Hội thảo, thao giảng là những hình thức phổ biến được tổ chức thường xuyên để nâng cao năng lực sư phạm, kiến thức chuyên môn cho giáo viên. Hình thức này trong những năm vừa qua đã lôi cuốn được đông đảo đội ngũ giáo viên của các trường tham gia. Các nhà trường đã tạo điều kiện để giáo viên được tham gia diễn đàn quy mô. Đây là sân chơi trí tuệ giúp cho giáo viên học tập lẫn nhau nhiều kinh nghiệm trong hoạt động chuyên môn nhờ đó mà tay nghề của giáo viên ngày một vững vàng hơn.
Mặt khác, nhà trường định hướng cho các tổ, nhóm chuyên môn tích cực đổi mới nội dung sinh hoạt. Chú trọng sinh hoạt theo từng chuyên đề như đổi mới phương pháp dạy học, phương pháp dạy học nêu vấn đề, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, phương pháp giáo dục đạo đức cho học
sinh nhất là học sinh cá biệt, tăng cường theo hướng trao đổi thảo luận để tháo gỡ những khó khăn vướng mắc gặp phải trong hoạt động chuyên môn…Qua các chuyên đề hội thảo không chỉ bổ sung kiến thức sư phạm mà còn giúp cho giáo viên trưởng thành hơn trong công tác chuyên môn.
Tổ chức thao giảng là hoạt động không thể thiếu trong công tác chuyên môn các nhà trường đặc biệt là những trường có tỷ lệ giáo viên trẻ cao nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục. Việc tổ chức cho giáo viên thao giảng trong năm học được chia thành nhiều đợt với những nội dung khác nhau: Thao giảng trong các đợt thi đua trọng điểm, thao giảng dạy thực nghiệm các giáo án mẫu.v.v..Thao giảng được duy trì thường xuyên cũng là một hình thức có ý nghĩa không nhỏ trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên. Tổ chức thao giảng thường niên cũng là dịp để giáo viên thể hiện năng lực chuyên môn, nghiệp vụ và tài năng sư phạm của mình thông qua các bài giảng cụ thể; đó cũng là dịp để các giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm và trưởng thành lên trong công tác chuyên môn. Có thể nói thao giảng là một trong những hình thức bồi dưỡng hấp dẫn đối với giáo viên, kinh nghiệm thực tế cho thấy, trường nào duy trì phong trào thao giảng hàng năm thì năng lực chuyên môn cũng như nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ giáo viên trường đó được nâng lên rõ rệt. Thông qua các đợt thao giảng còn giúp cho nhà quản lý đánh giá được thực trạng chất lượng đội ngũ của mình từ đó có những biện pháp quản lý tốt hơn.
Thi giáo viên giỏi các cấp thường xuyên cũng là một hình thức bồi dưỡng chuyên môn hiệu quả. Hàng năm các nhà trường cần tổ chức cho giáo viên đăng ký dự thi giáo viên giỏi cấp trường để tạo môi trường bồi dưỡng chuyên môn thuận lợi cho giáo viên có cơ hội được trau dồi kiến thức cũng như phương pháp giảng dạy. Qua các bài giảng được đầu tư công phu không chỉ giúp giáo viên - những người trực tiếp thiết kế và thực thi thể hiện trí tuệ,
năng lực, nghệ thuật dạy học, kỹ năng sử dụng CNTT mà còn giúp các giáo viên khác tham gia dự giờ học tập rút được nhiều kinh nghiệm cho bản thân để tự bổ sung những thiếu sót còn tồn tại trong quá trình dạy học.
- Tự học, tự bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ tay nghề
Hình thức tự học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ của giáo viên là yêu cầu khách quan, xuất phát từ nghề nghiệp của người thầy. Nó có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao nội lực của từng giáo viên, là biện pháp để bồi dưỡng năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của từng giáo viên. Hình thức này được xác định là nhiệm vụ thường xuyên được tiến hành có kế hoạch của từng cá nhân và theo định hướng của nhà trường. Đây là một trong những biện pháp tốt nhất để giáo viên bổ sung và nâng cao phẩm chất và năng lực chuyên môn, nghiệp vụ. Chỉ có bản thân mỗi giáo viên mới biết mình thiếu những gì, cần những gì và có đủ ý chí nghị lực để thực hiện hay không. Nhà trường có biện pháp để vừa động viên nhưng cũng bắt buộc giáo viên thực hiện nhiệm vụ tự bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, chuyên môn nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu mới của giáo dục. Thực tế đã chứng minh tài năng phát