- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng:
3.2.6 Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá chuyên môn của giáo viên
GD khác:
- Khuyến khích, động viên, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên được học nâng cao trình độ đào tạo, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ như học đại học từ xa, học đại học tại chức, chuyên tu và học các lớp lấy chứng chỉ ngắn hạn như ngoại ngữ, tin học, lý luận chính trị…với các hình thức đào tạo mà giáo viên có cho là phù hợp điều kiện hoàn cảnh của mình. Trước tiên cần ưu tiên cho những giáo viên chưa đạt chuẩn đào tạo đi học để đạt chuẩn. Những giáo viên đã đạt chuẩn cần được học tiếp để đạt trình độ đào tạo trên chuẩn.Đây là cơ sở để xây dựng đội ngũ cán bộ nguồn kế cận cho các trường đồng thời đó cũng là một trong những tiêu chí để xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia.
- Gửi giáo viên đi học các lớp bồi dưỡng, tập huấn ở các cơ sở giáo dục khác do cơ quan quản lý giáo dục cấp trên tổ chức.
- Hiệu trưởng cần liên hệ, tổ chức cho giáo viên đi tham quan học tập, giao lưu tại các đơn vị điển hình về chất lượng dạy học ngoài huyện hoặc ngoài tỉnh mỗi năm học được ít nhất 1 lần.
Để quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, hiệu trưởng cần phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá bằng những tiêu chuẩn đấnh giá cụ thể để kịp thời uốn nắn, điều chỉnh những sai sót, phát huy những điểm mạnh trong bồi dưỡng thường xuyên. Cần có khen thưởng cho những cá nhân đạt thành tích tốt và có hình thức kỷ luật đối với cá nhân lười biếng trong việc tự học tự bồi dưỡng chuyên môn.
3.2.6 Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá chuyên môn củagiáo viên giáo viên
* Đối với người được thanh tra, kiểm tra chuyên môn: Nhằm để đánh giá kết quả thực hiện kế hoạch, mục tiêu về chuyên môn của trường, của tổ khối và của từng giáo viên để khẳng định cái tốt, tìm ra những cái thiếu sót, để điều chỉnh để làm tốt hơn.
* Đối với hiệu trưởng: Thanh tra, kiểm tra còn nhằm giúp cho hiệu trưởng xem quyết định quản lý về chuyên môn của mình có phù hợp, có sát thực hay không để có những điều chỉnh kịp thời.
- Kiểm tra đánh giá chuyên môn là một khâu đặc biệt quan trọng, không thể thiếu của chu trình quản lý.
- Kiểm tra chuyên môn nhằm tác động vào hành vi của người giáo viên được kiểm tra nhằm nâng cao trách nhiệm của họ đối với công tác chuyên môn.
- Kiểm tra giúp đối tượng ngăn ngừa được những sai sót vì có thể phát hiện được nguy cơ sai sót. “Kiểm tra khéo léo thì bao nhiêu khuyết điểm sẽ lòi ra hết, lần sau khuyết điểm sẽ bớt đi” ( Hồ Chủ Tịch)
3.2.6.2. Nội dung tổ chức, chỉ đạo thực hiện biện pháp
- Trong nhiều năm học trước đây, nhiều giáo viên tiểu học huyện Bình Xuyên do chưa hiểu rõ mục đích, ý nghĩa của thanh tra, kiểm tra nên thường có tâm lý lo sợ, mất bình tĩnh khi có đợt thanh tra, kiểm tra chuyên môn ở trường. Vì vậy hiệu trưởng cần phải làm cho giáo viên hiểu rõ mục đích, ý nghĩa của thanh tra, kiểm tra, tạo nên bầu không khí tâm lý thoải mái, vui vẻ để từ đó họ luôn có được tinh thần tự nguyện, tự giác, sẵn sàng hợp tác, tạo điều kiện thuận lợi để việc thanh tra được diễn ra bình thường và đạt hiệu quả cao.
- Phải thiết lập được các tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá chuyên môn, đây là yêu cầu đầu tiên trong kiểm tra. Đây là cơ sở để thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn của giáo viên.
- Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng phải xây dựng được bản kế hoạch thanh tra, kiểm tra chuyên môn cho cả năm học và cho từng giáo viên. Kế hoạch này phải đảm bảo:
+ Mỗi năm học thanh tra toàn diện được được 1/3 số giáo viên và thanh tra chuyên đề được 100% số giáo viên của trường. (Trong thanh tra toàn diện và thanh tra chuyên đề đều có nội dung kiểm tra chuyên môn.).
+ Xác định rõ ràng kế hoạch từng đợt kiểm tra với mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra và thời gian hoàn thành đợt kiểm tra.
+ Có cả lịch kiểm tra định kỳ thông báo trước cho giáo viên được biết và kiểm tra đột xuất không báo trước. Trong một năm học phải kiểm tra chuyên môn theo hình thức kiểm tra định kỳ có báo trước và kiểm tra đột xuất với 100% cán bộ giáo viên của trường.
+ Tăng cường kiểm tra thường xuyên hàng tuần đối với giáo viên, đặc biệt ưu tiên những giáo viên có trình độ tay nghề yếu và giáo viên mới ra trường để giúp họ mau trưởng thành trong công tác giảng dạy.
- Thành lập Ban kiểm tra chuyên môn của trường gồm: Hiệu trưởng làm trưởng ban, các phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn làm phó ban, các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, đại diện ban thanh tra nhân dân làm uỷ viên. Đây phải là những người có hiểu biết về chuyên môn, có trình độ năng lực chuyên môn tốt.
- Hiệu trưởng quản lý chặt chẽ sổ Thanh tra lao động sư phạm của từng giáo viên. Kết quả thanh tra chuyên đề và thanh tra toàn diện của mỗi giáo viên trong mỗi năm học được ghi đầy đủ vào 1 sổ và được lưu vào hồ sơ quản lý của trường
Nội dung thanh tra lao động sư phạm của nhà giáo gồm:
* Kiểm tra trình độ chuyên môn, nghiệp vụ:
Kiểm tra trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên được tiến hành thông qua dự giờ 3 tiết dạy. Căn cứ vào kết quả xếp loại từng tiết theo tiêu chuẩn đánh giá giờ dạy về nội dung, phương pháp, các hình thức tổ chức, phong thái của giáo viên, kết quả nhận thức của học sinh để xếp loại chung về trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của giáo viên.
Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn gồm:
+ Thực hiện đầy đủ ngày giờ công các buổi dạy, các buổi sinh hoạt chuyên môn, nề nếp ra vào lớp…
+ Có và ghi chép đầy đủ các loại hồ sơ sổ sách theo quy định như giáo án, kế hoạch giảng dạy, lịch báo giảng, sổ dự giờ, sổ điểm…
+ Chấm, trả bài theo quy định.
* Kiểm tra kết quả giảng dạy, giáo dục của giáo viên:
Kết quả giảng dạy, giáo dục của giáo viên được thể hiện qua kết quả khảo sát chất lượng, xếp loại học lực, hạnh kiểm của học sinh từng học kỳ và cả năm học.
* Kiểm tra việc thực hiên các công tác khác:
Kiểm tra việc thực hiện các công tác khác bao gồm: Công tác bồi dưỡng thường xuyên, tự học tự bồi dưỡng, công tác chủ nhiệm, sinh hoạt tổ chuyên môn, ý thức tham gia các hoạt động chuyên môn do tổ khối và nhà trường tổ chức,viết và vận dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy…
- Để tiến hành công tác kiểm tra, hiệu trưởng nhà trường phải chỉ đạo xây dựng, soạn thảo, in sao các biểu mẫu phiếu đánh giá xếp loại giờ dạy, biên bản kiểm tra chuyên môn…gửi các thành viên ban kiểm tra cũng như tới các giáo viên ngay từ đầu năm học để họ nghiên cứu, học tập và tiện sử dụng khi kiểm tra, dự giờ thăm lớp. Yêu cầu biểu mẫu phải ngắn gọn, rõ ràng, đầy đủ nội dung dễ hiểu và dễ thực hiện.
- Chỉ đạo các tổ khối chuyên môn và các đoàn thể trong trường lập kế hoạch và thực hiện tốt kế hoạch kiểm tra của đơn vị mình. Kế hoạch này phải đảm bảo có sự phối hợp chặt chẽ với kế hoạch kiểm tra của ban giám hiệu, của các đoàn thể trong trường và giáo viên kiểm tra chéo lẫn nhau, tránh chồng chéo, tuỳ tiện, tạo không khí căng thẳng cho giáo viên.
- Việc chọn thời điểm kiểm tra chuyên môn đối với giáo viên theo đúng kế hoạch xong cũng cần có sự linh hoạt với những trường hợp cụ thể
ví dụ: Khi giáo viên quá mệt mỏi, căng thẳng, khi gia đình giáo viên gặp những rủi ro…
- Sau mỗi đợt kiểm tra, mỗi giờ dạy được dự đều được phải có đánh giá, nhận xét ưu khuyết điểm và xếp loại cụ thể. Mọi thành viên tham gia kiểm tra và giáo viên được kiểm tra phải có chữ ký đầy đủ vào biên bản kiểm tra. Các phiếu đánh giá xếp loại giờ dạy và biên bản kiểm tra được lưu vào hồ sơ quản lý chuyên môn của nhà trường và của tổ khối chuyên môn để làm căn cứ xếp loại giáo viên trong cả năm học.
- Cuối mỗi đợt thanh tra, kiểm tra cần phải có sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm, động viên khen thưởng đúng mức đối với những cá nhân làm tốt công tác chuyên môn đồng thời chỉ rõ những mặt còn tồn tại, thiếu sót của giáo viên, giúp đỡ họ khắc phục, sửa chữa.
Kiểm tra là một khâu đặc biệt quan trọng trong chu trình quản lý chuyên môn của hiệu trưởng trường tiểu học nhằm xác nhận thực tiễn năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên, phát huy những nhân tố tích cực, phòng ngừa, phát hiện, ngăn chặn kịp thời những sai phạm, giúp đỡ giáo viên trưởng thành về chuyên môn, hoàn thành tốt nhiệm vụ đồng thời giúp cho hiệu trưởng điều khiển và điều chỉnh chu trình quản lý của mình đi đúng hướng đích.
Hiệu trưởng phải là người dũng cảm đi đầu trong việc chống lại căn bệnh thành tích trong đánh giá xếp loại giáo viên và học sinh đã tồn tại ở các nhà trường tiểu học trong nhiều năm qua.
Đánh giá đúng năng lực chuyên môn của một giáo viên là công việc không đơn giản. Nó đòi hỏi người đánh giá (tổ trưởng chuyên môn, phó hiệu trưởng và hiệu trưởng) trước hết phải thực sự có năng lực chuyên môn tốt, say sưa với công tác chuyên môn, phải thận trọng, dựa trên những cơ sở, căn cứ chính xác, khoa học, tôn trọng khách quan, không định kiến cá nhân. Có như vậy mới đánh giá chính xác năng lực chuyên môn của giáo viên, làm cho họ tin tưởng, tôn trọng mình đồng thời mới giúp đỡ được cho
giá chuyên môn của giáo viên cũng là điều kiện tốt để người CBQL học hỏi được nhiều điều mà mình còn hạn chế trong chuyên môn.