đánh giá học sinh phù hợp với thực tiễn.
3.2.2.1. Đổi mới phương pháp dạy học
Đổi mới phương pháp dạy học là một trong những giải pháp thiết yếu của quá trình dạy học. Để nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi yêu cầu đổi mới PPDH rất cao. Giáo viên tổ chức dạy học phân hoá năng lực học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình GDPT. Giáo viên chủ động thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động của thầy và trò, tổ chức cho HS được làm việc nhiều ( cá nhân và theo nhóm) phát huy tính tích cực hứng thú trong học tập của học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên trong tổ chức quá trình dạy học. Xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý phù hợp với đối tượng HS, bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ vận dụng sáng tạo kiến thức đã học tránh ghi nhớ máy móc không nắm vững bản chất.
Chú trọng việc dạy học thực hành trong giờ chính khoá, bảo đảm cân đối giữa việc truyền thụ kiến thức và rèn luyện kỹ năng cho HS, chú trọng liên hệ thực tế phù hợp với nội dung bài học.Tích cực ứng dụng CNTT vào
soạn giảng, kết hợp hài hoà các PPDH ( truyền thống và hiện đại) để nâng cao hiệu quả bài dạy.
Tăng cường tổ chức các hoạt động như hội thi thí nghiệm- thực hành của học sinh, ngày hội tự làm và sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên, ngày hội công nghệ thông tin nhằm khuyến khích giáo viên và học sinh tăng cường sử dụng hợp lý khai thác tối đa hiệu năng các thiết bị dạy học, phòng học bộ môn.
Tăng cường tổ chức các hoạt động ngoại khoá, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp gắn với nội dung của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm đảm bảo tính linh hoạt về hình thức dạy học. Rèn luyện kỹ năng sống và kỹ năng hoạt động xã hội cho học sinh. Muốn làm được điều đó đòi hỏi các nhà QLGD cần triển khai triệt để kết luận của Bộ trưởng Bộ GDĐT tại hội thảo“Chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi mới phương pháp ở các trường phổ thông ” tại Nghệ an; thực hiện chủ trương “ Mỗi giáo viên, cán bộ QLGD thực hiện một đổi mới trong PPDH và quản lý. Mỗi trường có một kế hoạch cụ thể về đổi mới PPDH ” theo thông báo số 117/TB- BGDĐT ngày 26/2/2009 của Bộ GDĐT.
3.2.2.2. Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá học sinh phù hợp với thực tiễn.
Cùng với việc đổi mới PPDH cần tích cực đổi mới kiểm tra đánh giá. Các nhà trường phải thực hiện đúng quy định của quy chế đánh giá, xếp loại học sinh do Bộ GDĐT ban hành, tổ chức đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ cả lý thuyết và thực hành. Trong quá trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS cần kết hợp một cách hợp lý giữa tự luận và trắc nghiệm khách quan dựa trên chuẩn kiến thức, kỹ năng; hướng dẫn học sinh đánh giá lẫn nhau và biết tự đánh giá năng lực của mình.
Thực hiện đánh giá bằng nhận xét thay vì đánh giá bằng cho điểm đối với bộ môn thể dục- QP; với môn GDCD cần kết hợp giữa đánh giá bằng cho
điểm mức độ đạt được về kiến thức và kỹ năng với việc theo dõi sự tiến bộ về thái độ hành vi trong việc rèn luyện đạo đức lối sống của học sinh. Đối với các môn ngữ văn, lịch sử, địa lý cần tiếp tục đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng đặt câu hỏi mở đòi hỏi học sinh phải vận dụng tổng hợp kiến thức kỹ năng để giải quyết vấn đề một cách sáng tạo.
Đổi mới hình thức ra đề soạn đáp án và chấm bài thi kiểm tra bằng hình thức tự luận, trắc nghiệm khách quan dựa theo chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình GDPT. Chú trọng việc biên soạn đề kiểm tra theo hướng đảm bảo mức độ nhận biết, tăng cường mức độ thông hiểu và vận dụng ( nhất là các bài kiểm tra cuối kỳ, cuối năm…) cần dành tối thiểu 50% thời gian làm bài cho các nội dung thông hiểu, vận dụng.
Tập trung nâng cao hiệu quả đổi mới kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, dạy học phân hóa theo chương trình chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình giáo dục phổ thông tạo ra sự chuyển biến mới về đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, qua đó đánh giá được mức độ chất lượng đội ngũ giáo viên.