Quá trình hình thành và phát triển nhân cách của giáo viên là quá trình lâu dài, khó khăn và phức tạp. Để xứng đáng là thầy giáo thì cần phải tự học và rèn luyện liên tục.
Quá trình đào tạo ở trường sư phạm mới chỉ mang lại cho sinh viên những kiến thức và kĩ năng tối thiểu để dạy học và giáo dục. Muốn trở thành một thầy giáo giỏi thì phải vừa công tác vừa rút kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học giáo dục, học tập đồng nghiệp và luôn luôn kiểm tra đánh giá bản thân nhằm không ngừng điều chỉnh và hoàn thiện nhân cách sư phạm.
Thế hệ trẻ ngày một khác, yêu cầu mới xuất hiện ngày càng nhiều và đòi hỏi cao, năm nay khác với năm trước, thì người giáo viên cũng phải không ngừng học tập, thay đổi bản thân cho phù hợp với yêu cầu mới.
Quá trình hình thành và phát triển nhân cách của người giáo viên :
— Quá trình học tập và rèn luyện ở trường phổ thông với sự tiếp xúc, quan hệ trong môi trường nhà trường đã hình thành nên những phẩm chất và khả năng ban đầu của người sinh viên sư phạm trong tương lai.
— Quá trình học tập, nghiên cứu, phấn đấu, rèn luyện theo mục tiêu và chương trình đào tạo người giáo viên ở các trường sư phạm.
+ Học các học phần chung với định hướng và làm cơ sở cho các học phần chuyên ngành sư phạm.
+ Nghiên cứu các học phần chuyên ngành sư phạm cơ bản và nâng cao. + Định hướng và rèn luyện nghiệp vụ sư phạm.
+ Học tập kinh nghiệm giảng dạy của các giảng viên. + Thực hiện các học phần thực tế và thực tập sư phạm.
+ Tham gia các hoạt động Đoàn, Hội và các hoạt động xã hội khác gắn với định hướng nghề sư phạm.
— Quá trình công tác giảng dạy, giáo dục
+ Luôn luôn rút kinh nghiệm nghề nghiệp.
+ Tích cực rèn luyện hoàn thiện nghiệp vụ sư phạm.
+ Tích cực tự học và tham gia các lớp bồi dưỡng giáo viên. + Sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, trao đổi với đồng nghiệp.
+ Tổ chức các hoạt động dạy học, giáo dục và các hoạt động khác ở trên lớp và ngoài giờ lên lớp.
Nhiệm vụ của hoạt động 4
Xác định các biện pháp rèn luyện nhân cách người giáo viên.
Nhiệm vụ 1 :
— Xem băng hình (Phần 2 - Sinh hoạt tổ chuyên môn).
— Sinh viên trả lời câu hỏi: “Hoạt động Sinh hoạt chuyên môn sau tiết dạy ở trên có tác dụng gì đối với người giáo viên tiểu học tương lai ?”.
— Đọc thông tin của hoạt động 4.
Nhiệm vụ 2 : Thảo luận nhóm nhỏ về các biện pháp rèn luyện nhân cách của người giáo viên tiểu học.
Nhiệm vụ 3 : Tự kiểm tra đánh giá kết quả làm việc cá nhân và thảo luận nhóm.
Đánh giá hoạt động 4
Câu hỏi 1 : Trình bày các biện pháp rèn luyện phẩm chất của người giáo viên.
Câu hỏi 2 : Phân tích các năng lực sư phạm và cho ví dụ minh hoạ.
Câu hỏi 3 : Hướng phấn đấu của anh chị như thế nào để trở thành người giáo viên ?
Bài tập 1 : Trao đổi với một giáo viên về phẩm chất và năng lực của người giáo viên.
Bài tập 2 : Xây dựng kế hoạch rèn luyện của bản thân để trở thành người giáo viên.
Thông tin phản hồi cho hoạt động
Hoạt động 1
Câu hỏi 1: Trình bày các đặc điểm của lao động sư phạm.
+ Mục đích của lao động sư phạm là phát triển mọi khả năng của học sinh, tái sản xuất sức lao động.
+ Công cụ của lao động sư phạm là tri thức, trí tuệ, tình cảm hay nói một cách khác là toàn bộ nhân cách của người giáo viên.
+ Sản phẩm của lao động sư phạm là nhân cách của người học đã được phát triển.
+ Môi trường của lao động sư phạm là các điều kiện vật chất, tinh thần phục vụ cho hoạt động giáo dục và tự giáo dục của học sinh tiểu học .
+ Cho ví dụ minh hoạ.
+ Liên hệ thực tế ở trường tiểu học.
Câu hỏi 2 : Rút ra các kết luận cho việc thực hiện lao động sư phạm từ việc nghiên cứu các đặc điểm của lao động sư phạm.
+ Rút ra các kết luận riêng từ : mục đích, đối tượng, sản phẩm, công cụ, môi trường của lao động sư phạm. Cụ thể :
• Giáo viên cần hiểu rõ học sinh về nhiều mặt.
• Giáo viên cần phối hợp, thống nhất các tác động đến học sinh theo hướng tích cực.
• Giáo viên cần khai thác, phát huy tính tự giác, tích cực, độc lập của học sinh, chuẩn bị cho họ khả năng tự giáo dục.
• Giáo viên phải có năng lực sư phạm và phẩm chất đạo đức nghề nghiệp - đạo đức của người thầy.
• Giáo viên không được phép tạo ra phế phẩm trong lao động sư phạm của mình.
+ Nêu ra những kết luận chung về nghề sư phạm - nghề mang tính khoa học, tính nghệ thuật, tính nhân văn, tính sáng tạo và tính phức tạp, biện chứng.
+ Hướng phấn đấu của bản thân.
Câu hỏi 3 : Phân biệt những đặc thù của lao động sư phạm ở tiểu học và mẫu giáo, trung học cơ sở.
+ Phân biệt về mục đích, đối tượng, sản phẩm, công cụ, môi trường của lao động sư phạm.
+ Cho ví dụ minh hoạ.
+ Nêu ra một số đề nghị cho giáo viên tiểu học.
Bài tập : Trao đổi với một giáo viên tiểu học về đặc điểm của lao động sư phạm ở tiểu học.
+ Chọn giáo viên trao đổi.
+ Liên hệ và thống nhất kế hoạch trao đổi.
+ Chuẩn bị câu hỏi và các phương tiện, điều kiện hỗ trợ. + Viết thu hoạch.
Hoạt động 2
Câu hỏi 1 : Trình bày vai trò của người giáo viên tiểu học.
+ Đào tạo, giáo dục con người mới, chuẩn bị người công dân, nguồn nhân lực, nhân tài cho đất nước.
Vai trò của nhà giáo trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo được Luật giáo dục
quy định là :
+ Nhà giáo giữ vai trò rất quan trọng trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục. + Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học. + Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có chính sách bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giỏo thực hiện nhiệm vụ của mình; giữ gìn và phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học.
Giáo viên tiểu học cần phát huy vai trò: + Người thiết kế
+ Tổ chức
+ Lãnh đạo, chỉ huy + Trọng tài, đánh giá.
Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 đó nêu ra việc hoàn thiện định mức lao động, chế độ làm việc, chế độ chính sách đối với nhà giáo để tạo điều kiện, động lực và phát huy hơn nữa vai trò của nhà giáo trong sự nghiệp giáo dục.
Câu hỏi 2 : Phân tích chức năng của người giáo viên.
Câu hỏi 3 : Người giáo viên tiểu học có nhiệm vụ và quyền hạn như thế nào ?
Câu hỏi 4 : Đảng và Nhà nước ta đã có những chính sách như thế nào để khuyến khích giáo viên phát huy vai trò của họ ?
+ Nêu một số chính sách về các trường sư phạm. + Lương của giáo viên.
+ Chính sách đối với giáo dục miền núi, vùng sâu, vùng xa. + Nêu ra một số nhận xét và đề nghị.