thực hiện kế hoạch của tổ. 128 2,51 5 124 2,43 6
8 Tổng điểm trung bỡnh 2,59 2,58
Nhận xột:
* Về mức độ cấp thiết:
Cỏc chuyờn gia đỏnh giỏ mức độ cần thiết của 7 biện phỏp đề xuất trong quỏ trỡnh QL HĐ tổ CM ở trường TH tương đối cao. Thể hiện ở điểm TB chung là 2,59 so với điểm TB cao nhất là 3, trong đú 7/7 biện phỏp đều cú điểm TB lớn hơn 2.
Cú 5 biện phỏp cú điểm TB lớn hơn 2,5 đú là cỏc biện phỏp:
+ Biện phỏp 1: HT tăng cường bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ lý luận và CM, nghiệp vụ QL HĐ dạy học trong trường TH : 2,84 điểm
+ Biện phỏp 2: QL kế hoạch HĐ của tổ: 2,78 điểm
+ Biện phỏp 4: QL việc thực hiện quy chế CM của tổ: 2,69 điểm + Biện phỏp 6: QL cụng tỏc thi đua của tổ: 2,65 điểm
+ Biện phỏp 7: QL và kiểm tra đỏnh giỏ việc thực hiện kế hoạch HĐ của tổ: 2,65 điểm
- Tuy nhiờn mức độ cấp thiết của cỏc biện phỏp QL được cỏc chuyờn gia đỏnh giỏ khụng đồng đều, thể hiện ở điểm TB dao động trong khoảng từ 2,33 đến 2,84. Biện phỏp cần thiết nhất là biện phỏp 1, với điểm TB là 2,84. Biện phỏp ớt cấp thiết nhất là biện phỏp 5 với điểm TB là 2,33.
* Về mức độ khả thi:
Cỏc chuyờn gia đỏnh giỏ mức độ khả thi của 7 biện phỏp QL HĐ tổ CM của HT TH được đề xuất tương đối cao, thể hiện điểm TB chung là 2,58 so với điểm cao nhất là 3, trong đú 7/7 biện phỏp cú điểm TB > 2.
Cú 4 biện phỏp cú điểm TB lớn hơn 2,5 đú là cỏc biện phỏp:
Biện phỏp 1: HT tăng cường bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ lý luận và CM, nghiệp vụ QL HĐ dạy học trong trường TH : 2,78 điểm.
Biện phỏp 2: QL kế hoạch HĐ của tổ: 2,75 điểm.
Biện phỏp 4: QL việc thực hiện quy chế CM của tổ: 2,59 điểm. Biện phỏp 6: QL cụng tỏc thi đua của tổ: 2,7điểm.
- Cũng như mức độ cần thiết thỡ mức độ khả thi của cỏc biện phỏp cũng được cỏc chuyờn gia đỏnh giỏ khụng đồng đều. Thể hiện ở điểm TB dao động trong khoảng 2,37 đến 2,78. Cần thiết nhất là biện phỏp 1, với điểm TB là 2,78; ớt cấp thiết nhất là biện phỏp 5 với điểm TB là 2,37.
Nhỡn vào bảng thống kờ trờn cho phộp kết luận: giữa mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của 7 biện phỏp QL đề xuất cú tương quan thuận và rất chặt
chẽ với nhau, cú nghĩa là cỏc biện phỏp cần thiết ở mức độ nào thỡ mức độ khả thi cũng phự hợp ở mức độ đú.
Biện phỏp 5: QL cụng tỏc tự học tự bồi dưỡng của tổ CM. Mức độ cấp thiết cú điểm TB là 2,33 - XT 7, thỡ mức độ khả thi cú điểm TB là 2,37- XT 7. Đõy là biện phỏp cú nhận thức thấp nhất ở cả mức độ cấp thiết và mức độ khả thi. Trong thực tế, biện phỏp này cú tớnh phức tạp nhưng cú ý nghĩa then chốt trong cụng tỏc QL HĐ tổ CM. Do vậy, cú nhiều ý kiến chuyờn gia cho rằng cú nhiều khú khăn trong việc thực hiện đạt hiệu quả cao. Song tụi thấy rằng, trong điều kiện hiện nay, nhõn tố quyết định chất lượng học tập của HS là chất lượng dạy của GV. Vỡ vậy nõng cao CM GV là điều kiện tiờn quyết nhằm khẳng định sự tồn tại của nhà trường trong xu thế cạnh tranh để phỏt triển của cỏc trường TH. Nõng cao CM GV cũn cú ý nghĩa bền vững, cú tỏc dụng lõu dài cho sự phỏt triển của nhà trường và trước mắt là đỏp ứng được yờu cầu đổi mới mục tiờu, nội dung, phương phỏp theo chương trỡnh sỏch giỏo khoa mới. Đồng thời nú cú tỏc dụng làm cho cỏc thành viờn trong tổ cú liờn hệ mật thiết với nhau trong quỏ trỡnh HĐ CM, họ được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với nhau, thể hiện khả năng tiềm ẩn trong mỗi con người, làm cho tri thức trở thành tài sản chung của nhõn loại. Làm tốt cụng tỏc này sẽ phỏt huy nội lực của cỏc thành viờn trong tổ CM. Trong xu thế thời đại ngày nay, trước bối cảnh của nền văn minh tri thức, con người cần học tập liờn tục, suốt đời, thỡ việc tự học, tự bồi dưỡng để nõng cao trỡnh độ CM nghiệp vụ là việc làm tất yếu và càng cần thiết đối với người GV trực tiếp truyền thụ kinh nghiệm loài người cho thế hệ trẻ. Điều này đũi hỏi HT cỏc trường TH phải quan tõm nhiều đến cụng tỏc tự học, tự bồi dưỡng, nõng cao trỡnh độ CM nghiệp vụ cho đội ngũ GV, phải tạo điều kiện để họ cú cơ hội học tập, vươn lờn để tự khẳng định mỡnh. Cú làm tốt cụng tỏc này thỡ GD và đào tạo mới đỏp ứng được yờu cầu đổi mới của đất nước.
Biện phỏp thứ 3 : QL nội dung sinh hoạt CM của tổ. Mức độ cấp thiết cú điểm TB là 2,35 - XT 6, thỡ mức độ khả thi cú điểm TB là 2,45 - XT 5.
Đõy cũng là một biện phỏp được cỏc chuyờn gia đỏnh giỏ thấp ở mức độ cấp thiết và mức độ khả thi. Nhưng thực tế trong giai đoạn hiện nay thỡ chất lượng là vấn đề sống cũn của mọi đơn vị sản xuất, mọi nhà trường . Vỡ vậy việc QL nội dung sinh hoạt tổ CM giỳp cho việc sinh hoạt tổ đi đỳng hướng cú hiệu quả cao là vụ cựng cấp thiết, khụng thể thiếu được trong cụng tỏc QL CM của HT. Đõy là bài toỏn khú, một nhiệm vụ phức tạp đặt ra cho cỏc nhà QL, đũi hỏi cỏc nhà QL phải đầu tư, trớ tuệ, cụng sức và thời gian để thực hiện tốt cụng tỏc này. Cú thể biểu diễn sự đỏnh giỏ của cỏc chuyờn gia về mức độ cấp thiết và mức độ khả thi của cỏc biện phỏp QL HĐ tổ CM mà đề tài đó đề xuất bằng biểu đồ sau:
Biểu đồ 4: Biểu thị sự tương quan giữa mức độ cần thiết và mức độ khả thi của cỏc biện phỏp quản lý hoạt động tổ chuyờn mụn
2. 84 2. 78 2. 78 2. 75 2. 35 2.45 2. 69 2. 59 2. 33 2.37 2. 65 2. 7 2. 51 2. 43 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 Mức độ 1 2 3 4 5 6 7 Các biện pháp Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi
Kết luận chương 3
Trong chương này, tụi đó đề cập đến cỏc vấn đề sau:
- Căn cứ để đề xuất cỏc biện phỏp QL hoạt động tổ CM của HT cỏc trường tiểu học quận Hồng Bàng.
- Đề xuất 7 biện phỏp QL hoạt động tổ CM của HT cỏc trường tiểu học quận Hồng Bàng.
- Quy trỡnh và kết quả của việc trưng cầu ý kiến chuyờn gia về 7 biện phỏp đó nờu ở trờn.
Như vậy, trờn cơ sở xỏc định những căn cứ để đề xuất cỏc biện phỏp QL HĐ tổ CM của HT cỏc trường TH quận HB. Chỳng tụi đó đề xuất 7 biện phỏp quản lý hoạt động tổ chuyờn mụn nhằm giỳp cỏc HT cỏc trường TH quận HB thực hiện tốt nhiệm vụ quản lý chuyờn mụn của mỡnh. Kết quả trưng cầu ý kiến chuyờn gia về 7 biện phỏp đó nờu ở trờn cho thấy: cả 7 biện phỏp nờu ở trờn đều cần thiết và khả thi cho việc quản lý hoạt động tổ chuyờn mụn của HT trong cỏc trường TH của quận HB hiện nay. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Cỏc biện phỏp này cú mối quan hệ chặt chẽ với nhau . Trong cỏc biện phỏp đú, biện phỏp 1 "HT tăng cường bồi dưỡng nõng cao trỡnh độ lý luận và CM, nghiệp vụ QL hoạt động dạy học trong trường tiểu học " cú tớnh chất đũn bẩy. Biện phỏp 2 "HT QL kế hoạch hoạt động của tổ CM" mang tớnh định hướng. Biện phỏp 3 " HT QL nội dung sinh hoạt tổ CM" mang tớnh chủ đạo. Biện phỏp 7 " HT QL và kiểm tra đỏnh giỏ việc thực hiện kế hoạch hoạt động của tổ CM" được coi là cột sống trong cụng tỏc QL của HT.