I. Vai trò của thực vật đói với động vật
a) ViệtNam có tính đa dạng cao về thực vật
-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin, thảo luận: Vì sao nói Việt Nam có tính đa dạng cao về thực vật?
-Giáo viên bổ sung, tổng kết lại về tính đa dạng cao của thực vật ở VN.
Kết luận.
-Yêu cầu học sinh tìm một số ví dụ cụ thể về thực vật có giá trị về kimh tế và khoa học.
-Học sinh đọc thông tin kết hợp khái niệm tính đa dạng, thảo luận đợc 2 ý:
+Đa dạng về số lợng loài +đa dạng về môi trờng sống
-Đại diện nhóm phát biểu, các nhóm khác bổ sung .
-Kết luận: Việt Nam có tính đa dạng về thực vật trong đó có nhiều loài có giá trị kinh tế và khoa học.
b)Sự suy giảm tính đa dạng của thực vật ở VN -Giáo viên nêu vấn đề: ở VN trung bình mỗi năm bị tàn phá từ 10 nghìn đến 20 nghìn hecta rừng nhiệt đới .
(?) Theo em những nguyên nhân nào dẫn tới sự suy giảm tính đa dạng của thực vật (cho học sinh làm BT: đánh dấu vào câu trả lời đúng) 1.Chặt phá rừng làm rãy 2.Chặt phá rừng để làm buôn bán lậu 3.Khoanh nuôi rừng 4.Cháy rừng 5.Lũ lụt 6.Chặt cây làm nhà Giáo viên chữa (nếu cần) Câu đúng: 1,2,4,6
-Căn cứ vào kết quả bài tập, thảo luận nhóm, nêu nguyên nhân của sự suy giảm tính đa dạng của thực vật và hậu quả.
-Học sinh làm bài tập
-Một vài học sinh báo cáo kết quả, các học sinh khác bổ sung
-Học sinh thảo luận, phát biểu ; các nhóm khác bổ sung
-KL: nguyên nhân, thông tin, hậu qủa : sgk
-Học sinh đọc thông tin, trả lời câu hỏi. -Vài học sinh phát biểu, lớp bổ sung.
-Cho học sinh đọc thông tin về thực vật quý hiếm, trả lời câu hỏi
(?) Thế nào là thực vật quý hiếm ? Kể tên vài cây quý hiếm mà em biết?
-Giáo viên nhận xét bổ sung (VD: sgk)
có giá trị và có xu hớng ngày càng ít đi do bị khai thác quá mức.
Hoạt động 3
Các biện pháp bảo vệ sự đa dạng của thực vật
-Giáo viên đặt vấn đề: Vì sao phải bảo vệ sự đa dạng của thực vật?
-Cho học sinh đọc các biện pháp bảo vệ sự đa dạng của thực vật.
-Cho học sinh liên hệ bản thân có thể làm đợc gì trong việc bảo vệ thực vật.
Do nhiều loài cây có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi
-Học sinh đọc các biện pháp, ghi nhớ.
-Học sinh thảo luận, tham gia trồng cây, bảo vệ cây.
C. Củng cố: Học sinh đọc KL cuối bài D. Kiểm tra đánh giá: Sử dụng câu hỏi sgk E. Dặn dò:
Học bài, trả lời câu hỏi sgk Đọc “ Em có biết “.
Tuần:31; Tiết:61.
Ngày soạn:………... Ngày dạy:…………
Chơng X: Vi khuẩn - Nấm - Địa y
Bài: 50
Vi khuẩn I. Mục tiêu bài học
-Phân biệt đợc các dạng vi khuẩn trong tự nhiên
-Nắm đợc những đặc điểm chính của vi khuẩn (về kích thớc, cấu tạo, đặc điểm, phân bố)
II. Đồ dùng dạy học
Tranh vẽ phíng to các dạng vi khuẩn (H.50.1 SGK)
III. Hoạt động dạy học
A. Mở bài: nh sgk B. Phát triển bài:
Hoạt động 1
1-Hình dạng, kích thớc và cấu tạo của vi khuẩn
a)Hình dạng
-Giáo viên cho học sinh quan sát tranh các dạng vi khuẩn .
(?)Vi khuẩn có những hình dạng nào? -I học sinh gọi tên cha đúng giáo viên chỉnh lại tên gọi cho chính xác
-Học sinh hoạt động cá nhân. Quan sát tranh, gọi tên từng dạng vi khuẩn -1,2 học sinh phát biểu
-Vi khuẩn có nhiều hình dạng khác nhau nh hình cầu, hình que, hình dấu phảy, hình xoắn .
b)Kích thớc
-Yêu cầu học sinh đọc thông tin : skg Vi khuẩn có kich thớc rất nhỏ, mỗi tế bào từ 1 đến vài phần nghìn mm, phải quan sát dới kính hiển vi có độ phóng đại lớn
c)Cấu tạo
-Cho học sinh đọc thông tin phần cấu tạo (sgk ), trả lời câu hỏi
(?) Nêu cấu tạo tế bào vi khuẩn
(?) So sánh với tế bào thực vật?
-Giáo viên gọi học sinh phát biểu, chốt lại kiến thức đúng.
-Gọi 1,2 học sinh nhắc lại hình dạng, cấu tạo, kích thớc của vi khuẩn.
-Giáo viên cung cấp thông tin 1 số vi khuẩn có . nên có thể di chuyển đ… ợc
-Học sinh đọc thông tin, trả lời câu hỏi -Cơ thể vi khuẩn chỉ có 1 tế bào gồm: +Vách tế bào
+Chất TB
+Cha có nhân hoàn chỉnh
-Vi khuẩn khác tế bào thực vật: không có dl, cha có nhân hoàn chỉnh.
- KL: VK có kích thớc rất nhỏ, có nhiều hình dạng và cấu tạo đơn giản (cha có nhân hoàn chỉnh)
Hoạt động 2
2-Cách dinh dỡng
-Yêu cầu hock sinh đọc thông tin sgk nêu vấn đề: VK không có dl vậy nó sống bằng cách nào ?
-Gọi học sinh phát biểu.
-Giáo viên giải thích cách dinh dỡng của VK
+Đa số sống dinh dỡng +Số ít sống tự dỡng
- Yêu cầu học sinh phân biệt 2 cách dị d- ỡng.
- Giáo viên chốt lại, KL.
- Học sinh đọc kỹ thông tin, trả lời đợc vấn đề dinh dỡng của VK.
-1,2 học sinh phát biểu:
Vì không có dl, VK sống bằng cách dị d- ỡng (sống nhờ chất hữu cơ có sẵn do sinh vật khác chế tạo).
+Hoại sinh: phân huỷ xác ĐV, TV. +Ký sinh: sống nhờ trên cơ thể sống
- KL: VK dinh dỡng bằng cách dị dỡng (hoại sinh hoặc ký sinh), 1 số ít có khả năng tự dỡng.
Hoạt động 3
3-Phân bố và số lợng
-Yêu cầu học sinh đọc thông tin, trả lời câu hỏi.
(?) Nhận xét sự phân bố của VK -Giáo viên bổ sung, tổng kết lại
-Giáo viên cung cấp thông tin VK ss bằng cách phân đôi. I điều kiện thuận lợi chúng ss rất nhanh.
-giáo viên mở rộng thêm: khi đk bất lợi (khó khăn về thức ăn, nhiệt độ), VK kết bào xác.
-Học sinh đọc thông tin sgk, rút ra nhận xét.
-1,2 học sinh phát biểu, các học sinh khác bổ sung.
-KL:
Trong tự nhiên nơi nào cũng có VK: trong đất, nớc, không khí và trong cơ thể sinh vật.
C. Củng cố: Học sinh đọc kết luận cuối bài sgk D. Kiểm tra đánh giá: Dùng câu hỏi sgk
E. Dặn dò:
Học bài, trả lời câu hỏi
Tuần:31; Tiết:62. Ngày soạn:………... Ngày dạy:………… Bài: 50 Vi khuẩn (tiếp) I. Mục tiêu bài học
-Kể đợc các mặt có ích và có hại của VK đối với thiên nhiên và đời sống con ngời. -Hiểu đợc những ứng dụng thực tế của VK trong đời sống và sản xuất.
-Nắm đợc những nét đại cơng về virut (cấu tạo ,đời sống, vai trò)
II. Đồ dùng dạy học
-Tranh vẽ về vai trò phân huỷ của các VK trong đất
-Tranh vẽ rễ cây họ đậu với các nốt sần có các VK cộng sinh
III. Hoạt động dạy học
A. Mở bài B. Phát triển bài
Hoạt động 1
4-Vai trò của VK
a)Vi khuẩn có ích
-Yêu cầu học sinh quan sát kỹ H.50.2, đọc chú thích , làm bài tập điền từ
(Gợi ý: 2 hình tem, VK)
-Cho một học sinh đọc thông tin sgk Tr.162. Thảo luận: Vai trò VK trong tự nhiên và đời sống con ngời .
(Giáo viên giải thích khái niệm cộng sinh) -Giáo viên gọi 2 nhóm phát biểu, tổ chức
-Học sinh quan sát H.50.2, đọc chú thích. -Hoàn thành bài tập điền từ
-1,2 học sinh đọc bài tập, lớp nhận xét . -Học sinh n/n thông tin, thảo luận nhóm 2 nội dung :
+Vai trò của VK trong tự nhiên +Vai trò của VK trong đời sống
thảo luận giữa các nhóm .
-Tại sao da, cà muối lại chua?
-Giáo viên chốt lại vai trò có ích của VK.
bổ sung, nêu đợc: +Trong tự nhiên:
*Phân huỷ chất hữu cơ, vô cơ để cây sử dụng
*Góp phần hình thành than đá, dầu lửa. +Trong đời sống
*Nông nghiệp: VK cố định đạm, bổ sung nguồn đạm cho đất .
*Chế biến thực phẩm: VK lên men.
*Vai trò trong công nghệ sinh học: Tổng hợp P vit B12, axit glutamic( để làm mì chính)
-KL: sgk
b)vi khuẩn có hại
-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc thông tin thảo luận các câu hỏi.
(?) Hãy kể tên một vài bệnh do Vk gây ra?
(?)Vì sao các loại thức ăn để lâu lại bị ôi thiu ? Muốn thức ăn không bị ôi thiu phải làm gì?
-Giáo viên bổ sung, chỉnh lý các bệnh do vi khuẩn gây ra:
VD: Bệnh tả do phảy khuẩn tả . Bệnh lao do trực khuẩn lao.
-Giáo viên phân tích: có những vi khuẩn vừa có ích vừa có hại.
VD: VK phân huỷ chất hữu cơ +Có hại làm hỏng TP
+Có lợi: phân huye xác ĐV, TV tạo ra muối khoáng
-Giáo viên chốt lại tác hại của VK
-Học sinh đọc thông tin, thảo luận nhóm. -Các nhóm trao đổi, ghi 1 số bệnh do VK gây ra ở ngời, cácnhóm khác bổ sung
Thức ăn bị ôi thiu do vi khuẩn hoại sinhlàm hỏng. Muốn giữ thức ăn phải ngăn ngừa Vk ss bằng cách giữ lạnh, ớp muối, phơi khô.
Hoạt động 2
5-Sơ lợc về virut
-Giáo viên giới thiệu thông tin khái quát về virut (virut nhỏ, đơn giản hơn VK ). -Yêu cầu học sinh đọc thông tin nắm đặc diểm cấu tạo, hình dạng virut.
(?) Kể tên một số bệnh do virut gây ra?
-Học sinh đọc thông tin, lắm cácđặc điểm về virut.
Cảm, cúm, bạiliệt, HIV, bệnh viêm phổi cấp (bệnh mới).
-KL: Virut rất nhỏ, cja có cấu tạo TB. Sống ký sinh, bắt buộc và thờng gây bệnh cho vật chủ.
C. Củng cố: Học sinh đọc KL cuối bài D. Kiểm tra đánh giá: Dùng câu hỏi sgk E. Dặn dò:
Học bài, làm bài tập