1. Hồn thành bài tập.
2. Chuẩn bị phần cũn lại theo nhúm: chia 3 nhúm, mỗi nhúm tỡm hiểu 1 luận điểm theo cõu hỏi của GV.
Ngày soạn: Lớp dạy: 12A3
Ngày dạy:
Tiết 10: Đọc văn:
NGUYỄN ĐèNH CHIỂU
Ngụi sao sỏng trong văn nghệ của dõn tộc
- Phạm Văn Đồng -
A. PHẦN CHUẨN BỊ
I. YấU CẦU BÀI HỌC: * Giỳp HS:
Kiến thức:
- Nắm được nội dung sõu sắc mà tỏc giả đặt ra trong bài viết, thấy được cỏch nờu vấn đề độc đỏo, giọng văn hựng hồn và giàu màu sắc biểu cảm
Kĩ năng:
- Học và rốn kĩ năng đọc hiểu tỏc phẩm văn nghị luận.
Giỏo dục – tư tưởng – tỡnh cảm:
- Giỳp HS biết trõn trọng yờu quý con người và tỏc phẩm của nhà thơ NĐC đồng thời học tập ở tấm lũng yờu quý con người của tỏc giả Phạm văn Đồng.
II. CHUẨN BỊ
- Thầy: SGK, SGV, TLTK, giỏo ỏn.
- Trũ: Đọc SGK, chuẩn bị theo hệ thống cõu hỏi, lập dàn ý chi tiết văn bản. III. CÁCH THỨC TIẾN HÀNH
- Gv trao đổi, nờu vấn dề, HS thảo luận, trả lời cõu hỏi.
B. PHẦN LấN LỚPỔn định tổ chức: Ổn định tổ chức:
I. KIỂM TRA BÀI CŨ
1. Cõu hỏi: Nờu những hiểu biết của em về tỏc giả Phạm Văn Đồng? Em cú đỏnh giỏ và nhận xột gỡ về cỏch đặt vấn đề của Tg trong phần đầu bài viết: NĐC …
2. Đỏp:
* Y/cầu Hs nờu được hiểu biết về tỏc giả PVĐ trờn những nột chớnh. * Nhận xột và đỏnh giỏ về cỏch mở bài của tỏc giả.
II. BÀI MỚI
* Vào bài: Từ cõu trả lời của HS, Gv dẫn vào bài mới
Hoạt động của GV & HS Tg Nội dung cần đạt
GV h/dẫn HS tiếp tục tỡm hiểu VB theo định hướng đĩ giao cho HS.
? Để giải quyết vấn đề đặt ra, tg sử dụng những luận điểm nào.Nhận xột.
I/II. Đọc hiểu văn bản. 1/2. Đọc hiểu.
2.1/2.2. Phần thõn bài: Giải quyết vấn đề.
* Tỏc giả triển khai lần lượt 3 luận điểm: - LĐ1: Cuộc đời, con người và quan niệm sỏng tỏc của NĐC.
Gv Chia HS thành 3 nhúm thảo luận trong 3 phỳt sau đú cử đại diện trỡnh bày. Gv bổ sung chốt ý.
NHúm 1:
? TG đĩ giới thiệu ntn về hồn cảnh sống của NĐC. Gợi điều gỡ.
? Từ đú, Tg nhấn mạnh phẩm chất gỡ ở NĐC.
? // với việc đưa lớ lẽ là những d/c tiờu biểu. Điều đú cú t/d gỡ trong việc làm nổi bật về con người NĐC.
? Đồng thời với việc đỏnh giỏ nhõn cỏch, PVĐ cũn khỏi quỏt ntn về quan niệm sỏng tỏc VC của NĐC, tỡm dẫn chứng. Nhận xột cỏch nờu, t/d.
Quan niệm văn chương của NĐC hồn tồn thống nhất với quan niệm về lẽ làm người: văn là người, văn thơ là vũ khớ chiến đấu . Đú là quan niệm vừa truyền thống vừa hiện đại.
? Qua đú, thể hiện thỏi độ của Tg PVĐ ntn. Nhận xột cỏch triển khai
- LĐ3: Truyện Lục võn Tiờn.
-> Đõy là cỏch triển khai luận điểm giống với trỡnh tự khỏm phỏ về một tỏc gia VH: từ cuộc đời, quan điểm nghệ thuật đến giỏ trị sỏng tỏc và tập trung đi sõu vào một Tp tiờu biểu. Đú là cỏch triển khai khoa học của một bài văn nghị luận VH.
a) Luận điểm 1: Cuộc đời và con người NĐC. * Luận cứ 1: Hồn cảnh sống:
+ Sinh trưởng ở đất ĐN hào phúng, lại sống trong cảnh nước mất nhà tan.
+ Mang thõn phận đặc biệt: bị mự cả 2 mắt. -> Cỏch đưa luận cứ gợi nỗi niềm cảm thương của người đọc.
* LC2: Con người:
+ là một nhà nho đồng thời là một sỹ phu yờu nước, nhưng vỡ mự cả 2 mắt nờn hoạt động chủ yếu bằng thơ văn.
+ Luụn nờu cao tấm gương anh dũng khớ tiết của 1 chớ sĩ yờu nước: Sự dời … gương” + Suốt đời chiến đấu hi sinh vỡ nghĩa lớn: chiến đấu đỏnh thẳng vào giặc ngoại xõm và tụi tớ của chỳng.
-> TG đưa ra lớ lẽ // với việc đưa d/c nhằm KĐ: trong khi cú những kẻ chức trỏch cú khả năng thỡ đĩ bú tay thỳc thủ thỡ NĐC , con người cú nhiều thiệt thũi lại dũng cảm dựng ngũi bỳt của mỡnh để chiến đấu cho chớnh nghĩa.
* LC3: Quan niệm sỏng tỏc:
- Dựng thơ văn làm vũ khớ chiến đấu. - Văn chương để tải đạo.
- Viết văn là một thiờn chức của con người. -> Cỏch nờu thể hiện rừ NĐC là con người cú ý thức và trỏch nhiệm rất cao trong sỏng tỏc. * Thỏi độ: vừa trõn trọng, đồng cảm, vừa ngợi ca một con người đĩ hi sinh suốt cả cuộc đời cho lẽ phải và chớnh nghĩa.
=> Luận điểm đưa ra cú tớnh chất khỏi quỏt bao trựm. Luận cứ bao gồm những lớ lẽ và d/c cụ thể tiờu biểu cú sức cảm húa. Nú giỳp
luận điểm này.
Nhúm 2:
? TG triển khai luận điểm 2 này bằng luận cứ nào? Nhận xột cỏch đưa này./
? tg sử dụng thủ phỏp NT gỡ để tỏi hiện khụng khớ ấy? tỏi hiện ntn.
? Nhận xột về giọng điệu, ngụn ngữ Tg ở phần này.
? Cảm xỳc của Tg được thể hiện rừ nột hơn ntn.
? Mục đớch của việc đưa luận cứ này.
GV: Đú cũng là cỏch lập luận để dẫn tới LC2? Đú là lc nào.
? Nhận xột cỏch diễn đạt.
? Tg đĩ đưa ra dẫn chứng tiờu biểu nào, phõn tớch và đỏnh giỏ ra sao để
người đọc hiểu đỳng, hiểu rừ hiểu sõu sắc vấn đề.
b) Luận điểm 2: Thơ văn yờu nước của NĐC. * LC1: Thơ văn NĐC làm sống lại … phong trào khỏng Phỏp:
-> Khụng thể hiện và KĐ giỏ trị thơ văn yờu nước của ĐC mà bắt đầu bằng việc tỏi hiện lại khụng khớ lịch sử những năm đầu của phong tào khỏng P của nhõn dõn NB từ năm 1860 trở về sau.
- Tg sử dụng thủ phỏp NT liệt kờ để tỏi hiện một cỏch rừ ràng sinh động:
+ Sự kiện lịch sử, năm thỏng chớnh xỏc.
+ Tờn tuổi cỏ nhõn anh hựng gắn với địa danh cụ thể. (TĐ… Mĩ Tho)
+ Những lời hịch cũn nguyờn vẹn õm vang trong õm hồn nhõn dõn NB (Bớ..phải).
- Giọng điệu chan chứa cảm xỳc, ngụn ngữ biểu cảm.
- Hồi tưởng lại …đau như cắt xộ. Giỏ như…- > Trỏi tim tg dường như khụng giấu nổi niềm tự hào, hứng khởi, ngợi ca cũng khụng giấu nổi niềm xút xa cắt xộ trước bao mất mỏt, đồng thời lời văn cũn hằn lờn một thỏi độ căm giận, oỏn trỏch lương tõm đen tối của bọn vua chỳa nhà Nguyễn, kẻ đĩ bỏn nước hại dõn. => Khẳng định thơ văn NĐC đĩ bỏm sỏt đời sống lớch sử đấu tranh của NDNB, cú hơi thở núng bỏng của tỡnh cảm yờu nước thương nũi. Đú cũng là cỏch khẳng định NĐC xứng đỏng là một ngụi sao sỏng.
* LC 2: Thơ văn … ca ngợi những người anh hựng suốt đời tận trung với nước.
-> lời văn đầy nhiệt huyết, tỡnh cảm, giàu hỡnh ảnh: Ngũi bỳt nghĩa là …anh hựng cứu nước. - PVĐ dẫn ra bài VTNSCG như 1 Tp tiờu biểu nhất cho cảm hứng yờu nước của thơ văn NĐC
+ Sử dụng thủ phỏp NT so sỏnh, KĐ dứt khoỏt ý nghĩa lịch sử của bài văn tế ngang hàng với thiờn cổ hựng văn BNĐC của NT: Hai cảnh ngộ …hiờn ngang.
làm sỏng tỏ LC 2 đú.
? Em nhận xột gỡ về lời bỡnh giỏ này của Tg PVĐ.
? Cựng với việc khẳng định nội dung yờu nước của thơ văn ĐC, Tg cú KĐ điều gỡ.
? TG đĩ đưa ra những luận chứng nào để làm sỏng tỏ luận cứ này. Cỏch đưa luận chứng cú điểm gỡ đỏng chỳ ý.
- đưa dẫn chứng rất phong phỳ.
? LC này cú ý nghĩa ntn trong việc đỏnh giỏ về hiện tượng NĐC.
? Nhận xột về cỏch triển khai luận điểm này.
GV: TG PVĐ khụng chỉ viết về NĐC với nỗi tiếc thương của người hồi cổ. TG nhỡn người xưa từ hụm nay, từ thời đại mỡnh đang sống nờn cú sự cảm thụng sõu sắc với con người đĩ từng sống hết mỡnh trong cụng cuộc chống TD oanh liệt mà đau thương ở thuở ban đầu, đồng thời hiểu hơn những giỏ trị đĩ khiến cho NĐC trở thành ngụi sao càng nhỡn cảng thấy sỏng.
NHúm 3:
Việc đối sỏnh thơ văn yờu nước của NĐC với một TP được coi là ỏng thiờn cổ hựng văn đĩ thay cho mọi lời đề cao, ca ngợi KĐ vị trớ của sỏng tỏc NĐC. * LC3: Thơ văn NĐCkhụng chỉ cú sức nặng đấu tranh mà cũn đẹp ở hỡnh thức, cú những đúa hoa, hũn ngọc rất đẹp. - Dẫn ra một bài thơ hồn chỉnh: Xỳc Cảnh đĩ được (t) sàng lọc…
- Vừa trớch dẫn những cõu thơ yờu nước đầy hương vị của cỏc Tg khỏc
-> Nhằm KĐ: thơ văn yờu nước ĐC khụng phải là một hiện tượng đơn lẻ cỏ biệt mà nằm trong mạch nguồn của thơ văn yờu nước bấy giờ. Nghĩa là tiếng núi trong thơ văn yờu nước của ụng cũng là tiếng núi chung của thời đại. Thơ văn ĐC cú giỏ trị cũng vỡ thế.
-> Cú ý nghĩa định hướng trong việc nhận định lại khoa học hơn về chõn giỏ trị của một hiện tượng văn học xưa nay vốn chỉ coi là bỡnh dõn, nụm na quỏ chỉ cú giỏ trị tư tưởng mà khụng cú giỏ trị nghệ thuật.
=> Đõy cũng là một cỏch đỏnh giỏ KH nhiều chiều, khụng phiến diện đảm bảo tớnh lớ luận dựa trờn một hệ thống luận cứ, luận chứng rừ ràng khi xem xột một hiện tượng VH núi chung. Ngụn ngữ giàu hỡnh ảnh, giàu tớnh liờn tưởng. Giọng điệu linh hoạt với những cõu văn dài ngắn khỏc nhau khi thiết tha sõu lắng, khi sụi nổi mạnh mẽ tạo nờn chất văn, sức cuốn hỳt cho bài nghị luận.
c) Luận điểm 3: Truyện Lục võn Tiờn.
* LC1: Đú là Tp lớn nhấtcủa NĐC và được phổ biến trong nhõn dõn nhất là miền Nam. - Lớ do: Bởi Truyện LVT …trung nghĩa -> Đú là điều chỳng ta phải hiểu đỳng để cú thể thấy hết được giỏ trị của TP lớn này.
* LC2: Tg khụng phủ nhận sự thật: Những giỏ trị … đĩ lỗi thời, hay văn chương của LVT cú những chỗ lời văn khồng hay lắm. -> Đú cũng là hạn chế của Tp khiến cho nhiều người khụng thớch nú.
? LĐ3 của thõn bài là gỡ.
? TG đỏnh giỏ ntn về truyện LVT, vỡ sao ụng lại đỏnh giỏ như vậy.
? Bờn cạnh đú, Tg cũn chỉ ra hạn chế nào của TP, chứng tỏ điều gỡ trong tư duy khoa học của Tg.
? Tg cũng chỉ ra ưu thế riờng nào trong tư tưởng của LVT.
? Nhận xột gỡ về hỡnh thức và tỏc dụng của lập luận này.
? Tg KĐ lại vấn đề ntn.
=> TG cú cỏi nhỡn đa chiều với Tp lớn nhất của NĐC, nhận thức rừ được chỗ được , chưa được của Truyện LVT về ND cũng như NT. Điều đú cho thấy PVĐ nắm rất vững đối tượng nghị luận, đồng thời luụn giữ thỏi độ trung thực và cụng bằng, khỏch quan khi nhỡn nhận vấn đề.
* LC3: Cú điểm mạnh và giỏ trị riờng: - Đú là tư tưởng giỏo huấn …
- Nhõn vật trong LVT là những con người bằng xương bằng thịt …
- Nghệ thuật kể chuyện thơ Nụm dễ hiểu dễ nhớ…
-> Đú chớnh là cỏch lập lũn jđũn bẩy, bắt đầu lập luận là một sự hạ xuống nhưng hạ xuống để nõng lờn.
Túm lại: Tg đĩ xem xột giỏ trị của LVT trong mối quan hệ mật thiết với đời sống của ND. Truyện LVT cú giỏ trị cả về nội dung, nghệ thuật và gần gũi với ND, được nhõn dõn chấp nhận yờu mến. Đú alf cơ sở đỳng đắn và quan trọng nhất để đỏnh giỏ Tp LVT núi riờng và cỏc TpNT khỏc núi chung.
2.3. Phần 3: Kết thỳc vấn đề.
* Một lần nữa KĐ lại vị trớ trang trọng của ngụi sao NĐC trong thơ văn yờu nước của dõn tộc.
- đề cao và phỏt huy địa vị và tỏc dụng cổ vũ chiến đấu của VHNT cũng như sứ mệnh của nàh văn chiến sĩ trờn mặt trận văn húa và tư tưởng.
* Tg bày tỏ một tấm lũng tri õn chõn thành và cảm động với con người quang vinh của dõn tộc – NĐC: Chỳng ta hĩy đốt lờn mụt nộn hương…