- Những cụm từ diễn tả sự chú ý
4 câu hỏi cần đặt ra trước khi dạy ngữ pháp tiếng Anh
Dạy ngữ pháp đóng vai trò quan trọng trong bất kì một lớp học tiếng Anh nói riêng hay ngoại ngữ nói chung nào. Câu hỏi quan trọng nhất bạn cần tự đặt ra cho mình là: Phải dạy như thế nào?- nói cách khác là Làm thế
nào để giúp học viên học được ngữ pháp theo đúng nhu cầu của họ?
những qui tắc ngữ pháp cho học viên để tiến tới làm bài tập thực hành. Tuy nhiên, để dạy ngữ pháp một cách thực sự hiệu quả thì lại phức tạp hơn như thế rất nhiều. Có hàng loạt các câu hỏi bạn cần đặt ra cho chính mình khi đứng trước lớp. Global Education sẽ giúp bạn tìm hiểu 4 câu hỏi lớn nhất bạn cần tự đặt ra cho mình.
Câu hỏi 1: Những mục tiêu được đặt ra cho lớp học này là gì?
Học viên của lớp này học để chuẩn bị đi du lịch, chuẩn bị ôn tập cho kì thi hay có nhu cầu nâng cao tiếng Anh để thuận lợi hơn trong công việc?
Hàng loạt những câu hỏi như thế cần được đặt ra và câu trả lời sẽ giúp bạn định hướng đúng lượng ngữ pháp được đưa vào giảng dạy trong suốt khóa học. Nếu như học viên đang chuẩn bị cho một kì thi IELTS hay TOEFL thì ngữ pháp sẽ đóng một vai trò rất lớn trong suốt các kế hoạch giảng dạy của bạn. Nhưng nếu bạn đang dạy một lớp tiếng Anh cho học viên dùng trong công việc, các cấu trúc
thường dùng trong việc viết tài liệu, hội họp, thư tín, v.v. có lẽ sẽ chiếm một vai trò quan trọng hơn.
Câu hỏi 2: Học viên có kiến thức nền (background) như thế nào?
Đó là những người còn đang đi học, những người lớn lâu không dùng đến tiếng Anh hay những người đã qua học một vài khóa học trước đó rồi? Họ có quen nghe và quen dùng những thuật ngữ chuyên biệt của ngữ pháp hay không?
Những người lớn tuổi không học trong nhiều năm sẽ rất dễ lúng túng khi gặp phải những câu giải thích “lằng nhằng” của lý thuyết ngữ pháp, trong khi những người còn đang đi học như học sinh hay sinh viên sẽ là những người dễ tiếp thu hơn khi gặp phải những biểu đồ, hình minh họa diễn giải của ngữ pháp tiếng Anh
Bạn cần phải chú trọng đến điều này để có cách giảng dạy phù hợp với từng lớp học, từng đối tượng học, duy trì ở mức vừa phải, cân bằng để có thể làm chủ được giờ dạy thậm chí cả khi gặp phải trường hợp khó nhất nhưng lại rất phổ biến: lớp có những đối tượng học viên có trình độ khác nhau (mixed class).
Câu hỏi 3: Nguồn tài liệu giảng dạy có phong phú không?
Các tài liệu và nguồn tài liệu sẵn có bao gồm những gì? Bạn có trong tay cuốn sách bài tập được tái bản mới nhất hay không? Trong lớp học có thiết bị máy tính không? Hệ thống máy tính có kết nối Internet hay không?
Bạn càng có trong tay nhiều nguồn tài liệu thì việc điều hành giờ dạy sẽ càng trở nên dễ dàng hơn. Một nhóm học viên thích sử dụng máy tính sẽ có thể được dùng máy vi tính và Internet tại lớp học như là một công cụ để tra cứu những chủ điểm ngữ pháp nhất định, trong khi có nhóm học viên khác lại thích được giải thích bằng lời nói hơn và muốn bạn lấy nhiều ví dụ hơn để minh họa chủ điểm ngữ pháp đó. Rõ ràng là càng nhiều lựa chọn trong quá trình học thì bạn càng tạo nhiều cơ hội cho học viên được hiểu bài ngữ pháp của mình.
Câu hỏi 4: Mỗi học viên có phong cách học như thế nào?
Bạn cần chú ý xem học viên A có cảm thấy dễ hiểu khi được làm những bài tập luyện ngữ pháp lặp đi lặp lại và bài tập nghe hiểu để tìm ra vấn đề hay không? Học viên B có tiếp thu bài nhanh hơn với những bảng biểu đồ được dùng để minh họa cho vấn đề không? Đây là vấn đề khó nhất trong giảng dạy ngoại ngữ, đặc biệt là giảng dạy ngữ pháp. Nếu trong lớp có nhiều học viên ở cùng một trình độ và phong cách học, bạn có thể sử dụng những phương pháp giống nhau, thậm chí cùng một phương pháp giảng dạy. Nhưng nếu như phải đứng trước một lớp học hỗn hợp như đã nói ở trên, bạn cần cố gắng sử dụng nhiều phương pháp khác nhau cho phù hợp với từng đối tượng
Dạy học ngoại ngữ theo Phương pháp Qui nạp hay Diễn dịch?
Đây là 2 phương pháp giảng dạy ngoại ngữ mà bạn có thể căn cứ vào thực trạng của học viên cũng như khả năng lĩnh hội của họ để áp dụng.
Trước hết hãy cùng tìm hiểu thế nào là dạy theo Phương pháp Qui nạp và Phương pháp Diễn dịch.
Phương pháp Qui nạp (inductive) là cách dạy “từ dưới lên”. Học viên sẽ được khám phá các chủ điểm ngữ pháp thông qua
làm bài tập.
Ví dụ:
Học viên đọc một bài đọc hiểu bao gồm hàng loạt những câu mô tả những việc mà một người đã làm trong 1 ngày bình thường. Sau đó bạn có thể bắt đầu đưa ra một vài câu hỏi như: Nhân vật trong bài đã làm việc A, việc B trong bao lâu? Đã bao giờ người đó đến địa điểm X, Y nào đó trong bài chưa? Khi nào? v.v.
Tiếp theo, để giúp học viên hiểu được sự khác nhau giữa 2 thì Quá khứ đơn và Hiện tại hoàn thành, nhưng câu hỏi đi sâu hơn bắt đầu được đặt ra như: Câu hỏi nào trong số những câu hỏi vừa rồi đề cập đến một điểm thời gian cụ thể trong quá khứ? Câu hỏi nào đề cập đến một kinh nghiệm nói chung của một người? ..v..v..
Từ đó, bạn bắt đầu quay lại giải thích về sự khác biệt giữa 2 thì này; những ví dụ minh họa có thể được lấy từ chính bài tập mà học viên vừa làm để giúp họ hiểu được sự áp dụng trong thực tế của lý thuyết vừa học.
Phương pháp Diễn dịch (deductive) là phương pháp dạy “từ trên xuống”. Đây là phương pháp dạy đúng theo chuẩn mà
trong đó bạn giải thích các qui tắc ngữ pháp cho học viên trước khi làm bài tập áp dụng.
Ví dụ:
Thì hiện tại hoàn thành được cấu thành bởi trợ động từ “have” được thêm sau quá khứ phân từ. Nó được dùng để diễn đạt một hành động bắt đầu trong quá khứ và tiếp tục cho đến thời điểm hiện tại v.v. Sau đó bạn sẽ cho học viên làm một số bài tập chia động từ liên quan đến thì hiện tại hoàn thành.
Hai phương pháp này có thể được minh họa đối chiếu như bảng dưới đây:
PP Qui nạp PP Diễn dịch
Ví dụ cụ thể -> Quy tắc Quy tắc -> Ví dụ cụ thể
Tiếp theo hãy cùng tìm hiểu khi nào chúng ta nên dùng phương pháp dạy Qui nạp và khi nào sử dụng Phương pháp Diễn dịch.
Một số giáo viên cho rằng học viên cần được tạo điều kiện để dễ dàng chủ động lĩnh hội kiến thức nên thường sử dụng Phương pháp Qui nạp.
Tuy nhiên cũng có những lúc bạn cần phải giải thích các khái niệm và hiện tượng ngữ pháp thì học viên mới có thể hiểu cũng như có thể thấy được tầm quan trọng của những vấn đề mà họ đang học và khi đó bạn cần áp dụng Phương pháp Diễn dịch.
Sử dụng phương pháp nào hợp lý nhất phụ thuộc vào mục tiêu của bạn và học viên. Theo như các nghiên cứu về phương pháp giảng dạy thì:
Phương pháp Diễn dịch – đưa ra các nguyên tắc, lí thuyết rồi đưa ra các dạng bài tập áp dụng – đạt hiệu quả cao nhất khi bạn muốn học viên hiểu bài một cách nhanh và chính xác, thường là bài tập trên lớp hoặc trong sách.
Phương pháp Qui nạp – đưa ra các ví dụ sau đó từ từ lái người học vào hướng phát triển các nguyên tắc, lí thuyết – thường mất nhiều thời gian hơn, nhưng thường đạt hiệu quả cao nhất nếu như bạn muốn học viên:
- Tự học cách tìm ra chủ đề chính hay các nguyên tắc của bài học
- Biết cách ứng dụng các khái niệm để giải quyết các vấn đề mà học sinh chưa từng gặp phải trước đó - Biết khi nào và sử dụng như thế nào những cấu trúc đã được học
- Biết cách luôn luôn đặt câu hỏi và tư duy về những gì mình chưa biết - Hiểu ra bản chất của vấn đề
Một số bước cơ bản khi dạy môn Pronunciation
Pronunciation (phát âm) là một trong những bộ môn rất khó để giảng dạy hiệu quả đối với các giáo viên Tiếng Anh. Để có một buổi dạy phát âm đạt hiệu quả, bạn nên cân nhắc những bước cơ bản dưới đây.
PRESENTATION – TRÌNH DIẾN ÂM
1. Giới thiệu âm riêng biệt bằng cách đọc to, rõ và chuẩn âm đó lên 2-3 lần để người học nhận biết. Ví dụ âm /a:/.
2. Đọc âm đó khi đặt trong một hoặc nhiều từ cụ thể. carp, heart, cart. Đối chiếu âm đó với một hay nhiều âm tương tự có thể dễ gây nhầm lẫn.
Ví dụ: Cap Carp Hat Heart Cat Cart
3. Viết từ đó lên bảng.
4. Giải thích cách phát ra của âm đó - bằng hình ảnh hoặc âm thanh. Ví dụ như: 5. Yêu cầu học viên trong lớp phát âm đồng thanh lại âm đó 2-3 lần.
6. Yêu cầu từng học viên một phát âm lại âm đó cho chuẩn.
PRACTICE – THỰC HÀNH ÂM
1. Giải thích âm cho học viên hiểu cách đọc của âm đó. Ví dụ: /a:/ is a long sound. Put your tongue down and back. 2. Đưa ra bài tập thực hành:
• Khi âm nằm trong một từ: Ví dụ: âm /a:/ trong từ heart
• Khi âm nằm trong một nhóm từ hoặc cụm từ: âm /a:/ trong heart cancer
• Khi âm nằm trong nhóm so sánh đối chiếu: âm /a:/ khi đối chiếu heart vs. hat
• Khi âm nằm trong câu đầy đủ: âm /a:/ trong câu “She is suffering from heart cancer.”
• Khi âm nằm trong những bài đọc "tongue twister" • Khi âm nằm trong một đoạn hội thoại:
Margaret: Where's your glass, Barbara?
Barbara: It's on the bar.
Martin: Barbara! Margaret! Come into the garden. Martha and Charles are dancing in the dark.
Margaret: In the garden? What a laugh!
Barbara: So they are! They're dancing on the grass!
Margaret: They're dancing under the star.
Martin: And Arnold's playing the guitar!
Barbara: Doesn't Martha look smart?
Margaret: Look at Charles! What a marvelous dancer!
Barbara: Ah! Let's take a photograph of Martha and Charles.
Martin: We can't! It's too dark!
3. Tạo cho học viên cơ hội thực hành phát âm một cách đa dạng - ở các tốc độ, cấp độ to nhỏ và hoàn cảnh khác nhau. 4. Yêu cầu học viên tập đọc các bài hội thoại có sử dụng âm đó.
5. Yêu cầu học viên tự sửa lỗi sai nếu mắc phải
PRODUCTION – SỬ DỤNG ÂM
1. Chơi các trò chơi về phát âm. Ví dụ như trò tongue twister (xem Phụ lục) 2. Làm bài tập theo nhóm/ cặp.
PHỤ LỤC: Một số đoạn tập đọc mẫu cho trò chơi Tongue twister
Peter Piper
Peter Piper picked a peck of pickled peppers. Did Peter Piper pick a peck of pickled peppers? If Peter Piper picked a peck of pickled peppers,
where's the peck of pickled peppers Peter Piper picked?
Betty Botter
Betty Botter had some butter,
"But," she said, "this butter's bitter. If I bake this bitter butter,
it would make my batter bitter. But a bit of better butter--
that would make my batter better." So she bought a bit of butter, better than her bitter butter,
and the batter was not bitter. So 'twas better Betty Botter bought a bit of better butter.
Sea Shells by the Sea Shore
She sells sea shells by the seashore. The shells she sells are surely seashells. So if she sells shells on the seashore, I'm sure she sells seashore shells.
A Flea and a Fly
A flea and a fly flew up in a flue.
Said the fly, "Let us flee!"
So they flew through a flaw in the flue.
Woodchuck
How much wood would a woodchuck chuck if a woodchuck could chuck wood?
He would chuck, he would, as much as he could, and chuck as much wood as a woodchuck would if a woodchuck could chuck woo
Sử dụng báo chí trong giảng dạy – tại sao không?
Trong thời đại hiện nay, báo chí là một nguồn một nguồn tài liệu dồi dào và phong phú cung cấp cho chúng ta mọi thông tin diễn tra trong đời sống hàng ngày.Vì vậy, bạn cũng có thể sử dụng các bài báo cho việc dạy tiếng Anh để các bài giảng của mình luôn mới mẻ.
Báo chí có rất nhiều chuyên mục khác nhau cho nên bạn có thể chọn bài ở bất cứ chuyên mục nào mà bạn cảm thấy phù hợp với học viên của mình. Tuy nhiên, chuyên mục đơn giản nhất, dễ học nhất và hấp dẫn học viên nhất có lẽ là mục tin tức. Mục tin tức cũng có rất nhiều tin mà cả bạn và học viên cùng quan tâm. Trong giai đoạn đầu của việc học tiếng Anh, bạn có thể muốn chọn tất cả các đề tài vì tin nào cũng hay, cũng “hot” cả, nhưng tốt nhất là bạn chỉ nên tập trung vào một vài câu chuyện, một vài mấu tin thích hợp nhất cho việc dạy mà thôi; còn những mẩu tin khác, bạn có thể cho học viên của mình tự học ở nhà. Sau đây là một số điều bạn cần lưu ý để có thể sử dụng báo chí trong giảng dạy hiệu quả hơn: